孫凱

2019年6月，教育部在廣州舉辦了以“融合、創(chuàng)新、共享、發(fā)展”為主題的“粵港澳大灣區(qū)教育協(xié)同發(fā)展研討會(huì)”，為加快大灣區(qū)教育事業(yè)的合作與發(fā)展明確了方向。澳門特別行政區(qū)“三文四語(yǔ)”（中文、葡文、英文，普通話、粵語(yǔ)、葡語(yǔ)、英語(yǔ)）的語(yǔ)言環(huán)境和長(zhǎng)期以來對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視，使其學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平在整個(gè)亞洲都遙遙領(lǐng)先。通過研究澳門高中英語(yǔ)不同于內(nèi)地英語(yǔ)教育的測(cè)試評(píng)價(jià)方式，了解其在英語(yǔ)教學(xué)方面的理念，對(duì)正在進(jìn)行“新課標(biāo)”“新教材”“新高考”改革實(shí)踐的內(nèi)地高中英語(yǔ)教育可以提供一些有益的啟發(fā)。

測(cè)試評(píng)價(jià)作為教學(xué)的評(píng)估手段，具有診斷、評(píng)定、選拔的作用。從教學(xué)過程角度來看，測(cè)試引導(dǎo)教師重視課程的開發(fā)與設(shè)置、教材的選擇與使用、教學(xué)方法的靈活多樣、教學(xué)過程的計(jì)劃與實(shí)施等;從學(xué)習(xí)過程角度來看， 測(cè)試反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素、自我學(xué)習(xí)能力等方面的優(yōu)勢(shì)與不足。對(duì)澳門和內(nèi)地高中英語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)的研究，筆者運(yùn)用了社會(huì)情境理論、語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摗?/p>

一、澳門高中英語(yǔ)的常規(guī)測(cè)試評(píng)價(jià)

澳門的學(xué)校類型比較多，大多數(shù)私立學(xué)校自行選擇教材、安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。與內(nèi)地常見的全區(qū)、全市統(tǒng)考不同，澳門高中沒有校際間的統(tǒng)考。學(xué)校的考試均由科任教師自主命題，偶爾會(huì)有校內(nèi)交叉命題。

大部分澳門高中每個(gè)學(xué)年有3個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段內(nèi)進(jìn)行每月一次的“大測(cè)”和學(xué)段末的“考試”?？荚囆问揭话闶蔷砻婵荚?，內(nèi)容包括閱讀、寫作和語(yǔ)法三大部分。除了卷面成績(jī)，還有小組口頭報(bào)告、個(gè)人閱讀報(bào)告等作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生的最終成績(jī)。每個(gè)學(xué)校計(jì)算成績(jī)的方式不同，筆試成績(jī)通常占最終成績(jī)的60%左右。

澳門的高中均開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，每周至少一節(jié)。絕大部分學(xué)校都有以英語(yǔ)為母語(yǔ)的專職外籍教師，通過系統(tǒng)全面的語(yǔ)音教學(xué)和生活場(chǎng)景中的英語(yǔ)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)能力。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試單獨(dú)進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入學(xué)段最終成績(jī)。

二、澳門英語(yǔ)高考的組織實(shí)施與題型設(shè)置

2017年以前澳門沒有統(tǒng)一的高校入學(xué)考試，各高校自主命題進(jìn)行招生考試。當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)科目入學(xué)考試以閱讀和寫作為主，考試時(shí)長(zhǎng)一般為 90～120分鐘。2017年開始，澳門四所高校（澳門大學(xué)、澳門理工學(xué)院、澳門旅游學(xué)院、澳門科技大學(xué)）組織“四校聯(lián)考”，在語(yǔ)言科和數(shù)學(xué)科實(shí)行聯(lián)考，每年 4 月份舉行，考試時(shí)長(zhǎng)為120分鐘，滿分100分，對(duì)學(xué)生的聯(lián)考成績(jī)四所高校均予認(rèn)可。

澳門當(dāng)前實(shí)行的聯(lián)考英語(yǔ)科目依據(jù)“歐洲共同參考框架”（CEFR）標(biāo)準(zhǔn)。《2020年澳門四高校聯(lián)合入學(xué)考試（語(yǔ)言科及數(shù)學(xué)科）考試大綱 英文》對(duì)英語(yǔ)考試設(shè)計(jì)了初級(jí)（A2）、預(yù)備中級(jí)（B1）、中級(jí)（B2）和中高級(jí)或高級(jí)（C1）共四種不同難度類型的試題。試卷題型包括語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀理解和寫作三部分，全部為卷面測(cè)試，不包含聽力和口語(yǔ)測(cè)試。聯(lián)考測(cè)試的題型設(shè)計(jì)綜合了各校單獨(dú)命題中的特色試題，與此同時(shí)，優(yōu)化了題量和難度等級(jí)，從而使試題更加科學(xué)、規(guī)范、有區(qū)分度。具體如下表：

第一部分考查語(yǔ)言運(yùn)用的能力，其中“詞匯與語(yǔ)法”項(xiàng)目的考查，與內(nèi)地傳統(tǒng)考查詞匯與語(yǔ)法的經(jīng)典題型單項(xiàng)選擇題不同，以篇章（通常都是應(yīng)用文）為載體來考查學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)和使用。學(xué)生需要在五篇很短的廣告、信件/郵件、公告等中選擇正確答案，完成每個(gè)篇章中三個(gè)空缺的詞匯或語(yǔ)法點(diǎn)?！巴晷翁羁铡庇?0個(gè)空，是內(nèi)地全國(guó)卷的20個(gè)空的一半?！岸涛母腻e(cuò)”設(shè)計(jì)了10個(gè)考點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)標(biāo)有下劃線的考點(diǎn)提供4個(gè)替換選項(xiàng)，包括1個(gè)“NO CHANGE”?！熬渥渔溄印笔窃谝黄恼轮辛舫?個(gè)空白，每個(gè)空白處有4句話可供選擇，類似于內(nèi)地高考中的閱讀理解“七選五”。

第二部分的閱讀理解與內(nèi)地英語(yǔ)考試中常見的閱讀理解題型相似，但設(shè)置了短文閱讀和長(zhǎng)文閱讀兩種題目，并在長(zhǎng)文閱讀部分設(shè)置了開放式的問答題，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解組織語(yǔ)言回答問題。此外，這個(gè)部分包括對(duì)“日常英語(yǔ)”的考查，主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)生活中常見的各種英語(yǔ)指示牌、標(biāo)識(shí)的正確理解。

第三部分的論文寫作是“三選一”的方式，這種選做型的作文方式曾經(jīng)出現(xiàn)在內(nèi)地語(yǔ)文考卷中。該部分給定的話題貼近學(xué)生生活且具有思辨意識(shí)。如2019年提供了三個(gè)話題：

1. Some popular tourist sites are very crowded during the weekends. Provide suggestions to improve the situation.

2. Many teenagers spend hours on their mobile phones and devices every day. What effects do you think this could have on them？

3. Compare and contrast being a child and being an adult.

三、對(duì)內(nèi)地高中英語(yǔ)教育的啟示

注重能力、不唯分?jǐn)?shù)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)以致用，而非一兩次考試的分?jǐn)?shù)。澳門高中每個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)都沒有過度強(qiáng)調(diào)卷面成績(jī)，而是在合理范圍內(nèi)考慮學(xué)生每天的課堂表現(xiàn)、日常生活中的英語(yǔ)使用能力，在此基礎(chǔ)上結(jié)合考試成績(jī)?cè)偃娴卦u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

靈活設(shè)計(jì)、更多選擇。研究澳門“四校聯(lián)考”中英語(yǔ)科目具體題型，每個(gè)部分都設(shè)計(jì)了不同的難度等級(jí)，學(xué)生在備考時(shí)可以就某個(gè)專項(xiàng)加強(qiáng)某一難度等級(jí)的題目訓(xùn)練，考試中可以根據(jù)自己的能力合理分配時(shí)間。內(nèi)地高中可在一定程度上借鑒此做法，在常規(guī)舉行的期中、期末考試中靈活設(shè)計(jì)試題，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)。

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用、貼近生活。澳門的英語(yǔ)試題很多閱讀篇章都和日常生活息息相關(guān)，體裁多為常見的新聞報(bào)道或書信。寫作的話題也關(guān)注生活的方方面面，預(yù)設(shè)的情境都是學(xué)生會(huì)遇到并需要有自己思考和判斷的情境。內(nèi)地的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，已經(jīng)逐步注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這更要求教師通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

澳門與內(nèi)地血脈相通，骨肉相連。在全國(guó)推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的歷史機(jī)遇下，內(nèi)地的高中要更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)澳門在英語(yǔ)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解其高中英語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)的方式，為內(nèi)地的高中英語(yǔ)教學(xué)帶來更多的思考和啟發(fā)，使測(cè)試評(píng)價(jià)更有效地促進(jìn)日常英語(yǔ)教學(xué)，更好地服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“珠海澳門高中英語(yǔ)教育比較研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK153）的階段性研究成果。

責(zé)任編輯 魏文琦