摘 要：培養(yǎng)學(xué)生有一個好的閱讀習(xí)慣，首先教師要讓他們找到正確的閱讀興趣，以此為出發(fā)點(diǎn)，加上語文教師本身從課堂內(nèi)外以及自身素養(yǎng)等多個方面進(jìn)行的一系列措施的采取，對于學(xué)生自身的閱讀能力提高是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;小學(xué)語文;培養(yǎng)方法

語文本身是一門從語言文字的學(xué)習(xí)出發(fā)、進(jìn)行更加綜合性的運(yùn)用和實(shí)踐的指導(dǎo)性課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生慢慢積累更多的基礎(chǔ)知識。真正達(dá)到屬于他們這個年齡段本身應(yīng)該具備的文學(xué)素養(yǎng)，使自身從語文中得到更多的能力，能夠運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)和生活中。

一、從課堂教學(xué)出發(fā)

從課堂教學(xué)中出發(fā)進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，我們要清楚閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)場所，最重要的就是在語文課堂教學(xué)中。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)不是一個呆板的教學(xué)過程，它其中所蘊(yùn)含的充滿動態(tài)性的一些文化知識是需要教師學(xué)會把控學(xué)生在不同時段的心理以及自身的想法，根據(jù)不同的引導(dǎo)性教學(xué)內(nèi)容，我們要讓學(xué)生感受自身教學(xué)策略的不同，使他們愿意養(yǎng)成更多的優(yōu)秀習(xí)慣，能夠激發(fā)出他們內(nèi)心深處的閱讀興趣。讓他們獲得更多的主動性去進(jìn)行閱讀，往往比教師要求的一些措施更加有效。對于學(xué)生而言，教師最重要的還是要針對性地進(jìn)行研究和引導(dǎo)，因?yàn)閷τ诓煌膶W(xué)生我們不能進(jìn)行全面的統(tǒng)一管理，而對于不同類型的課文，我們也不能夠進(jìn)行同樣的教學(xué)方法。所以進(jìn)行針對性的引導(dǎo)就要從類型的區(qū)別上對學(xué)生本身以及課文本身的區(qū)別對待，使學(xué)生在正式進(jìn)入課堂之前，能夠根據(jù)自身的能力了解不同任務(wù)，再加上教師不同教學(xué)環(huán)節(jié)的積極引導(dǎo)，在一系列更加有效的策略實(shí)施上，真正地使學(xué)生通過自身的努力去解讀相關(guān)的文本內(nèi)容，讓他們沉浸在閱讀的快樂之中，使語文課堂形成一個良好的氛圍。比如說為了更好地使學(xué)生有一個積極性，我們可以積極地調(diào)動他們視聽結(jié)合的一系列感受，首先鼓勵他們跟隨教師進(jìn)行一系列視頻以及有趣故事的聆聽，然后在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一系列的情境，添加一定的音樂、歌曲等等，使他們的氣氛能夠通過教師的輔助更加輕松，擺脫閱讀對兒童自身帶來的壓力。因?yàn)樽屗麄儼察o地進(jìn)入到書的世界里面，不僅僅需要教師自身的幫助，同時更要確定一系列的細(xì)節(jié)問題，把握住他們自身的心靈思考方向，讓他們自己愿意去反復(fù)打磨、去思考、去想象，真正形成自身的思維方式，這對于良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)而言是非常重要的，同樣也很有幫助。

二、從課外引導(dǎo)思考

在課堂外，雖然教師不能夠?qū)崟r地關(guān)注學(xué)生自身的成長和變化，但是積極地進(jìn)行一些課外引導(dǎo)，同樣能夠給閱讀方法和習(xí)慣的形成提供一個良好的平臺。比如說我們的小學(xué)語文教師在課后要真正地為學(xué)生提供將閱讀習(xí)慣慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樯盍?xí)慣的關(guān)鍵途徑。在課后，雖然我們不能夠更加全面地管理學(xué)生，但是可以通過班級以及家長的充分合作進(jìn)行一系列的文化建設(shè)，使學(xué)生時時刻刻感受到氛圍熏陶，在班級內(nèi)積極地成立一些學(xué)生喜歡閱讀的圖書角，讓他們進(jìn)行課外的積極閱讀和分享交流。在家庭，我們可以鼓勵學(xué)生與家長積極聆聽和分享，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自己心里的想法，同時教師和家長也要共同合作，給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們擁有分享的興趣，才會促進(jìn)他們進(jìn)行更多故事的閱讀和自身能力的不斷提高。當(dāng)然在課后我們還可以積極舉辦一些交流會以及比賽等等。讓他們真正擺正對于閱讀的心態(tài)，真正地將習(xí)慣運(yùn)用在自身的生活中，使樂趣能夠綿延不絕留在自身的學(xué)習(xí)生活中。只有這樣，學(xué)生的習(xí)慣才會通過自身更多自控力的抵抗，積極形成和得到展現(xiàn)，來來回回便讓他們在分享的過程中感受到更多的快樂和自身的成長。

三、提升教師自身素養(yǎng)

對于學(xué)生自身閱讀習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成，以及閱讀文化素養(yǎng)和能力的積極啟蒙，教師需要擁有一個更高的自身素養(yǎng)。且不說普通民眾閱讀量的多少，作為一名教師，首先要有一個良好的閱讀習(xí)慣，如果自己都做不到的話，我們對于學(xué)生的指導(dǎo)以及問題的解答是非常困難的。所以作為新時代的小學(xué)語文教師，我們要積極地更新自身所存在的傳統(tǒng)觀念，不僅僅是教學(xué)生方面的觀念，同時也包括自身發(fā)展和成長的一些積極想法。我們不僅要讀本專業(yè)的書，同時也要積極地讀學(xué)生喜歡的書，了解他們的想法，了解他們的喜好，從學(xué)生的思路進(jìn)行一系列的對話和習(xí)慣的引導(dǎo)，可以更好地幫助學(xué)生真正地走入閱讀文章的主旨里面。

四、結(jié)束語

我們要讓學(xué)生在自身素養(yǎng)不斷提升的過程中，養(yǎng)成更多適用于成長和生活的有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，日積月累，才能夠真正使他們擁有一個好的閱讀能力和專業(yè)的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：安成滿（1962—），男，甘肅省白銀市會寧縣人，漢族，職稱：一級教師，學(xué)歷：中師。