如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育
——以延邊大學(xué)和吉林醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例

■蘇家毅 張麗紅 江可佳/吉林醫(yī)藥學(xué)院

黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略。在此背景下，社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作人員的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求，對(duì)醫(yī)學(xué)教育寄予了更高的期望。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育已成為醫(yī)學(xué)教育的自覺(jué)實(shí)踐。本文通過(guò)對(duì)延邊大學(xué)和吉林醫(yī)藥學(xué)院兩所學(xué)校教師的訪談，探析如何拓展醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育

一、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)與兩所學(xué)校的教師進(jìn)行訪談，了解到延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)，在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的相關(guān)課程，例如：醫(yī)患關(guān)系、護(hù)理禮儀、人際溝通等課程，其目的是為了讓醫(yī)學(xué)生在日后的實(shí)際工作中能夠更好的與患者進(jìn)行溝通，在工作中更加具有人文情懷。在實(shí)際的調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中也能看出，例如：認(rèn)為醫(yī)生是否需要考慮患者情緒，給予情感上的支和疏導(dǎo)，該專業(yè)有84%的同學(xué)認(rèn)為要考慮患者的情緒會(huì)影響病情，14%的同學(xué)認(rèn)為考慮病人情緒是醫(yī)學(xué)職業(yè)的要求，1.2%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)心顧及，1.2%的同學(xué)認(rèn)為不在醫(yī)生的職責(zé)范圍內(nèi)。與其他專業(yè)的學(xué)生相比較，認(rèn)為無(wú)心顧及患者情緒的同學(xué)少2.6%，認(rèn)為不在醫(yī)生的職責(zé)范圍內(nèi)少0.7%，認(rèn)為是職業(yè)需求的則多6%?？梢?jiàn)，在被調(diào)查者中進(jìn)行的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育還是起到了積極的作用。

其他院校和專業(yè)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育方面并沒(méi)有設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程，只是開(kāi)設(shè)部分選修課程，在醫(yī)學(xué)生人文精神方面的教育較弱。例如：在考察當(dāng)患者的利益與試驗(yàn)工作發(fā)生沖突時(shí)，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該如何解決這一題目時(shí)，有31%的同學(xué)認(rèn)為以患者利益為先，39.4%的同學(xué)認(rèn)為保障臨床試驗(yàn)的前提下保護(hù)患者利益，19%的同學(xué)認(rèn)為以保障臨床試驗(yàn)為先，同時(shí)考慮保護(hù)患者合法利益，僅有10.6%的同學(xué)認(rèn)為以試驗(yàn)工作為先。而接受過(guò)相關(guān)醫(yī)學(xué)生人文精神教育的專業(yè)學(xué)生則僅有0.19%的同學(xué)認(rèn)為要以試驗(yàn)工作為先。可見(jiàn)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)相關(guān)的課程在學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中具有重要意義。

被調(diào)查學(xué)校的實(shí)踐類醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育則是在實(shí)習(xí)期間，由相關(guān)教師在臨床的實(shí)際工作中進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)在實(shí)踐中給與指導(dǎo)進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。

二、提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的渠道

（一）將思政課作為提升學(xué)生人文素質(zhì)的重要渠道

思想政治理論課程是大學(xué)生提高自身素質(zhì)的重要渠道，優(yōu)化思政課程的內(nèi)容，將授課內(nèi)容的知識(shí)面合理化拓展，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，思政課程著重在如何提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)上。醫(yī)學(xué)類院校或?qū)I(yè)的思政課要結(jié)合專業(yè)的特殊性，融入醫(yī)學(xué)人文知識(shí)和醫(yī)學(xué)人文精神的教育，在潛移默化中提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。

（二）突出醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，將要課程思政融入到專業(yè)課教育當(dāng)中

改變過(guò)去教師的傳統(tǒng)思維，認(rèn)為提升人文素質(zhì)僅是思政課的任務(wù)，要將課程思政融入到專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中。在教授專業(yè)課過(guò)程中，更多的融入醫(yī)學(xué)的人文關(guān)懷和人文精神，從專業(yè)的角度詮釋醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的培育。

（三）設(shè)置醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育相關(guān)課程

通過(guò)對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，高校醫(yī)學(xué)專業(yè)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中設(shè)置相關(guān)的醫(yī)學(xué)人文課程有利于提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。通過(guò)專業(yè)課形式，一方面讓學(xué)生意識(shí)到提高自身醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的必要性，另一方面也通過(guò)強(qiáng)制學(xué)習(xí)的方式提升其綜合素養(yǎng)，為日后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更具有針對(duì)性，在實(shí)踐當(dāng)中的意義就更加重大。

（四）開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)相關(guān)活動(dòng)

高尚的人文環(huán)境建設(shè)對(duì)學(xué)生的精神世界有著巨大的潛移默化的作用，因此人文素質(zhì)相關(guān)的活動(dòng)并不一定是體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，在生活中更能夠夠通過(guò)潛移默化的過(guò)程提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校在開(kāi)設(shè)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候可以根據(jù)醫(yī)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展有利于提升醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的互動(dòng)，例如社區(qū)義診、免費(fèi)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣講等等。

通過(guò)調(diào)查，我們分析了當(dāng)前吉林省部分高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，并從年級(jí)、專業(yè)、學(xué)制三個(gè)方面進(jìn)行了客觀的分析，明確了當(dāng)前如何拓展醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)醫(yī)者仁心，培育高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生拓寬教育途徑。