從國際教育比較中分析我國教育的發(fā)展?jié)摿?/h1>
2020-11-18 16:32:05裴懿萱
海外文摘·藝術(shù) 2020年6期
裴懿萱
（深大師院國際高中，廣東深圳 518054）
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步基礎(chǔ)就是教育，對教育的投入能夠推動科技競爭實力的提高，能加大對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。發(fā)達(dá)國家在50 年代，其科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)達(dá)到了40%，如今達(dá)到了80%以上。最明顯的是，對教育投入巨大，GDP 的5%左右都投入到了教育上面，企業(yè)中大學(xué)生比例達(dá)到一半以上，企業(yè)擁有大量經(jīng)營及技術(shù)人才，進(jìn)而其經(jīng)濟(jì)增長也非?？?，20 年時間達(dá)到了現(xiàn)代化國家水平，增強了國家的競爭實力。
1 主要國家對教育的投入
教育投入經(jīng)常是用投入到教育的資金所占GDP 的比進(jìn)行說明。根據(jù)世界銀行有關(guān)數(shù)據(jù)分析，世界教育的投入平均是在占GDP 的4.3%左右。我國在2012年以后達(dá)到并超過了4%，我國的教育投入達(dá)到了世界水平[1]。根據(jù)投入到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的比例分析看，歐洲一些國家投入小學(xué)的比較低，如德國、英國、法國、意大利等，而對中學(xué)教育有較大投入；加拿大、土耳其投入到大學(xué)的比例比較大。進(jìn)行教育投資及教師收入對比，印度、阿根廷、墨西哥等國教師的收入比較高，超過了教育投入的80%，其它國家對教師收入在教育中的投入中占到60%以上。我國的教師收入在教育投入中所占比重沒超過50%，在教師的人員上與其他國家有所差別導(dǎo)致比例失衡。如今科技化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展，需要增加教育資源，重視教育投入。進(jìn)行教育各階段師生比例對比，分析各國家教育資源配置。印度的學(xué)前教育中學(xué)生和教師比例最低。中國學(xué)前教育中師生比例在下降，可還比世界水平高，體現(xiàn)出學(xué)前教育資源的匱乏。而加拿大和南非的學(xué)前教育學(xué)生和教師的比例的30∶1 左右，表明其學(xué)前教育資源更匱乏。而小學(xué)階段的學(xué)生和老師的比例在印度和南非是30∶1左右，表示其小學(xué)教師資源很少。中國低于20%，比世界平均水平低，和高收入國家水平比較接近。俄羅斯最低，表明俄羅斯的小學(xué)教育資源最充沛。中學(xué)時期，印度和南非國家教師和學(xué)生比例最低，印度老師和學(xué)生比例是1∶40。中國教師和學(xué)生比例開始上升，已經(jīng)和歐美發(fā)達(dá)國家水平相當(dāng)。通過比較，高收入國家的中學(xué)教育教師和學(xué)生比例高于中高收入及中低收入國家水平。而大學(xué)教育時期，中國、印尼、土耳其國家的學(xué)生和教師比例在不斷增加，表明其大學(xué)生增加速度快于大學(xué)教師增加速度。學(xué)生和教師比例增加會導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。而德國、日本、加拿大等國家中的學(xué)生和教師比例都在10∶1 左右，表明其大學(xué)教育資源較豐富。總體分析，韓國教育投入比較大，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)生和老師比例一直下降，表明其教師增長快于學(xué)生增長。教師數(shù)量增加較快，能夠提升國家教育水平，進(jìn)而能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)。
2 各國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，同樣也有比較發(fā)達(dá)的教育產(chǎn)業(yè)，比如，美國教育產(chǎn)值在其所有產(chǎn)業(yè)中處于第三位，其教育服務(wù)達(dá)到的收入就超過了2000 億美元，大約給200 萬人提供了就業(yè)機(jī)會[2]。美國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，主要是匯集了世界各種最優(yōu)秀的科技精英，吸引這些科技精英最主要的方法是教育產(chǎn)業(yè)。英、澳、俄、加、新西蘭等國家也進(jìn)行了國際教育市場開發(fā)，在發(fā)達(dá)國家，大學(xué)的入學(xué)率達(dá)到了80%，其本國入學(xué)率比較高，同時對外國留學(xué)生的入學(xué)條件進(jìn)行了放寬，進(jìn)而能夠吸引大量的外國學(xué)生。
3 我國教育的發(fā)展?jié)摿?/h2>
我國要發(fā)展經(jīng)濟(jì)和加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展，必須加強教育，發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)。要改變我國的教育狀況，重要的是要轉(zhuǎn)變思想觀念，要進(jìn)行教育體制的改革，要大力發(fā)展民辦教育，要重視教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并更好的挖掘教育產(chǎn)業(yè)潛力，進(jìn)而有效開展教育事業(yè)的發(fā)展。
3.1 教育消費有很大的潛力
根據(jù)調(diào)查，我國的的城鎮(zhèn)居民教育消費很低，如今每個家庭都想要自己的孩子出人頭地，望子成龍，都想要送子女進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，就是投入自己的多年積蓄也不吝惜，一些下崗職工及普通家庭的家長，寧愿自己緊衣縮食，都要進(jìn)行孩子的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查，居民用于教育支出大約占其儲蓄的10%左右。并且，在職職工及下崗工人等也要求再培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，比例也比較大。以往的高校錄取比例大約是1∶3，會有大比例的考生落榜[3]。最近幾年擴(kuò)大了招生比例，可是還有一些畢業(yè)生不能上大學(xué)，如果潛在高中學(xué)生以教育消費方式讀取大學(xué)，會給教育增加可觀的收益，同時還有部分成人進(jìn)行再教育消費，進(jìn)而會增加更多的教育消費。這種教育也是我國教育的發(fā)展途徑和趨勢，進(jìn)而給國家教育進(jìn)行了必要的補充，以此促進(jìn)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，并提高了廣大國民的教育水平，給地方和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。
3.2 增加教育消費的潛力是人才外流的減少和外來留學(xué)生的擴(kuò)大
因為國內(nèi)大學(xué)考取困難，考學(xué)渠道窄，對群眾的求學(xué)需求不能有效滿足，進(jìn)而會有很大部分學(xué)生選擇到國外讀書，進(jìn)而導(dǎo)致一些人才流失。對于l978—2000 年間的二十幾年的統(tǒng)計，共有多達(dá)35.5 萬人的留學(xué)生出國學(xué)習(xí)，可是學(xué)業(yè)完成，回到國家的只有11.5萬人。如今出國學(xué)習(xí)的學(xué)生開始趨向低年齡化，一些初中、高中的學(xué)生也開始到國外讀書，90 年代的留學(xué)生年齡比80 年代小了10 歲，最近幾年出國留學(xué)的學(xué)生在不斷增加，國家流失了大量的優(yōu)秀人才，同時也流失了大量的外匯，這是國家教育和經(jīng)濟(jì)的雙重?fù)p失。國家要以有效的方式減少人才的外流，加大國內(nèi)教育，以促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展。并且，因為學(xué)校教育、校舍建設(shè)等各種原因，對來華留學(xué)生管理控制的比較嚴(yán)格，進(jìn)而導(dǎo)致來華留學(xué)的學(xué)生不多。我國一千多所的大專院校當(dāng)中，只有三百多學(xué)校具有接收來華留學(xué)生的資格，這比發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生人數(shù)少了很多，據(jù)調(diào)查，美國的國外留學(xué)生達(dá)到了五十多萬人，大約占據(jù)世界國外留學(xué)生的三分之一。其每年獲得的經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到一百三十多億美元。我國如今的國力在不斷增強，辦學(xué)條件也在不斷提高，完全可以對來華留學(xué)條件進(jìn)行放寬，增加外國留學(xué)來華讀書的數(shù)量，進(jìn)而可以增加很大一部分消費，并可以幫助中國實施經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)國際科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益的提高。所以，擴(kuò)大留學(xué)人員是教育發(fā)展的巨大潛力市場。
3.3 有效發(fā)揮高校潛能，增強辦校效益
近幾年不斷擴(kuò)大高校招生，高校的教職工和學(xué)生的比例也在不斷提高，可是大學(xué)師生比例還比國外高校師生比例低。國外一些學(xué)校后勤工作實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化、社會化和市場化，高校中有很少的后勤人員，而我國高校中，非教學(xué)后勤職工需要很多人，有的學(xué)校甚至比專業(yè)教師還多，這些教師進(jìn)行教育服務(wù)，可是卻占據(jù)了教師編制，進(jìn)而會導(dǎo)致教師比例減少。所以，各高校要根據(jù)本校的具體情況，進(jìn)行增加任教教師人數(shù)，縮減后勤人員。以有效提高教育水平，增加辦學(xué)效益。
3.4 各行業(yè)需要大量的專業(yè)人才
我國人口多，整體文化素質(zhì)還不是很高。雖然最近幾年擴(kuò)大了高校及專業(yè)學(xué)校的招生，可是還有很多學(xué)生沒有進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，高中、初中、小學(xué)文化程度的人員占有一定的比例，也有少部分人員沒接受過教育。對工人的技術(shù)教育比較少，和英國、美國、日本比較還有差距。在專業(yè)人才教育方面潛力巨大，國家及高校要對其進(jìn)行重視。
4 結(jié)語
綜上所述，教育是國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過分析各國教育投入及其教育發(fā)展情況，我國的教育還具有一定差距，國內(nèi)教育市場具有很大潛力可挖。所以，要想國家經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，必須重視教育，學(xué)校建設(shè)、留學(xué)生控制、人才吸引等各方面都要加強，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的更好發(fā)展。
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1 主要國家對教育的投入
教育投入經(jīng)常是用投入到教育的資金所占GDP 的比進(jìn)行說明。根據(jù)世界銀行有關(guān)數(shù)據(jù)分析，世界教育的投入平均是在占GDP 的4.3%左右。我國在2012年以后達(dá)到并超過了4%，我國的教育投入達(dá)到了世界水平[1]。根據(jù)投入到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的比例分析看，歐洲一些國家投入小學(xué)的比較低，如德國、英國、法國、意大利等，而對中學(xué)教育有較大投入；加拿大、土耳其投入到大學(xué)的比例比較大。進(jìn)行教育投資及教師收入對比，印度、阿根廷、墨西哥等國教師的收入比較高，超過了教育投入的80%，其它國家對教師收入在教育中的投入中占到60%以上。我國的教師收入在教育投入中所占比重沒超過50%，在教師的人員上與其他國家有所差別導(dǎo)致比例失衡。如今科技化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展，需要增加教育資源，重視教育投入。進(jìn)行教育各階段師生比例對比，分析各國家教育資源配置。印度的學(xué)前教育中學(xué)生和教師比例最低。中國學(xué)前教育中師生比例在下降，可還比世界水平高，體現(xiàn)出學(xué)前教育資源的匱乏。而加拿大和南非的學(xué)前教育學(xué)生和教師的比例的30∶1 左右，表明其學(xué)前教育資源更匱乏。而小學(xué)階段的學(xué)生和老師的比例在印度和南非是30∶1左右，表示其小學(xué)教師資源很少。中國低于20%，比世界平均水平低，和高收入國家水平比較接近。俄羅斯最低，表明俄羅斯的小學(xué)教育資源最充沛。中學(xué)時期，印度和南非國家教師和學(xué)生比例最低，印度老師和學(xué)生比例是1∶40。中國教師和學(xué)生比例開始上升，已經(jīng)和歐美發(fā)達(dá)國家水平相當(dāng)。通過比較，高收入國家的中學(xué)教育教師和學(xué)生比例高于中高收入及中低收入國家水平。而大學(xué)教育時期，中國、印尼、土耳其國家的學(xué)生和教師比例在不斷增加，表明其大學(xué)生增加速度快于大學(xué)教師增加速度。學(xué)生和教師比例增加會導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。而德國、日本、加拿大等國家中的學(xué)生和教師比例都在10∶1 左右，表明其大學(xué)教育資源較豐富。總體分析，韓國教育投入比較大，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)生和老師比例一直下降，表明其教師增長快于學(xué)生增長。教師數(shù)量增加較快，能夠提升國家教育水平，進(jìn)而能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)。
2 各國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展
經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，同樣也有比較發(fā)達(dá)的教育產(chǎn)業(yè)，比如，美國教育產(chǎn)值在其所有產(chǎn)業(yè)中處于第三位，其教育服務(wù)達(dá)到的收入就超過了2000 億美元，大約給200 萬人提供了就業(yè)機(jī)會[2]。美國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，主要是匯集了世界各種最優(yōu)秀的科技精英，吸引這些科技精英最主要的方法是教育產(chǎn)業(yè)。英、澳、俄、加、新西蘭等國家也進(jìn)行了國際教育市場開發(fā)，在發(fā)達(dá)國家，大學(xué)的入學(xué)率達(dá)到了80%，其本國入學(xué)率比較高，同時對外國留學(xué)生的入學(xué)條件進(jìn)行了放寬，進(jìn)而能夠吸引大量的外國學(xué)生。
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3.1 教育消費有很大的潛力
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3.2 增加教育消費的潛力是人才外流的減少和外來留學(xué)生的擴(kuò)大
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3.3 有效發(fā)揮高校潛能，增強辦校效益
近幾年不斷擴(kuò)大高校招生，高校的教職工和學(xué)生的比例也在不斷提高，可是大學(xué)師生比例還比國外高校師生比例低。國外一些學(xué)校后勤工作實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化、社會化和市場化，高校中有很少的后勤人員，而我國高校中，非教學(xué)后勤職工需要很多人，有的學(xué)校甚至比專業(yè)教師還多，這些教師進(jìn)行教育服務(wù)，可是卻占據(jù)了教師編制，進(jìn)而會導(dǎo)致教師比例減少。所以，各高校要根據(jù)本校的具體情況，進(jìn)行增加任教教師人數(shù)，縮減后勤人員。以有效提高教育水平，增加辦學(xué)效益。
3.4 各行業(yè)需要大量的專業(yè)人才
我國人口多，整體文化素質(zhì)還不是很高。雖然最近幾年擴(kuò)大了高校及專業(yè)學(xué)校的招生，可是還有很多學(xué)生沒有進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，高中、初中、小學(xué)文化程度的人員占有一定的比例，也有少部分人員沒接受過教育。對工人的技術(shù)教育比較少，和英國、美國、日本比較還有差距。在專業(yè)人才教育方面潛力巨大，國家及高校要對其進(jìn)行重視。
4 結(jié)語
綜上所述，教育是國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過分析各國教育投入及其教育發(fā)展情況，我國的教育還具有一定差距，國內(nèi)教育市場具有很大潛力可挖。所以，要想國家經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，必須重視教育，學(xué)校建設(shè)、留學(xué)生控制、人才吸引等各方面都要加強，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的更好發(fā)展。
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