楊榮華

摘 要：課堂練習是小學語文課堂教學不可或缺的一部分，有效的課堂練習可以幫助學生扎實掌握所學，提高課堂學習質(zhì)量。立足課堂練習的價值，將以《山中訪友》這篇文章為例，就如何有效地設(shè)計課堂練習進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂練習;《山中訪友》;設(shè)計對策

眾所周知，課堂練習是小學語文課堂教學的重要組成部分，是檢驗學生課堂所學的主要方式，也是幫助學生增強對所學認知，提高學習質(zhì)量的重要手段。盡管當前大部分小學語文教師會設(shè)計課堂練習，但是現(xiàn)有的課堂練習，不是脫離文本，脫離學生的學習實際情況，就是毫無趣味性。為了解決課堂練習現(xiàn)存的問題，我在組織小學語文教學活動的時候，對如何有效地設(shè)計課堂練習進行了探究。在本文中，將以《山中訪友》為例，就教學所得做出詳細說明。

一、立足文本，設(shè)計課堂練習

教材是教師組織語文教學活動的載體，而教材中的文本是教師組織語文教學活動的主要依據(jù)。無論在語文教學活動實施過程中，教師要使用什么樣的教學方法，組織什么樣的教學活動，都無法離開文本。課堂練習的設(shè)計也不例外，需要以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助有效的練習，驅(qū)動學生走進文本，探索文本，建立對文本內(nèi)容的深刻認知。

在組織《山中訪友》的時候，我首先給予學生自讀文本的機會，使他們在自主性的發(fā)揮下，建立對文本內(nèi)容的整體認知。因為，小學生自主閱讀能力和自制力有限，在自讀文本的過程中，或多或少地會出現(xiàn)注意力不集中的問題，導(dǎo)致閱讀效果不盡如人意。為了提升學生自讀文本的質(zhì)量，并使其在自讀過程中，真正地建立對文本的認知，我圍繞著文本內(nèi)容，設(shè)計了這樣的練習題：

從這篇文章的標題可以看出，作者到山中拜訪自己的朋友，（1）在這篇文章中，作者拜訪的朋友有誰呢？在描寫訪友的時候，作者使用了（ ）的修辭手法。如此修辭手法的使用，表露出了作者（ ）的思想情感。（2）在這篇文章中，作者是按照（ ）（ ）（ ）的順序來進行描寫的。

這兩道練習題與文本內(nèi)容密切聯(lián)系，既有對文本內(nèi)容的分析，也有對文本結(jié)構(gòu)的分析，有利于學生在自讀的過程中，建立對文本的整體認知，為接下來深入地理解文本內(nèi)涵打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、立足水平，設(shè)計課堂練習

學生是語文教學活動的參與主體，但在多種因素的影響下，學生之間存在較為明顯的個性差異。在新課改背景下，閱讀教學活動的實施旨在使每一個學生都能獲得有效的發(fā)展。課堂練習作為語文課堂教學的一部分，對學生的發(fā)展起著重要的作用。所以，在設(shè)計課堂練習的時候，教師除了要以文本為依據(jù)之外，還要以學生的個性差異為導(dǎo)向，為學生設(shè)計出極具層次性的練習題，最大限度地滿足各個層級學生的語文學習需求，并使他們在思考、解決問題中，獲得有效的發(fā)展。

比如，在引導(dǎo)學生閱讀了《山中訪友》這篇文章之后，我結(jié)合執(zhí)教班級各個層級學生的語文學習實際情況，設(shè)計了這樣的課堂練習：

1.閱讀文本，搜尋相關(guān)的詞匯填空

（ ）的老人 ?（ ）的河水 ?（ ）的峽谷

（ ）的（ ） ?（ ）的（ ） ?（ ）的（ ）

2.閱讀文本，搜尋相關(guān)詞匯填空

（1）語文考試結(jié)束了，學生們圍坐在一起，（ ）地討論這次的考試內(nèi)容。

（2）語文老師在學校里（ ），不光學生愛聽他說話，不少年輕的老師也喜歡聽。

（3）快看啊，教學樓下有幾個低年級的小學生在操場上（ ），好像在爭論什么。

如此課堂練習，是以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)的，在聯(lián)想力和已有知識儲備的發(fā)揮下，學生需要循序漸進地完成不同難度的問題。而且，在完成練習的時候，大部分學生可以根據(jù)自身的語文學習實際情況，對所給出的練習題進行自主選擇，真正地在跳一跳中摘到桃子，提高語文學習質(zhì)量。與此同時，在競爭意識的驅(qū)使下，學生會在完成簡單的問題之后，自主挑戰(zhàn)較為復(fù)雜的問題，樹立語文學習的自信心。

三、立足趣味，設(shè)計課堂練習

受年齡發(fā)展的影響，大部分小學生對新奇有趣的事物有著濃厚的興趣，而且，在對這些事物進行探究的時候，他們的思維始終會處于一個活躍的狀態(tài)，并推動自身深入探究。細細觀察我們當前的小學語文課堂，教師按照課后習題引導(dǎo)學生練習，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、枯燥，甚至無形中使學生產(chǎn)生了學習負擔，不利于實現(xiàn)練習價值，同時影響了語文教學的發(fā)展?；诖?，在組織教學活動的時候，教師要結(jié)合文本內(nèi)容和學生的學習特點，設(shè)計極具趣味性的練習，最大限度地滿足學生的學習需求。

比如，我在組織了《山中訪友》這篇文章的第五自然段之后，為學生設(shè)計了這樣的問題：使用自己喜歡的詞匯填空，比較一下，看看會產(chǎn)生怎樣的效果。（ ）的山泉;（ ）的瀑布;（ ）的峽谷。在填空的時候，學生受知識儲備的影響，會鬧出不少笑話，能夠點燃課堂氛圍。而且，在對比分析中可以加深對文本詞匯的理解。

總之，在組織小學語文課堂教學活動的時候，教師要精心地立足文本、學生學習實際情況和趣味性，設(shè)計出多樣的練習題，使學生在完成練習的過程中，加深對所學知識的理解，提高課堂學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王力輝.語文作業(yè)練習在小學語文教學中的運用分析[J].中華辭賦，2018（12）：119.

[2]趙春梅.小學高段語文閱讀教學課堂練習現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D].杭州師范大學，2018.