?汪小紅

Q & A

Q

我的孩子5歲，明年上小學(xué)。小區(qū)同齡的孩子已經(jīng)認(rèn)識不少字，我很困惑，到底要不要提前教孩子認(rèn)字呢？

A

1

前幾天，也有朋友問我同樣的問題：孩子快上學(xué)了，要不要提前認(rèn)點(diǎn)字？我以為，可以認(rèn)，但不要為了認(rèn)而認(rèn)，機(jī)械地認(rèn)。

回顧教過的歷屆一年級，發(fā)現(xiàn)提前認(rèn)字對孩子來說好處不少。

從語文課本的學(xué)習(xí)來看，漢字是低段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。每一課都有要求會認(rèn)、會寫的生字。提前認(rèn)識一些，學(xué)習(xí)起來肯定會稍顯輕松，從而能更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

就心理發(fā)展而言，有些漢字基礎(chǔ)，會提升成就感，減少挫敗感，更容易讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂。

從閱讀興趣出發(fā)，提前認(rèn)字能減少障礙，促進(jìn)閱讀的流暢，加快閱讀的速度。觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)字多的孩子，其閱讀的開啟往往相對較早，閱讀的量也會更大。早認(rèn)字，早閱讀，多閱讀，已是不爭的事實。

于是，很多希望孩子“贏”在起跑線上的家長，便想方設(shè)法，幫助孩子快速“起跑”。買回識字卡片一大堆，制訂詳細(xì)的識字計劃，天天讀，反復(fù)認(rèn)。把識字變成一個硬性的任務(wù)，每天打卡式推進(jìn)。

這當(dāng)中，不排除有些孩子從中受益。但這種機(jī)械、枯燥的認(rèn)讀，帶來更多的結(jié)果是：孩子字沒識得幾個，反而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

怎么辦呢？有沒有輕松識字的好方法？

可以看到隨著基分類器個數(shù)的增加,行為分類準(zhǔn)確率顯著增高,基分類器個數(shù)在5個以后識別準(zhǔn)確率趨于穩(wěn)定,行為識別準(zhǔn)確率高達(dá)95%以上,但是依然存在微小波動,分析波動原因是對于某些難以辨別的行為進(jìn)行識別時,引入的新基分類器對其識別權(quán)重較大,造成最終的行為識別準(zhǔn)確率波動。

2

小學(xué)語文教材在編寫時，要求認(rèn)識的字往往按照由易到難、由獨(dú)體到合體的規(guī)律來逐步推進(jìn)。所以，過了這么多年，我也清楚地記得我上學(xué)時認(rèn)的第一批字是：人、口、手、上、中、下。但女兒樂樂認(rèn)識的第一個字卻是較為復(fù)雜的“渝”。

那時候，樂樂還不到3 歲，我們一家人照例晚飯后去外面散步。走著走著，樂樂徑直來到一輛車旁，指著車牌上的第一個字問：“媽媽，這是什么？”

我順口答道：“這是渝?！?/p>

“是我們平常吃的那個魚嗎？”

我笑了，說：“這是一個漢字，讀‘yú’。它不是吃魚的魚，而是重慶的簡稱——渝?！?/p>

就這樣，一路跑，一路找，一路念，重復(fù)了十幾遍，她把“渝”字牢牢地記在了心里。后來，隨時問她，她也能認(rèn)出那個字來。

為什么她最先認(rèn)識的字會是較為復(fù)雜的“渝”？

原來，我們小區(qū)外道路兩旁每天都停滿了車，重慶本地的車居多，所以她看著每輛車上都有個一樣的字，感到很好奇。

當(dāng)她知道那個字念“yú”時，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的非常興奮，便不由自主地想分享，想念叨。不自覺的重復(fù)，讓她對這個字加深了印象。于是，看似復(fù)雜的“渝”字，便成為她主動認(rèn)識的第一個字了。

后來，借助生活，她認(rèn)識了很多字。在廣告牌上，在步行街，在飯店，在超市，看路標(biāo)，拿菜單……都能激發(fā)她識字的興趣，而且樂此不疲，越認(rèn)越歡。

其實認(rèn)字就像認(rèn)人一樣，一回生，二回熟，見的次數(shù)多了，就能根據(jù)整體印象自然識記了。

所以，不必將認(rèn)字當(dāng)作一個任務(wù)完成，就讓孩子“玩中學(xué)”，在輕松、自由的生活實踐中識字，從而感受學(xué)習(xí)的快樂與收獲，這對孩子以后適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)也大有裨益。