萬忠

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100018）

信息化技術(shù)的普及也改變著教師的教學(xué)方式?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育現(xiàn)代化的一種新型方式。校園網(wǎng)的飛速發(fā)展為教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了基礎(chǔ)。教學(xué)資源庫是學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式改革的動力。為了服務(wù)現(xiàn)代化教育教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校深刻地認(rèn)識到建設(shè)和應(yīng)用教學(xué)資源庫的重要性。建設(shè)教學(xué)資源庫將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源集合在一起，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源的廣泛共享。

1 教學(xué)資源庫的建設(shè)

1.1 建設(shè)原則

資源庫建設(shè)應(yīng)具有規(guī)范性，資源庫建設(shè)由于參與的人員多，有來自企業(yè)、學(xué)校等各個單位，建設(shè)周期又較長，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，各自采取不同的技術(shù)規(guī)范，就無法實(shí)現(xiàn)資源共享和系統(tǒng)互操作。因此需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在開發(fā)初期要完成標(biāo)準(zhǔn)的制定，對于資源的分類，文件的格式等要進(jìn)行統(tǒng)一說明，保障資源不出現(xiàn)不兼容和混亂的局面。

資源庫建設(shè)應(yīng)具有前瞻性，教學(xué)資源庫是為教師和學(xué)生服務(wù)的，知識的不斷更新，技術(shù)的發(fā)展，要想教學(xué)資源庫中的資源跟上時代的進(jìn)步，就需要在建設(shè)的時候，充分考慮資源的前瞻性，不僅要滿足當(dāng)前信息化教學(xué)的實(shí)際需求，同時也要考慮到技術(shù)的發(fā)展，及時調(diào)整優(yōu)化內(nèi)容，吸收先進(jìn)技術(shù)發(fā)展。

資源庫建設(shè)應(yīng)具有學(xué)科性，考慮具體學(xué)科知識的特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)的具體需要。緊緊圍繞以學(xué)科知識點(diǎn)為中心，與學(xué)科知識緊密結(jié)合起來，按照學(xué)科知識的特點(diǎn)來進(jìn)行資源分類和建設(shè)，重點(diǎn)考慮學(xué)科知識是否在教學(xué)中使用，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化為目的。

資源庫建設(shè)應(yīng)具有建構(gòu)性，兼顧教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性兩個方面，建設(shè)中不僅要滿足老師教學(xué)內(nèi)容的需要，也要充分考慮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求內(nèi)容。建設(shè)的資源要有層次，根據(jù)學(xué)生興趣和動機(jī)，分不同階段，簡易得當(dāng)。初級階段層次的資源建設(shè)注重概念，高級學(xué)習(xí)階段的資源建設(shè)注重引導(dǎo)，可以提供一些引導(dǎo)方式學(xué)習(xí)的課件，以及具有提高功能的輔助學(xué)習(xí)資源。

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的幫助，在不同階段的教學(xué)資源要有層次。初級階段的資源注重一些重要的概念和事實(shí)，高級學(xué)習(xí)階段的資源建設(shè)以引導(dǎo)方式學(xué)習(xí)的課件與其他輔助學(xué)習(xí)資源為主。

資源庫建設(shè)應(yīng)具有連續(xù)性，資源庫的建設(shè)并不是一勞永逸的事情，應(yīng)該是一個不斷累積、更新的過程，確保專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容動態(tài)更新，保證學(xué)生能便捷地獲取資源。建設(shè)過程中要緊跟教育形式，按照市場的變化，對教學(xué)資源的內(nèi)容按照市場的變化進(jìn)行調(diào)整，充分考慮如何建設(shè)才能更有利于學(xué)科的發(fā)展、有利于當(dāng)代改革的需要。形成長效建設(shè)機(jī)制，確保資源庫平穩(wěn)有效地運(yùn)行。

1.2 硬件建設(shè)

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，教學(xué)資源庫建設(shè)是核心。在校園網(wǎng)環(huán)境中，建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源庫，首先就是要進(jìn)行資源管理平臺搭建，對于平臺的存儲要求一般有：應(yīng)用程序服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、大容量存儲系統(tǒng)和其他硬件設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)是高速以太網(wǎng)，同時具有高速接端口的廣域網(wǎng)絡(luò)。為了保障教學(xué)資源能夠及時完成瀏覽、下載，保證網(wǎng)絡(luò)資源訪問不受影響，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及安全要不斷改進(jìn)和完善。數(shù)據(jù)存儲的讀寫速度快、備份方便，同時加強(qiáng)系統(tǒng)存儲的可靠性，保障數(shù)據(jù)存儲的安全可靠，降低儲存成本和對網(wǎng)絡(luò)的依賴。采取增加數(shù)據(jù)庫服務(wù)器及教學(xué)資源存儲設(shè)備等方法可以提升網(wǎng)絡(luò)平臺資源服務(wù)的效率。資源庫建設(shè)的硬件保障還有一項(xiàng)重要工作是日常維護(hù)，要有專人負(fù)責(zé)平臺平穩(wěn)運(yùn)行。以便教師、學(xué)生和其他使用者能在平臺上開展實(shí)時教學(xué)活動、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)、瀏覽、資源檢索、資料下載、自測、培訓(xùn)等。

1.3 軟件建設(shè)

在校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用過程中，教師承載著運(yùn)用教學(xué)資源庫的重要作用，因此需要一批具有較高信息技術(shù)水平和能靈活使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的教師，這些教師應(yīng)該具備獨(dú)立完成資源制作、上傳、下載到平臺上的能力，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)資源查詢、下載的能力。

為了保證能夠擁有一批水平高、利用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，就需要提供給教師優(yōu)良教育教學(xué)環(huán)境，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，邀請名師進(jìn)行專業(yè)性的講座，培訓(xùn)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化混合式教學(xué)意識，讓教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，按照建設(shè)原則中的要求，制作有效的教學(xué)資源，對資源及時加以歸類、整理和保存。在教學(xué)中充分發(fā)揮資源庫的作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.4 資源建設(shè)

資源庫的資源最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，資源應(yīng)該科學(xué)分類，按照學(xué)科知識的特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。運(yùn)用現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，資源要從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生為主體的需求，內(nèi)容豐富、形式多樣，有一定數(shù)量的具有的交互性資源。資源在組織時，按學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，根據(jù)不同教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，選取不同的知識點(diǎn)，完成教案、課件、圖片、視頻等資源。

建設(shè)制作資源其實(shí)是一項(xiàng)繁重、繁瑣的工作，最好是多名制作人員協(xié)同工作，按照各自的長處進(jìn)行獨(dú)立制作，這樣有利于把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容集中起來，完成更優(yōu)質(zhì)的資源。每個教師可以在自己最擅長的課程中發(fā)揮自己的能力，開發(fā)本課程的網(wǎng)絡(luò)課件，提供適合于課程的豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，多個老師的分工協(xié)作，避免了大量重復(fù)性勞動，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，同時也降低學(xué)校信息化建設(shè)成本。

建設(shè)資源的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)主流技術(shù)環(huán)境，學(xué)生可以方便的查詢、瀏覽、檢測和下載資源。資源的種類便于在網(wǎng)上展開實(shí)時的教學(xué)活動，教師和學(xué)生、學(xué)生之間的討論活動，答疑和交流的教學(xué)活動。資源應(yīng)該是具有多層次、多元化和延展性，滿足學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)共性和個性相結(jié)合。在建設(shè)豐富的資源的同時要對教學(xué)資源進(jìn)行收集整理，應(yīng)該注意分門別類，按照不同的類型。例如：可以按照教案、練習(xí)題、考卷等進(jìn)行歸類整理。這種長期積累有助于充分地滿足教師的教學(xué)需求。

在建設(shè)中還要防止為了追求數(shù)量而放棄質(zhì)量問題，避免低水平課件重復(fù)開發(fā)，提高教學(xué)資源的組織性和可利用性，將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合和共享，使得優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用充分發(fā)揮出來。

2 教學(xué)資源庫的應(yīng)用

教學(xué)資源庫就是各優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的組合，而要實(shí)現(xiàn)這種優(yōu)化必須遵循一些原則。能胡亂混合，或者強(qiáng)拉硬配，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有教學(xué)資源、平臺的情況進(jìn)行教學(xué)。教育信息化建設(shè)而言，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用才是關(guān)鍵。建設(shè)資源庫的目的是為教學(xué)服務(wù)，為構(gòu)建新型的教學(xué)模式提供基礎(chǔ)和平臺。教學(xué)資源庫的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施是將教學(xué)內(nèi)容需要的資源，以知識單元為單位，設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程。對于教學(xué)過程、課后跟蹤不同環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，對于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，拓展學(xué)生思維。以問題為導(dǎo)向或以任務(wù)為驅(qū)動，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過校園網(wǎng)的資源庫查詢成績和學(xué)習(xí)進(jìn)度的查詢，了解自己的不足，同時教師也利用平臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)不同情況，選擇整體或個別調(diào)整策略，做針對性的提高。

2.2 課程設(shè)計(jì)

教學(xué)資源庫課程設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，以特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為前提，利用完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括教學(xué)平臺、教學(xué)課件、試題庫、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等），教學(xué)資源庫具有資源類型多種多樣，例如：圖片、文字、交互動畫、3D 展示、虛擬實(shí)訓(xùn)、平面動畫、視頻、微課等，將不同類型的資源，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

2.3 課程教學(xué)

將教學(xué)資源庫應(yīng)用到課堂教學(xué)中，老師可以在利用教學(xué)多種素材的資源，課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該提供一些短小而且有趣視頻資料和簡單的文本、圖片類資源，讓學(xué)生對課程有一定的了解，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生在線測評反饋等安排課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源可以是課堂上講解所有的理論視頻，也可以是所需的操作錄像，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。對教學(xué)資源控制具有更大的靈活性，充分展示了多種教學(xué)資源的知識集成性，體現(xiàn)了多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間。有利于學(xué)生理解和掌握。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方式，又提高了整體性思維能力，更有效地掌握知識。

2.4 個性化教學(xué)

由于學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平，使他們獲得知識與技能的方法存在很大的差異。如果學(xué)生可以自由選擇到自己所需要的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。

長期以來，課堂里所運(yùn)用的資源，偏重于教。課程改革提出以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法與途徑的多樣化和個性化，從學(xué)出發(fā)，利用教學(xué)資源庫的建設(shè)，使得學(xué)生可以隨時隨地在任何一臺電腦上共享教學(xué)信息，根據(jù)自己的需求選擇資源，這就為個性化教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供了極大的方便。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的提供的資源進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，也可以按照教師的要求也可根據(jù)自己的需要從網(wǎng)上選擇有針對性學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料等。自主選擇資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對問題的分析和理解能力會得到很大的提升。

校園網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的廣泛建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用將對促進(jìn)教學(xué)變革與發(fā)展起到舉足輕重的作用。在教學(xué)與科研中發(fā)揮應(yīng)有的作用與效益，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和信息化。