吳 暉

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 外語系,浙江 杭州 311231)

高等教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展需要借助雙一流高等學(xué)府的建設(shè)，2017年黨中央召開的十九大對(duì)我國教育發(fā)展提出新期望。高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展旨在基于國家、社會(huì)以及學(xué)生三個(gè)層次出發(fā)，培養(yǎng)具有國家責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感和自我發(fā)展意識(shí)的高水平高素質(zhì)人才，從而滿足國家發(fā)展和社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)的需求。高校的思想政治教育則是培養(yǎng)具有國家責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任意識(shí)人才的第一步，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作更是將以人為本精神作為核心，深化新時(shí)代思想政治教育內(nèi)容[1]15-21。網(wǎng)絡(luò)思政教育通過新媒體平臺(tái)的深度聯(lián)動(dòng)，從海量數(shù)據(jù)的收錄和海量教學(xué)資源的投放，讓高校思政教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。因而研究網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的思政教學(xué)精準(zhǔn)化實(shí)施，對(duì)于高校思想政治教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展具有重大意義。

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體深度聯(lián)動(dòng)精準(zhǔn)化全閾視角下的育人理念

(一)落實(shí)網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)空間思政教育的有效結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展讓人們的生活不再停留于現(xiàn)實(shí)空間，當(dāng)意識(shí)活動(dòng)同樣侵入虛擬空間時(shí)，虛擬空間也逐漸成為人們活動(dòng)、生活的主要區(qū)域，這一變遷過程意味著虛擬空間逐漸具備與現(xiàn)實(shí)空間同樣的屬性。教育活動(dòng)也會(huì)隨著人們意識(shí)活動(dòng)在虛擬空間中的停駐得到發(fā)展[2]21-27。高校思政教育作為諸多教育內(nèi)容之一亦不例外，同樣需要在虛擬空間中形成體系和制度。然而教育活動(dòng)在空間中的變遷并不等同于空間的轉(zhuǎn)移，而是橫跨空間形成的具有多個(gè)空間屬性的活動(dòng)。因而高校思想政治教育工作在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)空間的橫跨過程中，要注重網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)空間思政教育的有效結(jié)合。

思政教育在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)空間的有效結(jié)合過程中，首先,要重視當(dāng)前我國高校學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)實(shí)性是展開現(xiàn)實(shí)思政教育和網(wǎng)絡(luò)思政教育的核心要素，網(wǎng)絡(luò)空間的一切思政教育行為都是基于現(xiàn)實(shí)思政教育行為而產(chǎn)生的，也是基于現(xiàn)實(shí)思政教育進(jìn)行的延伸。其次，在現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)空間的思政教育結(jié)合中，需要重視網(wǎng)絡(luò)空間的去現(xiàn)實(shí)性[3]19-21。網(wǎng)絡(luò)空間削弱了現(xiàn)實(shí)思政教育中的教育場(chǎng)景、施教者的身份等社會(huì)屬性，去現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)在發(fā)展中將原本思政教育核心之外的事物剝離，更注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)理念的傳播等等。最后，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)空間的思政教育結(jié)合需要重視全域的育人理念。全域育人即通過網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)空間的有效結(jié)合，以全面覆蓋的視角育人?，F(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)之間的有效統(tǒng)一也意味兩者在思政教育中的平等地位，雙重領(lǐng)域下的思政教育正是綜合考慮了時(shí)代和教育雙重屬性，網(wǎng)絡(luò)空間是時(shí)代屬性，現(xiàn)實(shí)空間是教育領(lǐng)地，兩者的有效統(tǒng)一是符合社會(huì)教育發(fā)展規(guī)律的[4]34-46。

在現(xiàn)實(shí)和虛擬空間的思政教育統(tǒng)一過程中，教育者、受教育者、教育行為、教育途徑、教學(xué)要求都應(yīng)該基于虛擬和現(xiàn)實(shí)的信息交互展開，在教育教學(xué)傳承和創(chuàng)新的同時(shí)完成思政教學(xué)具有時(shí)代性的改革。

(二)落實(shí)資源整合與部門循環(huán)的有效結(jié)合

思政教育教學(xué)資源通過系統(tǒng)化的整合與協(xié)調(diào)，能夠讓教育和學(xué)習(xí)工作的展開取得1+1大于2的效果。教育資源的整合也是教育資源展開優(yōu)化配置的過程，在思政教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的再配置是網(wǎng)絡(luò)思政精準(zhǔn)化施教的保障。同時(shí)由于高校以單位為整體，資源的有效整合配置需要在高校部門內(nèi)通過資源的循環(huán)來實(shí)現(xiàn)[5]104-105。因此，只有實(shí)現(xiàn)以高校為單位的各部門循環(huán)與資源整合之間的有效結(jié)合，才能真正做到網(wǎng)絡(luò)思政教育資源的可持續(xù)利用。

在網(wǎng)絡(luò)思政教育的持續(xù)推行過程中，僅由一所高校對(duì)內(nèi)部思政教育資源進(jìn)行整合是不夠的，這種程度的整合會(huì)使思政教學(xué)資源仍舊難以擺脫碎片化和冗雜化的趨勢(shì)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思政教育的展開不具有積極意義。思政教育資源務(wù)必要將不同高校和群體持有的不同思政資源整合在一起。將各個(gè)高校持有的不同思政教育資源進(jìn)行匯總、歸納、分類，并形成具有系統(tǒng)化的資源體系。

在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展過程中，資源整合與部門循環(huán)的有效結(jié)合是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的資源體系化工程。在此過程中，網(wǎng)絡(luò)思政教育資源體系化建設(shè)必須以全域育人理念為先，讓資源在不同高校中實(shí)現(xiàn)有效流轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生能夠在某一網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)內(nèi)真正利用思政資源，讓資源在聚合與協(xié)同配合下發(fā)揮整體教育優(yōu)勢(shì)。

(三)落實(shí)數(shù)據(jù)可視化敘述與育人過程的再結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展讓數(shù)據(jù)可視化敘述成為可能，數(shù)據(jù)可視化敘述是當(dāng)代信息傳達(dá)的主流和創(chuàng)新方式。數(shù)據(jù)可視化對(duì)傳統(tǒng)的敘述方式進(jìn)行深度加工和創(chuàng)新，讓抽象數(shù)據(jù)成為信息直觀化表達(dá)的方式之一。數(shù)據(jù)的可視化敘述讓信息的傳播和表達(dá)形態(tài)更加直觀，同時(shí)還能夠降低信息的傳播和收集成本。對(duì)于高校思政教育而言，數(shù)據(jù)可視化敘述能夠?qū)τ诉^程進(jìn)行再現(xiàn)。傳統(tǒng)思政教學(xué)過程中信息的傳播和知識(shí)的傳遞受到一定時(shí)效的限制，但是數(shù)據(jù)可視化敘述能夠延長信息的實(shí)效性。對(duì)于思政教育而言，信息能夠通過多樣化的技術(shù)手段被存貯到云端，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求展開學(xué)習(xí)。育人過程的再現(xiàn)不僅僅能讓學(xué)生便捷地?cái)X取教學(xué)資源，更能讓教師在數(shù)據(jù)可視化敘述下學(xué)習(xí)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身思政教學(xué)方式，讓思政教學(xué)在不同教師的教學(xué)方法之下凸顯出不同的特點(diǎn)。

數(shù)據(jù)可視化敘述與育人過程的再結(jié)合關(guān)鍵在于教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的再運(yùn)用，全域育人理念之下數(shù)據(jù)可視化敘述是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教育精準(zhǔn)化實(shí)施的核心手段，基于該手段才能構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育的精準(zhǔn)化實(shí)施途徑。數(shù)據(jù)可視化敘述的定量投放與教學(xué)方案的定性設(shè)計(jì)相聯(lián)合，讓高校思政教學(xué)媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了深度聯(lián)動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)深度聯(lián)動(dòng)下的精準(zhǔn)化教學(xué)路徑

(一)思政教學(xué)內(nèi)容上的篩選、識(shí)別

1.思政教學(xué)內(nèi)容的篩選

在以往的高校思政教學(xué)過程中，教育內(nèi)容往往是既定的，教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活編排，教學(xué)內(nèi)容本身也不具備系統(tǒng)性。該種狀況將直接導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)體系零散，教育內(nèi)容缺乏主體性。

在網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)深度聯(lián)動(dòng)下的精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施過程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)篩選和識(shí)別。首先要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上思政教育內(nèi)容中社會(huì)關(guān)注點(diǎn)的不同進(jìn)行篩選，對(duì)各類事件展開分類。按照事件的不同屬性將網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)分為若干教學(xué)領(lǐng)域。如圖1所示，在高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)工作展開過程中，教學(xué)內(nèi)容可被劃分為思政教學(xué)性質(zhì)和教育內(nèi)容兩大層級(jí)，第一層級(jí)的判定標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生利益，其中包括了同學(xué)生利益相關(guān)的社會(huì)事件與校園事件、同學(xué)生利益不直接相關(guān)的社會(huì)事件與校園事件；第二層級(jí)的判定標(biāo)準(zhǔn)為教育內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)領(lǐng)域劃分為網(wǎng)絡(luò)政治教育、網(wǎng)絡(luò)思想教育、網(wǎng)絡(luò)文化教育、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育以及網(wǎng)絡(luò)道德教育?；谠搶哟涡纬傻慕Y(jié)構(gòu)能夠?qū)W(xué)生思政教育教學(xué)的展開更具有社會(huì)導(dǎo)向性，在思政教學(xué)中融入校園與社會(huì)事件，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政教育涵蓋內(nèi)容更加廣泛。

就網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)深度聯(lián)動(dòng)下的思政教育而言，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的實(shí)施必須完成教學(xué)內(nèi)容的篩選。但是就當(dāng)前思政教學(xué)資源而言，全網(wǎng)資源分布廣泛且繁雜，因此高校之間要建立思政教學(xué)合作關(guān)系，成立思政教學(xué)的大數(shù)據(jù)資源庫。網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)必須具有數(shù)據(jù)意識(shí)，通過技術(shù)的運(yùn)用結(jié)合思政教學(xué)思維，讓高校學(xué)生思想政治教育能夠真正服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；高校通過自身對(duì)思政教育資源的內(nèi)部整合形成信息的共享平臺(tái)，平臺(tái)資源與信息對(duì)校內(nèi)所有學(xué)生開放。學(xué)生在具備系統(tǒng)化內(nèi)容的信息平臺(tái)中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀和學(xué)習(xí)，從而完成網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的精準(zhǔn)化實(shí)施；思政教學(xué)資源的整合與更新也需要堅(jiān)持科學(xué)性與可操作性并重、宏觀與微觀信息更新并重等原則，確保網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源能夠保持與時(shí)俱進(jìn)。

圖1 網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)深度聯(lián)動(dòng)思政教學(xué)內(nèi)容篩選圖

2.思政教學(xué)內(nèi)容的識(shí)別

網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)深度聯(lián)動(dòng)下思政教學(xué)內(nèi)容篩選工作需要伴隨教育內(nèi)容的識(shí)別共同展開，師生通過有效的信息互動(dòng)和溝通，對(duì)高校所收集的思政教育資源進(jìn)行再次的價(jià)值評(píng)估，從而構(gòu)成線上與線下的雙向聯(lián)動(dòng)機(jī)制，精準(zhǔn)化展開思政教學(xué)工作。

就思政教學(xué)事件的篩選過程而言，按照與學(xué)生利益相關(guān)與否對(duì)思政教學(xué)的事件性質(zhì)展開了劃分。就與學(xué)生利益相關(guān)的社會(huì)事件分類而言，該類事件一般是指發(fā)生在社會(huì)，能夠受到高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)或影響的事件；就與學(xué)生利益不相關(guān)的社會(huì)事件分類而言，該類事件是基于某種社會(huì)現(xiàn)象和主流價(jià)值觀而可以延展到政治、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)調(diào)控等多個(gè)方面，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生言論而改變，且恰好與此相反，學(xué)生容易受到社會(huì)過激言論影響的事件；就與學(xué)生利益相關(guān)的校園事件分類而言，該類事件一般是指發(fā)生在校內(nèi)，且會(huì)因?yàn)楦咝熒难哉搶?dǎo)致事態(tài)發(fā)酵和異化，對(duì)高校師生形象帶來一定的正面或負(fù)面影響的事件；就與學(xué)生利益不相關(guān)的校園事件分類而言，該類事件難以引起高校師生注意甚至不會(huì)產(chǎn)生輿論效應(yīng)，但是如果被惡意利用，那么事態(tài)將會(huì)擴(kuò)大。

針對(duì)上述四類事件，網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)內(nèi)容將進(jìn)一步根據(jù)事件識(shí)別展開教學(xué)工作。教學(xué)工作的展開從五大角度入手：一是網(wǎng)絡(luò)政治教育。網(wǎng)絡(luò)政治教育旨在通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)事件的分析引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和政治取向。二是網(wǎng)絡(luò)思想教育。教師和校方能夠利用各大官方網(wǎng)站以及社交平臺(tái)展開對(duì)大學(xué)生的思想教育，高校內(nèi)部的網(wǎng)站、論壇、電子期刊、校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)等都可以用于塑造正確的網(wǎng)絡(luò)思想觀。三是網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育。網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育是指獲取網(wǎng)絡(luò)信息的手段、過程、解讀、理解、內(nèi)化過程，信息的獲取手段以及解讀內(nèi)化手段是網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育的核心。網(wǎng)絡(luò)思政教育需要教育者能夠正確解讀和辨析網(wǎng)絡(luò)信息，并能夠在網(wǎng)絡(luò)中規(guī)范自我素質(zhì)。四是網(wǎng)絡(luò)道德教育。網(wǎng)絡(luò)道德教育是從學(xué)生自身的行為約束出發(fā)，讓學(xué)生具備自我約束、自我監(jiān)督、自我管理、自我調(diào)整等能力。網(wǎng)絡(luò)道德教育要結(jié)合線上和線下教育展開，才能真正提高學(xué)生的道德水平。五是網(wǎng)絡(luò)文化教育。網(wǎng)絡(luò)文化教育要求教師摒棄不健康和落后文化，通過網(wǎng)絡(luò)正向價(jià)值文化引導(dǎo)學(xué)生銳意進(jìn)取，重塑網(wǎng)絡(luò)文化觀念，提高學(xué)生對(duì)新媒體的利用效率。

(二)教育資源動(dòng)靜態(tài)轉(zhuǎn)置與應(yīng)用

1.教學(xué)資源的動(dòng)靜態(tài)轉(zhuǎn)置

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代的到來開啟了資源共享的可能，以往教育教學(xué)資源傳播受到地域和地域文化的雙重制約，而網(wǎng)絡(luò)突破了該種限制，讓教育資源的共享更加便利。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源在大數(shù)據(jù)背景下能夠得到有效的匯總，海量數(shù)據(jù)資源通過整合和再利用，能夠創(chuàng)造高校網(wǎng)絡(luò)思政教育新價(jià)值。不同地域間高校的資源聯(lián)動(dòng)和大數(shù)據(jù)庫共享讓教學(xué)資源的動(dòng)靜態(tài)轉(zhuǎn)置極易實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)思政教學(xué)資源是靜態(tài)的，思政教學(xué)內(nèi)容以代代相傳的形式單向傳播。而大數(shù)據(jù)庫共享狀態(tài)下的思政教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了流動(dòng)，不同高校思政教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)傳播和思政教學(xué)資源庫能夠隨時(shí)隨地更新數(shù)據(jù)庫資源，收納實(shí)時(shí)案例與思政教學(xué)新資源，這些都能夠促進(jìn)思政教學(xué)資源的精細(xì)化利用，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的精準(zhǔn)化實(shí)施。

2.教育資源動(dòng)靜態(tài)轉(zhuǎn)置下的應(yīng)用

思政教學(xué)大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)的構(gòu)建不僅需要收錄思政教學(xué)資源的相關(guān)數(shù)據(jù)，更需要通過收錄學(xué)生的個(gè)人相關(guān)數(shù)據(jù)整合學(xué)院內(nèi)部的信息平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)庫強(qiáng)大的信息收錄和分析能力，提高高校思政教學(xué)效率。在高校大數(shù)據(jù)庫的思想政治教育管理過程中，通過數(shù)據(jù)的獲取、分析與反饋形成個(gè)性化的思政教學(xué)方案，從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)管理系統(tǒng)，落實(shí)思政精準(zhǔn)化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)數(shù)據(jù)系統(tǒng)包括：學(xué)生系統(tǒng)、輿論監(jiān)控系統(tǒng)、個(gè)性化定制服務(wù)系統(tǒng)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、智慧評(píng)定系統(tǒng)。學(xué)生系統(tǒng)中收錄了學(xué)生所有的數(shù)據(jù)信息，并基于學(xué)生的行為生成精準(zhǔn)化的特征描繪，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，可及時(shí)展開干預(yù)；輿論監(jiān)控系統(tǒng)可以監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)輿論的關(guān)注程度以及基本的情感態(tài)度，監(jiān)測(cè)學(xué)生動(dòng)態(tài)思想變化，從而展開引導(dǎo)教學(xué)；個(gè)性化定制服務(wù)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣，推送生活、運(yùn)動(dòng)等學(xué)生感興趣的新聞；精準(zhǔn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過學(xué)生基本的信息狀況以及輿論態(tài)度等等，生成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)判的報(bào)告，了解學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)變化；智慧評(píng)定系統(tǒng)，則是根據(jù)學(xué)生的日常行為動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的思想變化，根據(jù)學(xué)生思想政治上的問題提出不同的解決與提高方案。

在網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)精準(zhǔn)化實(shí)施過程中，數(shù)據(jù)系統(tǒng)構(gòu)建完成后還需要借助平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)功能。就我國目前高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)而言，高校數(shù)據(jù)系統(tǒng)可借助的平臺(tái)分為校內(nèi)平臺(tái)和校外平臺(tái)，校內(nèi)平臺(tái)是基于高校自身信息系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)而形成的平臺(tái)，該平臺(tái)只對(duì)校內(nèi)師生開放；校外平臺(tái)是指網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的多元數(shù)字交互平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的深度聯(lián)動(dòng)，高?？梢蚤_啟校內(nèi)與校外平臺(tái)互通的形式：高校與校外社交平臺(tái)形成合作關(guān)系，在校外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搭建高校窗口，涉及師生隱私的信息仍僅在校園內(nèi)部開放；而校外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中則可以推送部分的校內(nèi)信息等，從而擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政深度教學(xué)。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)新媒體平臺(tái)的深度聯(lián)動(dòng)能夠真正有效落實(shí)思政的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，新媒體平臺(tái)之間的深度聯(lián)動(dòng)突破了傳統(tǒng)思政教學(xué)的閾限，讓思政教學(xué)能夠在全域內(nèi)展開育人工作。新時(shí)代背景下各大高校在教學(xué)工作的展開中，應(yīng)該摒棄高校的門戶之見，促進(jìn)彼此之間的合作，通過形成聯(lián)動(dòng)的媒體平臺(tái)提高思政教學(xué)的精準(zhǔn)化和內(nèi)涵化。