課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，高效的課堂教學(xué)就是在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最高效的發(fā)展。在教學(xué)方面，教師要從課堂教學(xué)效率針對(duì)性、有效性?xún)蓚€(gè)方面入手，打造高效課堂，努力踐行“功夫在課外，效率在課堂”，努力滲透“整體備課，做好鋪墊，直奔主題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的十六字教學(xué)方針。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使課堂教學(xué)效率明顯提高呢？

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，“人生聰明寫(xiě)字始”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，使其受益終身，而且能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：規(guī)范書(shū)寫(xiě)，姿勢(shì)正確；學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高聽(tīng)課質(zhì)量；善于思考，敢于發(fā)言；學(xué)會(huì)合作，共同進(jìn)步；按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)會(huì)檢查；等等。這些習(xí)慣的培養(yǎng)不是某一位教師、某一節(jié)課的任務(wù)，應(yīng)該是所有教師在平常的教學(xué)中都要多強(qiáng)調(diào)、多督促、常抓不懈的。

第一，要對(duì)學(xué)生有“收”有“放”?！笆铡敝敢婚_(kāi)始接觸一個(gè)班就告訴學(xué)生各方面的要求和規(guī)則，這些要求和規(guī)則必須讓全體學(xué)生不折不扣地執(zhí)行，必須做到令行禁止；“放”意為教師要時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)及情緒變化，盡量活躍課堂氣氛，使師生關(guān)系更民主、更和諧，所有學(xué)生的思維跟著教師的節(jié)奏走。

第二，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。人手一支紅筆，在補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)和講解重難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生用鋼筆按順序認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)到書(shū)的空白處，對(duì)需要格外強(qiáng)調(diào)的用紅筆標(biāo)注。做筆記是為了減輕復(fù)習(xí)時(shí)教師的負(fù)擔(dān)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)高效率、不拖拉的習(xí)慣。這要求學(xué)生時(shí)時(shí)有事干，教師需要對(duì)學(xué)生做要求，比如做完筆記，同桌訂正后，馬上記憶；做配套練習(xí)和隨堂學(xué)案時(shí)，寫(xiě)完后同桌馬上訂正，并記憶。

選好組長(zhǎng)，當(dāng)好教師的助手

第一，明確職責(zé)，培養(yǎng)能力。教師選好組長(zhǎng)之后，要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，明確職責(zé)：組長(zhǎng)必須是班上學(xué)習(xí)最好的，能在學(xué)習(xí)上起到榜樣帶頭作用的；組長(zhǎng)必須是班上最負(fù)責(zé)任的，教師安排的每件事必須保質(zhì)保量完成；組長(zhǎng)要求組員做到的，自己首先必須做好。教師要讓學(xué)生明白，當(dāng)組長(zhǎng)是一種責(zé)任，更是一種榮譽(yù)，使學(xué)生爭(zhēng)著當(dāng)。

第二，明確任務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)管。教師在選好組長(zhǎng)之后，讓他們明確自己的任務(wù)。兩人小組組長(zhǎng)主要是與同桌一起合作學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)地、全方位地幫助同桌，解決同桌學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；與同桌交流學(xué)習(xí)方法，有好的方法一起分享，也可以推廣到全班；將一名成績(jī)好的學(xué)生與一名成績(jī)靠后的學(xué)生結(jié)為對(duì)子，作為搭檔，要求他們的學(xué)習(xí)過(guò)程必須是同步的；四人（或更大）小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)、檢查家庭作業(yè)、領(lǐng)讀、組織組員進(jìn)行討論、督促組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)、時(shí)常關(guān)注組員的表現(xiàn)、分享自己好的學(xué)習(xí)方法。

第三，小組長(zhǎng)的任用采取競(jìng)爭(zhēng)上崗方式。調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性，使他們能更好地為大家服務(wù)，必須對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)。教師可以將進(jìn)步的學(xué)生選為小組長(zhǎng)，及時(shí)撤換平時(shí)表現(xiàn)不好的小組長(zhǎng)，使學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，提高其積極性。

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

第一，活動(dòng)設(shè)計(jì)富有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入方式，上課一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)，如比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，發(fā)揮集體作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的交流。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人或多或少都有自己好的學(xué)習(xí)方法，教師要充分利用這一點(diǎn)。首先，要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使他們?cè)敢夥窒碜约汉玫膶W(xué)習(xí)方法；其次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己好的學(xué)習(xí)方法，全班分享，共同進(jìn)步。一方面使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，另一方面鞭策學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)。

第三，幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定努力的方向。教師也要及時(shí)跟蹤，對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生在全班表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生要時(shí)常關(guān)注鼓勵(lì)，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)到位

第一，分層練習(xí)，及時(shí)測(cè)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生在本課中學(xué)得怎么樣，要做到心中有數(shù)。這就需要教師對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，分層次（分為優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生層次）設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行測(cè)評(píng)。

第二，提前預(yù)設(shè)，針對(duì)訓(xùn)練。教師想要了解學(xué)生對(duì)每節(jié)課知識(shí)的掌握情況，最有效的方法是提前預(yù)設(shè)該堂課的重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相關(guān)的練習(xí)題，進(jìn)行逐個(gè)突破，舉一反三，讓學(xué)生做到會(huì)一題則通一類(lèi)，必須做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

第三，抓好邊緣學(xué)生。教師要對(duì)邊緣生進(jìn)行摸底，對(duì)其每一次提問(wèn)、檢測(cè)和考試進(jìn)行詳細(xì)的分析，確定哪些學(xué)生能達(dá)到及格、哪些學(xué)生能達(dá)到優(yōu)良、哪些能達(dá)到優(yōu)秀，從而在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。

總之，要做一名反思型的教師，這是使自己快速成長(zhǎng)的重要方法。每天靜下心來(lái)，回顧上課流程、細(xì)節(jié)及方法，思考有哪些優(yōu)點(diǎn)或不足，及時(shí)寫(xiě)好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，日積月累，提升自己的教學(xué)水平。