高中英語閱讀教學中落實學科核心素養(yǎng)的途徑

文章將介紹英語學科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，強調(diào)學科核心素養(yǎng)的重要性，同時結(jié)合閱讀教學實例，探究如何在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。筆者認為，可以以培養(yǎng)學生語言能力、開闊學生思維、培養(yǎng)學生文化品格的策略，來提高教師的教學效果和學生的學習效果。

在高中英語教學中，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主要教育方向，也是當下教育界非常關(guān)注的問題。核心素養(yǎng)包含了很多內(nèi)容，能讓課堂變得更加豐富多彩，不再只是完成課程任務(wù)就能夠結(jié)束一天的教學。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既囊括保證學生學好課文上要求掌握的技能與知識，又包括對學生的情感指導、思維引導以及價值觀的塑造。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育界非常大的工程之一，這一工程需要一線教師共同努力、長期探索與實踐，找出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的辦法。

提升學生的語言能力

語言能力是核心素養(yǎng)的一大核心，也是基礎(chǔ)培養(yǎng)，更是英語學科的首要凸顯項目。因此，在進行高中英語閱讀教學時，教師要逐步指引學生加強自己的語言能力，先加深對閱讀篇章中難句、長句的理解，然后試著鑒賞英語句子，發(fā)現(xiàn)它們的美。教師在英語閱讀教學時要靈活多變，不要因為某句句子難度系數(shù)太大就直接向?qū)W生進行分析講解，要適當留時間讓學生去摸索、思考，引導學生通過運用之前學過的語法知識進行分析。通過這樣的方式，讓學生對長句、難句的印象有更加深刻的認識，能夠更加透徹地理解難句中的詞語之間組成、搭配的方式，提高學生的語言能力。對于一些采用了修辭手法的句子，教師一定要以引導的方式讓學生逐步了解、發(fā)現(xiàn)其中的美與深意，只有這樣，學生才會理解并將這些帶有深意的短句運用到平時的寫作中。

提高學生的思維品質(zhì)

高中英語閱讀中，首先要注重學生在思維品質(zhì)上的提升，要適當加強學生在英語學習過程中的創(chuàng)新。因此，在英語閱讀教學中，教師不僅要引導學生讀懂文章，還要引導學生了解文章中作者想要表達的內(nèi)容。特別是在學習議論文時，很多學生可能會因為自己的閱歷以及思維方式不同有不同的認識與新想法，在遇到這種情況的時候，教師要留足時間讓學生自己去探索，讓學生大膽說出自己的想法；還可以通過組隊的形式，讓學生私下進行交流，培養(yǎng)學生的思維能力。例如Living in Big Cities這篇文章中，文中作者提到了很多“the disadvantages of living in big cities”，如“Traffic is the first and the most serious problem and pollution makes thousands of people get sick every year”。學生學完這篇文章后，教師不要急著向?qū)W生剖析課文，要讓學生先思考，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們發(fā)散自己的思維，就“Living in Big Cities”這個話題表達自己的想法，引導學生表達出更多的想法，讓學生在討論中理解生活在大城市中的利弊。

培養(yǎng)學生的文化品格

文化品格同樣是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，文化品格能夠讓學生打開自己的思路，讓學生更加愿意與人交流。因此，高中英語教學中，教師一定要注意幫助學生更好地凸顯自己的文化品格，培養(yǎng)學生的文化品格。文化品格不僅要求學生善于溝通，有跨國文化交流的想法，還要求提高學生跨國文化交流的能力。例如，對關(guān)于Christmas 的文章，教師可以先要求學生進行認真的閱讀，閱讀之后可以先分組，讓每個小組利用課余時間做一個關(guān)于文章內(nèi)容細節(jié)的PPT，專門用一節(jié)課的時間讓學生將自己小組的PPT 帶到課堂上與大家分享。教師應(yīng)通過鼓勵的方式，讓學生慢慢地對世界各地的不同文化有更深刻的理解，同時使其文化品格逐步地得到提升。

當然，核心素養(yǎng)中，學生的學習能力也非常重要。學生的學習能力直接決定了學生的英語成績，也是英語閱讀教學中的重中之重，需要滲透到英語教學中的方方面面。學習能力的高低影響著學生對知識的吸收程度以及自學能力的高低，學習能力強的學生對于語篇的辨析能力以及插圖的大意理解能力都非常強，能夠快速完成教師安排的任務(wù)，也能夠快速找到文章中作者想要表達的意思；而學習能力較差的同學可能需要通過字典等輔導書的幫助。因此，教師要根據(jù)學生實際學習情況進行分析，針對學生的學習能力安排作業(yè)，在學生完成自己能力范圍內(nèi)的學習任務(wù)后，再適當提高難度。

不難看出，高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，它穿插在整個閱讀培訓中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在多方面，與傳統(tǒng)的教學相比，核心素養(yǎng)教育更加注重學生的主觀能動性與思維能力。要想做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)，除了要讓學生積極參與，教師的指導也很重要。所以教師一定要提高自己的教學質(zhì)量，可以參考其他優(yōu)秀教師的教育方式，再結(jié)合自己的教學習慣，積極探索出一套適合自己的核心素養(yǎng)教育模式，幫助學生提高自己。