文_方麗萍

現(xiàn)在的孩子越來(lái)越情緒化，尤其愛(ài)哭，本文將以我教過(guò)的一個(gè)愛(ài)哭的學(xué)生為例展開(kāi)思考，分析其背后的原因，幫助他一步步成長(zhǎng)。

接手五年級(jí)的一個(gè)班后不久，一個(gè)男孩子小Z 就引起了我的注意。

初露端倪

小Z 個(gè)子不高，比較內(nèi)向，從不會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。但只要老師對(duì)他說(shuō)話大聲一點(diǎn)，他的眼淚就像斷了線的珠子一樣，悄無(wú)聲息地滑落。

只要聲音響一點(diǎn)，語(yǔ)氣嚴(yán)肅一點(diǎn)，迎接我的準(zhǔn)是一張哭得梨花帶雨的臉龐。這個(gè)孩子的淚水就跟開(kāi)閘的洪水一樣，傾瀉而出。

不行，再繼續(xù)這樣下去，我怎么開(kāi)展教育教學(xué)工作，其他學(xué)生模仿怎么辦？

追本溯源

為了弄清小Z 愛(ài)哭的原因，我和他的媽媽進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。交談中，我聽(tīng)出了他媽媽語(yǔ)氣中的無(wú)奈：原來(lái)他在家也是這樣，動(dòng)不動(dòng)就哭，家長(zhǎng)也很頭疼?？磥?lái)，是該找出問(wèn)題癥結(jié)的時(shí)候了。通過(guò)與家長(zhǎng)、孩子的溝通，我歸結(jié)了以下幾點(diǎn)原因。

第一，缺乏安全感，情緒易失控。0～3歲是孩子形成安全感的關(guān)鍵時(shí)期，而母愛(ài)是這時(shí)期安全感的重要來(lái)源。但由于父母平時(shí)忙于工作，孩子從小就是奶奶帶的，因而沒(méi)有得到足夠的安全感。所以當(dāng)他遇到壓力時(shí)就無(wú)法應(yīng)對(duì)，容易情緒失控，最直接的表現(xiàn)就是哭，傷心地哭。

第二，心智不成熟，獨(dú)立性缺失。小Z 比較幼稚，心智不夠成熟。因此每每遇到困難，不論是生活上的還是學(xué)習(xí)上的，除了哭，沒(méi)有其他辦法，只一心等著家長(zhǎng)來(lái)給他解決。

第三，父親缺位，角色混淆。小Z動(dòng)不動(dòng)就哭，愛(ài)掉眼淚，這一現(xiàn)象被稱為男性女性化。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因往往是媽媽更多地承擔(dān)了家庭中的管理、教育任務(wù)，而爸爸則很少參與。等到了幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，老師大多又是女性。所以，小Z 沒(méi)有弄清楚自己的角色定位，沒(méi)有從爸爸身上習(xí)得處理問(wèn)題的辦法，不知道自己應(yīng)該怎樣做。

第四，能力薄弱，自信不足。家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)導(dǎo)致了他現(xiàn)如今性格上的弱勢(shì)。在家里，父母不在時(shí)，都由奶奶說(shuō)了算，什么都是奶奶決定好的，什么事都是奶奶給他做好了。除了學(xué)習(xí)，他什么都不用干，所以也就什么都不會(huì)干。漸漸地，他發(fā)覺(jué)自己什么都不會(huì)，遇到問(wèn)題只會(huì)哭，這樣還能自信開(kāi)朗嗎？

第五，用眼淚“控制”父母。小Z 如此愛(ài)哭，讓他的父母頭疼不已，卻也無(wú)計(jì)可施。所以每每小Z“發(fā)作”，他們?yōu)榱饲屐o，唯有“屈服”于他—安撫。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子發(fā)現(xiàn)眼淚是對(duì)付父母的一個(gè)強(qiáng)有力的“武器”。

對(duì)癥下藥

找準(zhǔn)了“病因”，接下來(lái)就該“對(duì)癥下藥”了。針對(duì)小Z 的情況，我決定為他開(kāi)幾劑“藥”，給他好好“補(bǔ)補(bǔ)”。

戒除依賴，鍛煉自理能力，找回失去的“獨(dú)、理、信”。獨(dú)立能力、自理能力和自信心是小Z 所缺乏的，所以家校溝通之后，我們給他制定了“三做”評(píng)價(jià)表：自己的事情必須自己做；家里的事情幫著做；困難的事情嘗試做。這張?jiān)u價(jià)表給了孩子一個(gè)直觀的反饋，上面滿滿的紅鉤也給了他極大的鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中，小Z明白了自己的事情要自己做，也逐漸鍛煉了獨(dú)立自主能力。而在一次次成功解決困難后，這種成就感、滿足感更激勵(lì)了他的獨(dú)立性和自信心。

父母陪伴，情感治愈，找回失落的安全感。父母的陪伴是任何人都替代不了的。雖然小Z 的童年缺少了父母，尤其是爸爸的陪伴，但亡羊補(bǔ)牢，未為晚也。在我的建議下，小Z 的父母也意識(shí)到了這一點(diǎn)并積極“補(bǔ)救”：每天起床前的“薄荷時(shí)間”，為孩子的起床營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，讓他自然地醒來(lái)，輕輕摩挲孩子的頭頂，給他一個(gè)美好的問(wèn)候；晚上回家時(shí)的“奶油時(shí)間”，送上熱情的歡迎，一句問(wèn)候、一個(gè)擁抱、一雙拖鞋或一杯熱茶，讓他自己安靜地待一會(huì)兒；入睡前的“蜜糖時(shí)間”，利用孩子入睡前的時(shí)間和孩子聊天，認(rèn)真地聆聽(tīng)孩子說(shuō)話，多給予他充滿愛(ài)意的擁抱、親吻或撫摸。我還給他爸爸布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)—多和小Z 一起活動(dòng)、游戲，多從事一些屬于男孩子的運(yùn)動(dòng)，如足球、籃球、長(zhǎng)跑等，慢慢幫他找回男孩子的感覺(jué)。

給予方法，控制情緒，找回遺失的微笑。當(dāng)然，最主要的還是要幫助小Z 解決他的情緒問(wèn)題，最直接的問(wèn)題就是想哭的時(shí)候怎么辦。這里我給了他幾個(gè)“錦囊”：宣泄法，去操場(chǎng)上跑一跑或是去空曠的地方吼一吼；傾訴法，找人聊聊；冷靜法，數(shù)數(shù)、深呼吸；轉(zhuǎn)移法，看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)。但這些法則的前提是積極的心理暗示，告訴自己：我要忍住，我不能哭。孩子學(xué)會(huì)了控制自己情緒的方法，哭這樣的消極情緒自然就減少了許多。

一學(xué)期下來(lái)，在家校和小Z 的一致努力下，小Z 的變化還是很可喜的：哭臉明顯減少，笑臉顯著增多，愛(ài)笑了，也愛(ài)幫人了。他終于甩掉了“愛(ài)哭鬼”的帽子，真心為他感到高興。希望“愛(ài)哭鬼”的蛻變能給我們的家長(zhǎng)帶來(lái)些許啟示：愛(ài)而有度，愛(ài)而有法，在信任與尊重中培養(yǎng)孩子的情智，在放手與鼓勵(lì)中培養(yǎng)孩子的“獨(dú)、理、信”。