淺議大數(shù)據(jù)時代下的高校學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變與應(yīng)對

王偉辰

（大連外國語大學(xué)，遼寧大連 116044）

0 引言

隨著時代的快速發(fā)展，目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展情況已步入大數(shù)據(jù)時代，并在各行各業(yè)發(fā)展中得到廣泛應(yīng)用，促進行業(yè)踏入新征程。而教育行業(yè)基于大數(shù)據(jù)時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為過去式，現(xiàn)今對于學(xué)生教育管理模式也出現(xiàn)了明顯變化，為強化學(xué)生教育管理質(zhì)量作出了新改革，為社會輸出更多技術(shù)型和綜合型人才，也對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和社會競爭力有積極影響[1]。為此，本文筆者現(xiàn)闡述大數(shù)據(jù)時代下高校學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變的必要性，并總結(jié)高校教育現(xiàn)下管理改變模式，同時提出相應(yīng)措施，如下所示。

1 大數(shù)據(jù)時代下轉(zhuǎn)變高校學(xué)生教育管理模式的必要性

1.1 人才培養(yǎng)的必然要求

目前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，技術(shù)型和綜合性人才缺乏一直是各行各業(yè)發(fā)展中的常見問題。因此，高校教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的技能及綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展輸送更多高知人才，解決社會人才缺少問題。因此，高校教育可利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)來優(yōu)化其管理模式及教學(xué)計劃，創(chuàng)建出學(xué)校特色平臺來提高學(xué)生綜合實力。

1.2 高校教育可持續(xù)發(fā)展的需求

大數(shù)據(jù)也代表著資源的另一種形式，且涉及領(lǐng)域廣泛，能幫助教師及學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取資料及信息，為高校信息統(tǒng)計和調(diào)研等工作提供科學(xué)數(shù)據(jù)，協(xié)助教師后續(xù)工作的有序展開，促進高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 社會發(fā)展的需要

通俗意義來說，高等院校就等同于一個小型社會，無論是社交、崗位、職場、上下級關(guān)系，在校園內(nèi)實際上都可以有跡可尋[2]。為幫助學(xué)生能快速適應(yīng)社會環(huán)境，高?？赏ㄟ^開展社會調(diào)查來了解現(xiàn)下人才需求方向及要求，基于社會發(fā)展前提下對教育管理方向和內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。

2 大數(shù)據(jù)時代下高校教學(xué)管理的革新

2.1 事件處理方式的改變

高校面對學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，都有一套使用已久的緊急措施體系作以處理，但體系內(nèi)不存在的緊急事件，通常情況下，大多是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并上報老師或?qū)W校，屆時再安排人員去檢查和處理。由此可見，此類模式會影響事件處理效率，并錯過最佳處理時間，且人力檢查的方法同樣會出現(xiàn)紕漏。

2.2 管理信息溝通方式

在網(wǎng)絡(luò)傳播高速發(fā)展的今天，高校學(xué)生均是00后，信息獲取途徑的多元化和包羅萬象的全民評論，都會影響學(xué)生行為思想，不利于高校的統(tǒng)一管理。往年的傳統(tǒng)教學(xué)方式在高校管理應(yīng)用中，均是以多部門一同管理學(xué)生群體完成工作，常見部門形式有教務(wù)處、黨委組織部、學(xué)工部，但是部門間都是各自負責(zé)相關(guān)管理事宜，未融合成一個體系，此類管理形式就難以促進部門間資源共享，且存在溝通障礙現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生為解決問題，都要向各部門進行一次匯報，才可能得到相應(yīng)的解決問題[3]。而在大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)來建立一個部門交流平臺，供部門間獲取信息并解決溝通問題，同時還可將資源合理分配公開透明化。該方法可以使學(xué)生獲得完整的信息數(shù)據(jù)，避免信息的片面性影響學(xué)生的認知，形成完整的知識體系，達到教學(xué)管理一體化的干預(yù)目的。

2.3 對學(xué)生的評估方式

現(xiàn)今，我國高校在評估學(xué)生綜合素質(zhì)方面，仍是以其靜態(tài)結(jié)果作為主要評估標準，包括所獲證書、成績，并以既定條例來有序處理相關(guān)事宜。而對于評估學(xué)生日常變化大多保持忽略心理，如日常行徑、課程研修、生活狀態(tài)等，評估指標也多以學(xué)生自填表格來進行統(tǒng)計，缺乏動態(tài)數(shù)據(jù)評估和綜合評估，一定程度上會使學(xué)生所得評估結(jié)果與實際情況存在偏差。基于大數(shù)據(jù)時代下，通過深度挖掘?qū)W生相關(guān)數(shù)據(jù)并進行分析、管理，明確學(xué)生的不足之處來展開針對性教學(xué)，能有效提高學(xué)校對學(xué)生的動態(tài)管理效果，提高學(xué)生評估結(jié)果的精準性，為強化學(xué)生管理提供依據(jù)。

2.4 實際教育方式

有教育學(xué)者明確指出，結(jié)合學(xué)生特點進行針對性教育，并強化學(xué)生課堂主體定位，予以其學(xué)習(xí)自由空間，并注意課堂留白，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達到教師預(yù)期教學(xué)目的。而在高校學(xué)生課程教育中，應(yīng)培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力，強調(diào)獨立教育來促進學(xué)生個性化發(fā)展，為適應(yīng)社會發(fā)展潮流奠定基礎(chǔ)。但實際教育中，大部分高校教學(xué)管理仍然存在教學(xué)計劃單一的問題，與當(dāng)下教育所推廣的新型教育理念不符，缺乏針對性的課堂教學(xué)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并降低教師課堂教學(xué)效果。因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下，強調(diào)學(xué)生特色化教學(xué)是學(xué)校管理革新的重要環(huán)節(jié)，教師可采取數(shù)據(jù)處理措施來剖析學(xué)生歷年學(xué)習(xí)記錄，后進行針對性管理方法制定，并探索學(xué)生學(xué)習(xí)成果與使用資源、教師教育方式間的關(guān)聯(lián)性，后進行分析和總結(jié)，全面了解學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于及時調(diào)整和改進其中不合理的地方。

2.5 交流管理方式

就學(xué)校與學(xué)生的溝通狀況而言，通常情況下都是學(xué)校單方面輸出個人教育觀點，學(xué)生真正想要得到什么卻不甚了解。與此同時，學(xué)?；旧隙际枪潭ɑ芾矸绞?，幾乎不會出現(xiàn)其他變化。如今，高校學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)期間都渴望自由和表達，對于學(xué)校傳統(tǒng)教育中造成的無形壓力通常都表示抗拒，他們希望雙方有良好的溝通和交流，希望個人想法被尊重采納，而不是默不作聲地接受一切。在此之前，這種可能性卻是微乎其微。而目前基于大數(shù)據(jù)時代背景下，有教育成果表明，一切皆有可能。學(xué)校管理人員面對學(xué)生溝通問題可利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行改善，讓學(xué)生通過參與校務(wù)管理來發(fā)表個人想法，便于校務(wù)人員能更好了解其內(nèi)心思想。

2.6 評析管理方式

綜合評價作為管理模式中一個重要組成部分，其評定所得最終結(jié)果，將直接影響管理方法是否需要調(diào)整或固定，便于后續(xù)管理工作得以科學(xué)進行。但在評價期間，所得結(jié)果是否客觀、是否完全公正，將直接取決于評價人員主觀經(jīng)驗是否豐富、評價過程是否嚴謹、書面結(jié)果依據(jù)是否準確以及行為理念是否合理，四者缺一不可。若只重視學(xué)生書面成績或行為管理中某一項作為評分標準，都會影響最終結(jié)果的可信度。因此，基于大數(shù)據(jù)時代背景下，利用科技網(wǎng)絡(luò)都能將這些難以評估的目標轉(zhuǎn)化為可用于分析評估的數(shù)據(jù)。

3 大數(shù)據(jù)時代對教育管理的應(yīng)對策略

3.1 創(chuàng)建共享大數(shù)據(jù)管理平臺

建立可高效利用所有區(qū)域相關(guān)大數(shù)據(jù)資源載體，便于學(xué)校與師生間的溝通和評估，都具備有效數(shù)據(jù)進行共享，并一同參與管理。

3.2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下主動研究管理方法

學(xué)校需對自身的教學(xué)管控進行模型建設(shè)，利用相關(guān)信息技術(shù)工具進行科學(xué)有效分析，基于信息化基礎(chǔ)下，加大對教學(xué)規(guī)劃的研究、管理、控制，并通過持續(xù)評測和改進相關(guān)模型來進行優(yōu)化。此外，還需做好其他管理環(huán)節(jié)的研究工作，包括信息化管控體系、合理途徑預(yù)算、流程管控預(yù)防措施、實施調(diào)節(jié)及追蹤評測等多方面，最大程度保證學(xué)校管控模型建設(shè)的合理性，提高管理方法的實用性[4]。

3.3 實行信息共享共進的局面

為推動這一模式的形成，首先需基于遵紀守法前提下推進信息共享模式的建立，避免資源出現(xiàn)他人壟斷現(xiàn)象。然后加強相關(guān)人員對共享信息網(wǎng)絡(luò)重要性的意識，并提高網(wǎng)絡(luò)信息資源的動態(tài)保護安全性能，避免數(shù)據(jù)泄露造成其他不必要的損失。

3.4 大數(shù)據(jù)下加強相關(guān)管控人員的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校需加強管控人員的素質(zhì)培養(yǎng)，其因掌握信息收集、信息處理、信息定位等基礎(chǔ)能力，并具有良好的綜合素質(zhì)來進一步剖析已有信息，具備靈活思維來做到舉一反三，后能果斷作出正確的決策。此類未知類意識都是管控人員所需掌握且不斷強化的，并依靠對信息的敏銳性來深入挖掘管控對象信息的相關(guān)性，提高對未來教學(xué)工作的預(yù)估水平，全面提升管控人員職業(yè)素養(yǎng)，推動高校教學(xué)管控模式有效轉(zhuǎn)變，促進學(xué)校良性發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷進步，如今已經(jīng)正式步入大數(shù)據(jù)時代，人們的生活和想法已經(jīng)被這個時代固有的信息化技術(shù)所影響，教育作為國家未來的保障，而高校作為培養(yǎng)技術(shù)型、綜合性人才的重要場所，是解決社會人才稀缺問題的關(guān)鍵途徑，應(yīng)順應(yīng)時代潮流來不斷改革學(xué)校管理方法，強化教育品質(zhì)，為促進社會良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。