陳珊

記得有一篇文章《尊嚴(yán)可以再撿起來嗎？》，講的是一個(gè)學(xué)生在課堂上看課外書，被一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師當(dāng)眾撕毀而失去尊嚴(yán)的故事。老師沖動(dòng)的舉動(dòng)讓這個(gè)學(xué)生痛苦也讓自己內(nèi)疚，造成了不可挽回的后果。這讓我回想起多年前，我的一個(gè)學(xué)生在校門未開時(shí)，爬圍墻進(jìn)校園，被幾個(gè)老師當(dāng)場抓住，并當(dāng)眾在教導(dǎo)處批評教育。該學(xué)生是個(gè)極其內(nèi)向的學(xué)生，在同學(xué)們和老師的圍觀下被批之后便不肯再上學(xué)……對于此事我深感自責(zé)，為了挽回學(xué)生的自尊心，我也做了很多工作。多年后的今天，自己也積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，更加深切地體會(huì)到尊重學(xué)生的重要性和迫切性。教師應(yīng)該俯下身姿和學(xué)生交流對話，以尊重贏得學(xué)生的愛戴和信任。

充分了解學(xué)生

教育學(xué)家夏丏尊指出：“沒有愛就沒有教育?！睈蹖W(xué)生是教師的人格魅力和高尚情操，是教師的職責(zé)。教師用真愛來呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中擁有自信，在學(xué)習(xí)中擁有動(dòng)力，也學(xué)會(huì)了關(guān)心和愛護(hù)他人，寬容他人。為了讓“愛”不盲目，首先就要充分了解學(xué)生。這學(xué)年我擔(dān)任了一年級(jí)的班主任，深感班主任工作的任重道遠(yuǎn)，孩子們剛從幼兒園上來，幼小銜接有著各種不適應(yīng)，問題百出。由于年齡小，大多以自我為中心，集體意識(shí)比較薄弱，課堂上很難集中注意力，針對這個(gè)問題，我在班里設(shè)置了組間評比，以小組為單位，給課堂上表現(xiàn)較好的那組獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，幾周下來，他們的集體意識(shí)增強(qiáng)了，每個(gè)人都爭著為組里添榮譽(yù)。我每天和孩子們一起打掃衛(wèi)生，掃完后讓他們把教室進(jìn)行前后對比，享受勞動(dòng)帶來的快樂，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

公平對待學(xué)生

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，對學(xué)生要一視同仁，不能以有色眼鏡看待學(xué)生。由于自身的智力、能力及家庭環(huán)境等諸多因素的影響，每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)等生和學(xué)困生，優(yōu)等生能給教師帶來成功的喜悅，帶來職業(yè)幸福感，教師容易偏愛優(yōu)等生，甚至為其犯的錯(cuò)誤開脫。一次批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生排著隊(duì)，輪流拿作業(yè)給我批改。幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生跑過來插隊(duì)，被我批評了一頓。接著一個(gè)作業(yè)工整美觀的學(xué)生也插隊(duì)，我一舉接過本子，賞心悅目地改著。隨即，后面竊竊私語：“老師就是喜歡成績好的?！薄罢l叫你成績差！”……

我猛然醒悟，原來我的心這么不公平公正，偏愛優(yōu)等生，對他們開通特殊通道，作為教育者，今后我又將如何引導(dǎo)我的學(xué)生，贏得學(xué)生的心？只有公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的陽光雨露，我們的教育才有說服力和感染力。

尊重學(xué)生的個(gè)體差異

美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。作為教師，我們更要正確地看待自己的學(xué)生，不能用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，只注重學(xué)生的語言智力和數(shù)理邏輯智力。我們班有部分學(xué)生喜歡在課堂上畫畫，有著很豐富的想象力，畫出來的畫總是讓人耳目一新。在課堂上遇見這樣的情況，我沒有直接批評他們，只是幽默地說：“課后再給你機(jī)會(huì)表現(xiàn)?！闭n后再鼓勵(lì)他們認(rèn)真畫，還把好的作品貼在展示欄里展覽供大家欣賞。古人云“親其師，信其道”，我發(fā)現(xiàn)這樣做既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又不遏制他們個(gè)性的發(fā)展，贏得了學(xué)生的愛戴，使得他們認(rèn)真的勁頭向?qū)W習(xí)上遷移，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。

L總愛捉弄同學(xué)。通過開學(xué)幾周的觀察和多次與家長溝通，我了解到這個(gè)孩子其實(shí)很想和同學(xué)玩，但他在玩的過程中處處充滿保護(hù)自己的意識(shí)，唯恐被別人侵犯，大多數(shù)情況下以和同學(xué)鬧意見而結(jié)束，所以他總是很孤獨(dú)。對于這種情況，我選擇“曉之以理，動(dòng)之以情”，敞開心扉和他交流，和他一起參與同學(xué)們的游戲，手把手地教他怎樣和同學(xué)相處。他慢慢地放下了心理防備，融入了集體，課堂上也更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，勞動(dòng)課上總能看見他干勁十足的背影。

在教育的路上，我將用尊重這帖良藥，消除師生間的不和諧之音;用睿智的雙眼關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)，少一些批評訓(xùn)斥，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，用愛心和尊重來鋪就教育之路，做學(xué)生成長路上合格的引路人，讓學(xué)生健康快樂地成長。