李玉紅

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，人們逐漸意識(shí)到學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及良好的學(xué)習(xí)思考能力有著重要的意義。閱讀能夠增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其同理心，從而使其形成正確的人生觀和世界觀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視閱讀課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀功利化現(xiàn)象嚴(yán)重

就目前的情況來(lái)看，一部分教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的把握不準(zhǔn)，他們總是將閱讀理解的考試分?jǐn)?shù)以及升學(xué)考試作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將閱讀理解作為得到考試高分的途徑。因此，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中總是以考試為目標(biāo)，在閱讀之前為學(xué)生布置大量的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注問(wèn)題的答案，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)文章的自我理解能力就會(huì)減弱，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于閱讀節(jié)奏的把握以及對(duì)文章整體情感的理解。這種教學(xué)不僅會(huì)白白消耗課堂時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并不能增加學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，提高參與程度，進(jìn)而學(xué)生也無(wú)法理解文章的內(nèi)涵和藝術(shù)感，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒(méi)有益處的。

2.教學(xué)重點(diǎn)偏離初衷

閱讀理解能力是學(xué)生需要具備的基本能力，閱讀課程的初衷也是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力與藝術(shù)審美水平，然而很多教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視閱讀技巧的培養(yǎng)，忽視了課程的人文教育理念。甚至有的教師還會(huì)直接在課堂中用應(yīng)試訓(xùn)練代替閱讀教學(xué)，這種方法嚴(yán)重偏離閱讀教學(xué)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行整篇文章閱讀時(shí)總是無(wú)法把握主題思想。

3.書(shū)目選擇具有隨意性與盲目性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是其形成完整人格、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而由于學(xué)生的社會(huì)閱歷較少，可能會(huì)受到商家以及外界因素的影響，在書(shū)目選擇過(guò)程中出現(xiàn)隨意性以及盲目性。內(nèi)容不好的書(shū)籍甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的“跑偏”，而不符合學(xué)生發(fā)展水平的書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，容易打擊學(xué)生的自信心。就目前的情況來(lái)看，小學(xué)生接觸個(gè)性化閱讀和自由閱讀的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)加入過(guò)多的講解，代替了學(xué)生自己對(duì)于文章內(nèi)容以及內(nèi)涵的思考。這樣的教學(xué)課堂，看起來(lái)教師與學(xué)生的溝通是增加了，但其實(shí)減少了學(xué)生與文章之間的互動(dòng)，久而久之，學(xué)生對(duì)于閱讀就會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，不再主動(dòng)理解和思考文章，進(jìn)而影響閱讀理解能力的提升。

4.家庭中的閱讀教育不足

由于學(xué)校里閱讀教學(xué)的時(shí)間非常有限，因此要想提升學(xué)生的閱讀理解水平，還需要學(xué)生增加課外閱讀量，這要求學(xué)校教育能夠與家庭教育形成配合與互補(bǔ)。但就目前的情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)都忽略了家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)并不重視自身對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及進(jìn)步并不了解，只是盲目地按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

1.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教師應(yīng)該意識(shí)到閱讀課程的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升自己的藝術(shù)鑒賞能力和文字理解能力。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀行為和理解方式進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其自主閱讀的理解的能力不足，更需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從比較基礎(chǔ)的閱讀習(xí)慣，比如身體端正、音讀準(zhǔn)、不漏字加字、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓等，到理解段落之間的聯(lián)系，了解文章整體的結(jié)構(gòu)、思想以及表達(dá)方式，都是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不對(duì)的行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指正。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意突出文章的趣味性，很多經(jīng)典小說(shuō)的章節(jié)較多，人物關(guān)系較為復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀的難度較大，學(xué)生很容易失去閱讀的熱情與興趣，這樣就會(huì)增加閱讀教學(xué)的難度。對(duì)此，教師可以在開(kāi)展課程之前就小說(shuō)的背景以及人物故事進(jìn)行介紹，降低閱讀難度。除此之外，還可以使用章節(jié)選讀的方法促進(jìn)學(xué)生之間的交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)趣味的閱讀氛圍。

2.提升學(xué)生的閱讀技巧

小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷比較淺，明辨是非的能力也不強(qiáng)，容易受到外界的影響形成不好的習(xí)慣甚至是觀點(diǎn)。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍和文章進(jìn)行正確的選擇，提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在閱讀教學(xué)的初級(jí)階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行挑選，同時(shí)布置一些類(lèi)似讀后感的作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在課內(nèi)閱讀中，教師應(yīng)該增加一些閱讀技巧的教學(xué)，例如對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解、如何找到文章主旨、對(duì)于不同文體的文章注意閱讀的重點(diǎn)等，這樣能夠提高學(xué)生閱讀的效率，從而更好地理解文章的重點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生初步完成閱讀之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章深層的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘與理解，從不同的角度進(jìn)行思考，升華閱讀的感受。比如對(duì)于繪本版《紅樓夢(mèng)》的閱讀，學(xué)生就能從不同人物的角度產(chǎn)生不同的思考，理解文章的情感與內(nèi)涵。

除此之外，在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧以及文字運(yùn)用進(jìn)行研究，對(duì)文章中的場(chǎng)景、服飾以及氛圍的描寫(xiě)進(jìn)行關(guān)注，尤其要關(guān)注人物情態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)這樣的方式能夠加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)典小說(shuō)的印象，領(lǐng)略小說(shuō)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。之后教師還可以布置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

3.創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)的模式

學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新閱讀課堂的教學(xué)模式，增加學(xué)生的課堂參與。閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，但是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式只會(huì)損害學(xué)生的閱讀能力。很多教師通過(guò)提問(wèn)型閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)質(zhì)上是在將學(xué)生對(duì)于文章的理解引誘到同一個(gè)固定的視角和答案上，這樣固定化和條理化的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生自主閱讀興趣的培養(yǎng)以及獨(dú)立思考能力的提升。新的閱讀教學(xué)模式中，教師可以進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，但是問(wèn)題應(yīng)該涉及得更廣，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解具有啟發(fā)性的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行深度思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意情境的營(yíng)造，通過(guò)多媒體，充分利用音樂(lè)、圖片、視頻等手段啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂的參與度。

4.結(jié)合生活開(kāi)展教學(xué)

生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀能力的提高具有重要的意義，因此，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展閱讀教學(xué)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷深化學(xué)生對(duì)于文章的理解。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章都是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的，大多都具有豐富的生活素材，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的閱讀環(huán)境，這樣就能夠有效提升教學(xué)的效率。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，就目前的情況來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還存在功利化、教學(xué)重點(diǎn)偏離初衷以及學(xué)生自主閱讀機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題。為了克服這些問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀技巧，創(chuàng)新課堂閱讀模式等方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙培香《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2015 年第1期。