文_涂安琪

轉(zhuǎn)眼間，站上這方講臺(tái)已經(jīng)一年多，伴隨孩子們升入高年級(jí)的，還有我作為教師的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。一年的時(shí)間或許在我一生的職業(yè)生涯中只是很短暫的一段時(shí)間，但是于我個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)而言，卻有著不一般的意義。這是理想和現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，是我與孩子們之間的紐帶，更是我走上專業(yè)化發(fā)展的鋪路石。這一年，我學(xué)會(huì)了很多事。

學(xué)會(huì)等待

還記得我在《搖醒你那“頑皮”的鈴鐺》中是這樣描寫(xiě)小黃的：“腦海中浮現(xiàn)起小黃的那身模樣，小小的身板，方方的腦袋，一雙黑溜溜的眼睛里滿滿的都是他那藏不住的好奇心，小嘴也似乎一直都在喃喃自語(yǔ)，有時(shí)咧著嘴笑的樣子讓你感到哭笑不得?！边@樣的他的確讓人頭疼，這樣的他也的確讓人期待。通常人們認(rèn)為，“頑皮”“頑固”是擾亂課堂教學(xué)的壞因子，但是在我與小黃的相處中，我漸漸意識(shí)到，如果一個(gè)孩子不會(huì)頑皮，那就意味著他喪失了某種東西，他內(nèi)在的某種重要的東西沒(méi)有得到顯露和發(fā)展。其實(shí)，我應(yīng)該感到慶幸，慶幸小黃是開(kāi)朗的、活潑的，甚至慶幸他是頑皮的，因?yàn)檫@樣我才能看到他臉上的笑容，感受到他心里的陽(yáng)光。

是草都要綠，是花都要開(kāi)。只是，不同的花開(kāi)放的季節(jié)不同。我懂得了等待，我也在慢慢地學(xué)習(xí)等待，學(xué)習(xí)著帶著耐心和善意去等待。

學(xué)會(huì)寬容

每次在批改作業(yè)的時(shí)候，我都會(huì)變身為“苦行僧”，一個(gè)人坐在那里，嘴里總是會(huì)念念叨叨地說(shuō)個(gè)不停，那么都在說(shuō)些什么呢？大多數(shù)情況下都是孩子們?cè)谧鳂I(yè)中犯的毛病以及不良的習(xí)慣?！斑@道題目我明明上課都已經(jīng)講過(guò)了??！”“這道題目我讓他們拿紅筆在旁邊寫(xiě)了筆記的啊！”“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我反復(fù)說(shuō)了幾遍了??！”“作業(yè)的訂正要求我已經(jīng)重復(fù)了很多遍，還讓孩子們復(fù)述了呢！”不知不覺(jué)，對(duì)于孩子們的錯(cuò)誤，我總是斤斤計(jì)較，而孩子們?cè)谧鳂I(yè)中、在課堂表現(xiàn)中，甚至在日常行為中的壞習(xí)慣疊加在一起，總讓人目瞪口呆、焦頭爛額。這一年來(lái)，和學(xué)生的壞毛病較量多了，逐漸讓我明白一個(gè)道理，大事不糊涂，小事就糊涂一些，抓大放小。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是不觸及底線的錯(cuò)誤，盡量少糾錯(cuò)。

寬容是一種信任，學(xué)生自身有意識(shí)到錯(cuò)誤的能力，也有自我糾錯(cuò)的能力。身為教師，只有將嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合，帶著充分的耐心和寬容，才可等到花開(kāi)滿園的時(shí)刻。

學(xué)會(huì)商量

在部分傳統(tǒng)的課堂中，有的老師是課堂的中心，代表著權(quán)威，作業(yè)不交、沒(méi)有完成，沒(méi)有按照老師的要求戴紅領(lǐng)巾，站隊(duì)的時(shí)候隨意說(shuō)話等錯(cuò)誤是絕對(duì)不允許犯的，如果偶爾出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，就可能獲得老師的嚴(yán)厲批評(píng)。其實(shí)我們不妨嘗試著用商量的語(yǔ)氣，把孩子們當(dāng)作真正的“小大人”，而不是一味接受指令的“機(jī)器人”，或許會(huì)有意想不到的收獲。

學(xué)會(huì)寫(xiě)作

工作這一年以來(lái)，毫不夸張地說(shuō)，如果把每次參加教研活動(dòng)寫(xiě)下的反思匯編成冊(cè)，那一定是數(shù)量不少、質(zhì)量尚可的教學(xué)隨筆和反思了。更加幸運(yùn)的是，每一次的反思我都會(huì)獲得教研員的親自點(diǎn)評(píng)和回復(fù)，我在教研中學(xué)習(xí)、在反思中進(jìn)步、在課堂中提升。唯有不斷的寫(xiě)作和反思才可以促進(jìn)我不斷地成長(zhǎng)，最終從一個(gè)專業(yè)新手成為專家型教師。

寫(xiě)到這里，我又再一次翻出了2019 年寫(xiě)下的第一篇教育故事《搖醒你那“頑皮”的鈴鐺》。回顧去年初入職場(chǎng)的小小迷茫和躊躇，現(xiàn)在也有點(diǎn)笑看過(guò)往的感覺(jué)。但是我深深地知道，未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，之后只有不斷地提升與努力，才可以看到不一樣的風(fēng)景。

學(xué)會(huì)做一個(gè)“好人”

說(shuō)起“學(xué)會(huì)做一個(gè)‘好人’”，我腦海中竟然浮現(xiàn)起了我高的政治老師常常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話—“做個(gè)好人”。那時(shí)候年少輕狂、不諳世事的我總是覺(jué)得這樣的念叨有點(diǎn)“好笑”，但是當(dāng)我的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在不斷和孩子們以及和這個(gè)世界的接觸中發(fā)現(xiàn)，“做個(gè)好人”不僅僅是說(shuō)說(shuō)這么簡(jiǎn)單，這是對(duì)我身為教師，為人師表，行為世范的要求，也是對(duì)孩子們的行為潛移默化的影響。正如蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利所說(shuō)：“如果我力圖顯示出對(duì)孩子們真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯現(xiàn)它?！?/p>

在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我還要學(xué)會(huì)去愛(ài)。終有一天，愛(ài)就成了我的職業(yè)標(biāo)志，成了我的人品特征。遷延到家庭里，爸爸媽媽會(huì)說(shuō)，“女兒的性格好”；男朋友會(huì)說(shuō)，“你的脾氣好”。遷延到社會(huì)上，處人對(duì)事，別人會(huì)說(shuō)，“涂老師是個(gè)好人”。我深深地相信，這一美德，是從教師這個(gè)職業(yè)里學(xué)來(lái)的。