曾慧

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江西贛州 341000）

0 引言

在我國(guó)現(xiàn)代化教育改革力度不斷深入的背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化社會(huì)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能之一，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求越來(lái)越高。為了使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能力快速提升，必須采取現(xiàn)代化教學(xué)理念以及多元化教學(xué)措施，對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行全面改革。然而根據(jù)對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)展開(kāi)的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，難以主動(dòng)投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，因此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效率無(wú)法提升。為了有效解決這一問(wèn)題，將微課這一新型教學(xué)模式合理運(yùn)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)微課具有的作用和價(jià)值進(jìn)行充分利用，不僅能夠使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶進(jìn)一步加深，而且還能使學(xué)生實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)的能力得到強(qiáng)化。雖然將微課教學(xué)模式運(yùn)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，教學(xué)視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生主體地位造成了嚴(yán)重忽視等，但是通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的不斷探索，微課教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)教學(xué)有效結(jié)合過(guò)程中存在的問(wèn)題已經(jīng)得到了逐步解決。

1 微課的優(yōu)勢(shì)

1.1 時(shí)間短，易操作

由于我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)改革力度的不斷提升，使得教學(xué)模式得到了多元化改革，PPT 教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)、微課教學(xué)等具有較高有效性的教學(xué)措施得到了教師的一致認(rèn)可與好評(píng)。在微課教學(xué)模式這一概念正式提出之前，已經(jīng)有很多教師開(kāi)始運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)具有的視頻播放功能開(kāi)展教學(xué)，然而由于教學(xué)時(shí)間較短，操作具有較高復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維很容易出現(xiàn)波動(dòng)。而視頻教學(xué)在微課技術(shù)的不斷完善下得到了全面發(fā)展，教師可以提前設(shè)計(jì)好微課視頻，對(duì)操作方法、操作時(shí)間、操作節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容提前掌握。由于微課視頻的時(shí)間在5 ～10 分鐘之內(nèi)，并且操作極為簡(jiǎn)單，可以幫助學(xué)生利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有的時(shí)間約束。

1.2 種類多，容易接受

通過(guò)微課視頻能夠使教師在短短的5 ～10 分鐘之內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣的知識(shí)形式，教師可以設(shè)計(jì)出不同種類的微課視頻供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇感興趣的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課視頻與目前非常流行的快手、抖音短視頻APP 極為相似，此類視頻無(wú)論在形式還是內(nèi)容方面都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，很容易受到學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都會(huì)在快手或抖音等短視頻APP 中自己動(dòng)手制作視頻內(nèi)容。而微課視頻也具有同樣的特征，因此能夠被學(xué)生輕而易舉的接受，使學(xué)生將全部注意力集中到老師設(shè)計(jì)的微視頻內(nèi)容中，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而有效提高自身實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1.3 針對(duì)性強(qiáng)，容易理解

在以前開(kāi)展視頻教學(xué)的過(guò)程中，教師所使用的大部分視頻都是直接從網(wǎng)絡(luò)下載，其來(lái)源包括各種科教片、紀(jì)錄片、電影。而微課教學(xué)則與之截然不同，相關(guān)內(nèi)容主要是通過(guò)教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度而來(lái)。因此微課教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)視頻教學(xué)模式具有的針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)教學(xué)主題更加明確。通過(guò)對(duì)微課教學(xué)模式的合理利用，能夠使學(xué)生將自身的零散時(shí)間進(jìn)行充分利用，針對(duì)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇自己不了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而有效解決對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的理解。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，微課教學(xué)模式可以為學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效補(bǔ)充，不僅能夠?qū)⒔處熢趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)工作中具有的巨大壓力充分降低，還能有效實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[1]。

2 微課技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

2.1 設(shè)計(jì)科學(xué)的微課教學(xué)任務(wù)，確保錄制的微課視頻具有較高合理性

在運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中需要注意，教師要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)好具體教學(xué)任務(wù)之后，要對(duì)相關(guān)微課視頻素材進(jìn)行合理選擇。同時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的微課視頻應(yīng)該具有合理的時(shí)間，盡量保持在5 ～10 分鐘之內(nèi)，所涉及的內(nèi)容不要太多，否則到視頻時(shí)間低于5 分鐘或超過(guò)10 分鐘之后，會(huì)導(dǎo)致微課教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期水平。

教師在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作的過(guò)程中，為了保證視頻質(zhì)量能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，可以從以下幾個(gè)方面入手[2]：

（1）教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)逐一羅列出來(lái)，然后根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行微課視頻的制作。（2）教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)優(yōu)秀的視頻資源進(jìn)行搜索，將能夠引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視頻內(nèi)容進(jìn)行合理利用。（3）教師要對(duì)課堂教學(xué)和微課教學(xué)的主次關(guān)系進(jìn)行明確，對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理使用，有效控制微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中所占的比例，從而是使占據(jù)主體地位的課堂教學(xué)充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。（4）對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其核心目的在于如何向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生具有的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步提高。因此，教師在對(duì)微課教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)這一目標(biāo)牢牢把握。

2.2 對(duì)微課教學(xué)目標(biāo)明確掌握

對(duì)于教學(xué)視頻而言，所涉及的知識(shí)范圍較廣，而單個(gè)微課教學(xué)視頻，具有的教學(xué)目標(biāo)極為明確。因此教師在制作微課視頻的過(guò)程中，要對(duì)微課視頻具有的這一特點(diǎn)和原則牢牢把握，必須在明確具體教學(xué)目標(biāo)之后，才可以圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微視頻的制作。鑒于此，教師設(shè)計(jì)的每一段微課視頻要盡量做到只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且具體教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該以該知識(shí)點(diǎn)為核心進(jìn)行開(kāi)展[3]。在微視頻中，既可以設(shè)計(jì)其他的知識(shí)點(diǎn)也可以不涉及其他知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的講解不會(huì)造成干擾。在對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力等客觀條件進(jìn)行明確掌握，在此基礎(chǔ)上對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，從而使微課教學(xué)的效果保持在最佳狀態(tài)[4]。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在計(jì)算機(jī)微課教學(xué)的過(guò)程中，為了積極響應(yīng)新教改的要求與號(hào)召，就是要確保學(xué)生始終作為教學(xué)活動(dòng)的主體，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)τ?jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行微課視頻制作的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同參與，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提升，并且通過(guò)與學(xué)生之間的積極溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生思想觀念和價(jià)值觀念朝著正確的方向發(fā)展，使教師能夠結(jié)合學(xué)生提出的建議與意見(jiàn)合理調(diào)整和修改微課教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式不僅可以使學(xué)生真正成為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主人，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生今后從事相關(guān)行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在各領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)球的重要性越來(lái)越明顯。因此相關(guān)工作者不僅要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效途徑展開(kāi)深入探索，還要對(duì)微課技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑進(jìn)行詳細(xì)研究，對(duì)其中存在的問(wèn)題展開(kāi)全面探索，深度剖析導(dǎo)致相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而采取多樣化的有效措施逐一解決。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)任務(wù)的有效設(shè)計(jì)，確保錄制的微課視頻具有較高合理性，對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)明確掌握，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中具有的主體地位得到充分彰顯。長(zhǎng)此以往，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)提高微課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，而且還能使微課技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有的作用和價(jià)值得到充分發(fā)揮。