劉玉香

摘 要：在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓能夠養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，不斷對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力進(jìn)行提升。但是，由于受到應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間的影響，使得在實(shí)際高中歷史教學(xué)階段，還存在教學(xué)模式滯后等問題，對(duì)教學(xué)實(shí)效性的提升造成了非常大的影響。因而，在新課程改革背景下，教師應(yīng)該從多個(gè)層面考量，在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行解決，以便在提升教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是指在歷史教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，借助相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在對(duì)教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握的同時(shí)，還能夠具備較為良好的歷史學(xué)科品格以及能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，具體涵蓋：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及家國(guó)情懷。為了可以從整體的角度上增強(qiáng)學(xué)生的能力，保證學(xué)生可以朝著良好的方向邁進(jìn)和發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助相對(duì)科學(xué)的辦法，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到道德修養(yǎng)和人文培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)簡(jiǎn)述

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面：唯物史觀，時(shí)空觀念，史料實(shí)證，歷史解釋以及家國(guó)情懷。其中，唯物史觀是科學(xué)的歷史觀和方法論，揭示了人類社會(huì)的客觀基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。史料實(shí)證是指區(qū)分獲得的歷史數(shù)據(jù)并使用可靠的歷史數(shù)據(jù)重現(xiàn)歷史真相的態(tài)度和方法。歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。家國(guó)情懷是研究和探索歷史的人文追求，體現(xiàn)了國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情懷，體現(xiàn)了國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。其中，唯物史觀是探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想，時(shí)空觀念是了解歷史的基礎(chǔ)，史料實(shí)證是培養(yǎng)歷史思維的方法與途徑，歷史解釋是檢驗(yàn)學(xué)生歷史觀和方法論發(fā)展水平的關(guān)鍵能力，家國(guó)情懷是實(shí)現(xiàn)歷史教育的重要功能。目前，因?yàn)槭芷胀ń逃ㄙ|(zhì)量目標(biāo)的影響，多數(shù)學(xué)校把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)看成教學(xué)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了學(xué)生的行為道德修養(yǎng)和基本技能的培養(yǎng)，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。所以，為了可以進(jìn)一步對(duì)教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行提升，保證學(xué)生可以更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)高中歷史教法的創(chuàng)新。在實(shí)際的歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行階段，教師結(jié)合內(nèi)容，利用相對(duì)合理的辦法，在教授知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證學(xué)生可以全面的了解歷史，分析歷史，能夠形成一個(gè)相對(duì)健全的歷史思維。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)問題分析

現(xiàn)階段，雖然素質(zhì)教育體系的推進(jìn)力度比較大，但越來越多的教師也意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極轉(zhuǎn)變自身觀念。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在發(fā)展的基礎(chǔ)上也存在著諸多的弊端。

第一，歷史教學(xué)模式具有較強(qiáng)的滯后性。當(dāng)前，在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的階段，許多教師仍然過分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位。 在教室里，他們盲目地解釋歷史知識(shí)，并不斷將自己的想法和思想灌輸給學(xué)生。結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力無法得到提高，再加上教師的教學(xué)模式比較單一，不能及時(shí)的與學(xué)生互動(dòng)和交流，最終導(dǎo)致課堂氛圍越來越枯燥，久而久之，歷史教學(xué)水平以及效果不但不會(huì)進(jìn)一步提升，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望也會(huì)受到嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生歷史水平的提升。

第二，教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不高。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，許多學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)。他們常常認(rèn)為，只要成績(jī)突出，能力和水平自然可以提高。不需要花費(fèi)太多時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率沒有得到提高，故而，為了可以有效化解這一問題，教師一定要不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，保證學(xué)生可以更好的理解歷史內(nèi)容和含義，能夠從整體上提升歷史水平，進(jìn)而為學(xué)生的良好發(fā)展提供有利條件。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略分析

基于核心素養(yǎng)背景下，為了可以從多個(gè)層面對(duì)學(xué)生的能力以及素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，保證學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展，那么在今后的歷史教學(xué)階段，教師應(yīng)該綜合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的水平，合理的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行制定。

1.對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的制定。

通常情況下，在高中歷史教材中，其所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，涉及到了非常多的層面。因此，為了可以更好的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師在今后的教學(xué)階段，應(yīng)該做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，認(rèn)真的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，能夠?qū)滩闹袣v史圖片等進(jìn)行充分利用，科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便可以從整體的角度上對(duì)教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行增強(qiáng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)階段，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生歷史基礎(chǔ)存在的差異性較大，所以在歷史空間觀念以及思維邏輯等層面，其也存在著非常大的不同。因此，在實(shí)際的歷史教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師需要對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行了解，有針對(duì)性的對(duì)核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行制定。

比如：在對(duì)“紅軍的長(zhǎng)征”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先在研究教材的基礎(chǔ)上，明確這個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”、“家國(guó)情懷”，因此，可以提前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，課上補(bǔ)充材料，可以將紅軍長(zhǎng)征路線圖呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠通過對(duì)圖形的有效分析，理解紅軍長(zhǎng)征的原因，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念進(jìn)行培養(yǎng);同時(shí)，通過課前調(diào)查，學(xué)生可以了解長(zhǎng)征過程中遇到的困難，感受長(zhǎng)征的精神，從而培養(yǎng)出自己的家國(guó)情懷，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

為了可以更好的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行增強(qiáng)，教師在具體的高中歷史教學(xué)期間，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及熱情能夠綜合提升。比如：教師在對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的利用，將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英貿(mào)易情況、鴉片在中英貿(mào)易中的情況、英國(guó)輸入中國(guó)鴉片激增情況通過列表形式展現(xiàn)出來，然后通過PPT，利用PPT動(dòng)態(tài)畫面展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要過程，進(jìn)而展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面的比較，具體如表1所示，并結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，引導(dǎo)學(xué)生探究中國(guó)戰(zhàn)敗原因。

通過對(duì)比，學(xué)生可以通過比較分析，結(jié)合教材，總結(jié)中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。包括：在政治層面，清政府封建思想嚴(yán)重，統(tǒng)治腐朽，致使經(jīng)濟(jì)以及軍事等層面嚴(yán)重落后于其他國(guó)家。同時(shí)，清政府的指揮混亂，用人不當(dāng)。而英國(guó)，其率先完成了工業(yè)革命，實(shí)力非常雄厚，所應(yīng)用的武器也十分先進(jìn)。最終得出：根本原因就是腐朽沒落的封建主義不能對(duì)抗新興的資本主義。通過深入研究，我們可以提高學(xué)生分析歷史數(shù)據(jù)的能力，并提高他們的經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生可以深刻理解“落后就要挨打”的道理，雖然鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過去一百多年，但是我們依舊要從失敗中反省，不斷反思，努力學(xué)習(xí)，勇往直前。

四、結(jié)束語

綜合而言，在對(duì)高中歷史教學(xué)工作開展階段，針對(duì)歷史核心素養(yǎng)，其是一個(gè)不斷探索以及研究的過程，并且，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷革新，還需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)以及優(yōu)化。因而，為了可以保證教學(xué)工作進(jìn)行的更加順利，教學(xué)效率能夠不斷增強(qiáng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以全面養(yǎng)成，那么教師在今后的教學(xué)階段，應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，依托于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，采取相對(duì)科學(xué)的辦法，正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富，以便學(xué)生主觀能動(dòng)性在全面提高的同時(shí)，還會(huì)為其今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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