吳教育 龍建佑 張宏仁 黃婷

有研究認為，中國高校創(chuàng)業(yè)教育始于1997年，政策導向經(jīng)歷了從“以創(chuàng)帶就”到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的拓展。中國創(chuàng)業(yè)教育起點的標志性事件是清華大學開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向課程，而廣東職業(yè)技術(shù)學院于1998年全校開設(shè)《小企業(yè)主能力培養(yǎng)》課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過20多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，廣東職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建了“以國家級精品課程為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識系列課程”“以專創(chuàng)融合為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”“以三創(chuàng)并舉為優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺”，在組織、制度、人員和經(jīng)費保障下建成了具有廣東職院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

一、以國家精品課程為引領(lǐng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識系列課程

學校于1998年起面向全校學生開設(shè)《小企業(yè)主能力培養(yǎng)》必修課程。經(jīng)過6年教學實踐，《創(chuàng)業(yè)教育》2004年被評為國家級精品課程。在該課程引領(lǐng)下，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識系列課程169門，包括：人文素養(yǎng)類通識課72門，思維訓練通識課18門，方法實踐類（職業(yè)賦能）通識課79門。（見圖1）

二、以“專創(chuàng)融合”為特色，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學校根據(jù)“面向全體、貫穿全程、分類施教”原則，按照“意識培養(yǎng)—專業(yè)訓練—實戰(zhàn)演練”路徑，構(gòu)建了“通識普及教育—專業(yè)拓展教育—精英特色培育”的“專創(chuàng)融合”梯級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊教育體系。

（一）通識普及教育模塊

學校統(tǒng)一設(shè)置2學分的公共必修課《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，還設(shè)置了54門公共選修課，面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普識性教育。

（二）專業(yè)拓展教育模塊

學校投入大量資金給各專業(yè)立項建設(shè)一批結(jié)合自身特色的跨專業(yè)交叉課程、復合課程、操作課程、體驗課程，激勵學生自主創(chuàng)新，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度教育。

（三）精英特色培育模塊

學校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)群體單獨定制培養(yǎng)方案、組班教學，因材施教培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英。例如：2012年起，機電系與祥新光電公司共建“光電學院”，推行基于產(chǎn)學研研項目的專創(chuàng)融合教學改革，培育創(chuàng)新精英;2019年，學校與尚睿服裝公司聯(lián)辦跨設(shè)計、工藝和營銷類等多專業(yè)的“尚睿服飾店長”訂單班，培育創(chuàng)業(yè)精英。（見圖2）

三、以“三創(chuàng)并舉”為優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學校積極整合校內(nèi)外資源，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，形成了創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)并舉”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局。（見圖3）

（一）依托省級創(chuàng)客空間建設(shè)禪城校區(qū)藝術(shù)創(chuàng)意中心，通過創(chuàng)意設(shè)計推動泛家居產(chǎn)業(yè)升級

學校圍繞陶瓷和室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)組建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群，依托“廣東職業(yè)技術(shù)學院眾創(chuàng)空間——衛(wèi)浴創(chuàng)客（2016年市科技局立項）”和“大學生家居陶瓷創(chuàng)客空間（2017年省科技廳立項）”等項目，建設(shè)了禪城校區(qū)藝術(shù)創(chuàng)意中心，探索出基于師生共創(chuàng)的“雙主體三身份”藝術(shù)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)意設(shè)計推動泛家居產(chǎn)業(yè)升級。（見圖4）

近三年，該中心擁有孵化團隊29個，設(shè)計專利87件，設(shè)計成果轉(zhuǎn)化200件，榮獲省市級眾創(chuàng)空間項目立項5項，課題經(jīng)費近300萬元。涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，引來南方日報和廣東南方衛(wèi)視等多家媒體報道。

（二）依托省級工程中心建設(shè)高明創(chuàng)新研究院，通過技術(shù)創(chuàng)新加快紡織服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型

學校圍繞紡織技術(shù)和服裝設(shè)計等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)組建紡織服裝專業(yè)群，在“廣東省高校數(shù)字化紡織服裝工程技術(shù)開發(fā)中心（2010 年省教育廳立項）”“廣東省數(shù)字化紡織服裝工程技術(shù)研究中心（2014 年省科技廳立項）”和“廣東省數(shù)字化紡織服裝協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心（2014 年省教育廳立項）等項目基礎(chǔ)上，采用“事業(yè)單位建制、企業(yè)化運作”模式與省紡織協(xié)會和高明區(qū)政府共建高明產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院，通過技術(shù)創(chuàng)新加快紡織服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型。

近年來，該研究院引進日本京都大學Maruoka教授團隊等科技創(chuàng)新團隊14個，獲批市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊4個，獲批省“珠江學者”特聘教授1人;主持國家自然科學基金項目4項、粵港招標重點項目2項、省重大科技專項項目1項、紡織服裝專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)升級科技專項1項;獲得高明區(qū)政府900萬元專項資金支持;獲得省科技進步一等獎1項、香港桑麻紡織科技一等獎1項、中國紡織工業(yè)聯(lián)合會科學技術(shù)進步二等獎1項。通過創(chuàng)新團隊和科研項目培養(yǎng)了大批學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）依托市級大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)高明校區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化園，通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興

學校圍繞電子商務(wù)和軟件技術(shù)等專業(yè)組建經(jīng)濟管理專業(yè)群，依托與市人社局共建的“佛山市軟件園大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（2016年省科技廳立項，300萬經(jīng)費支持）”，發(fā)揮地方小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和科技企業(yè)孵化器等園區(qū)和孵化基地的優(yōu)勢，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)“苗圃平臺”。經(jīng)過孵化基地教育、培育和孵化，學校涌現(xiàn)出一大批服務(wù)鄉(xiāng)村振興的師生創(chuàng)業(yè)項目和團隊。例如：學校廣告2017屆畢業(yè)生、壯瑤風采文化發(fā)展公司創(chuàng)始人冀麒宇，以傳承傳統(tǒng)手藝，助力鄉(xiāng)村振興為宗旨，設(shè)計的壯族和瑤族服飾受到市場青睞，還成為省人大代表民族專用服飾，成功帶動清遠連山地區(qū)300多農(nóng)戶就業(yè)、脫貧;學校創(chuàng)優(yōu)運營團隊以立足服務(wù)“三農(nóng)”、打通農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道為宗旨，帶領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)建了基于“智慧農(nóng)業(yè)溯源系統(tǒng)”的跨境新農(nóng)村電商平臺，打通河北臨城“精準扶貧”項目的綠色健康農(nóng)產(chǎn)品銷售通道。

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責任編輯朱守鋰