■司玉蘭 許永莉/重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

實(shí)效性是思想政治教育的生命力，也是思想政治教育的目的和歸宿。[1]隱性思想政治教育實(shí)效性是指在隱性思想政治思想政治教育實(shí)踐過程中，教育者、受教育者、教育載體和教育環(huán)境等諸要素相作用相互影響所產(chǎn)生的實(shí)際效果。近年來，由于教育部門高度重視，也由于思想政治教育者在實(shí)踐中的客觀需要，隱性思想政治教育逐漸成了熱門話題。高職院校在隱性思想政治教育實(shí)踐方面取得了許多成績，但由于諸多因素的影響，實(shí)際效果與期望差距較大，切實(shí)提升隱性思想政治教育實(shí)效性，是每一個(gè)高職教育工作者，都應(yīng)該思考的問題。

一、高職院校隱性思想政治教育實(shí)效性存在的問題

(一)認(rèn)識(shí)不到位

(1)領(lǐng)導(dǎo)層面。高職院校領(lǐng)導(dǎo)大都把注意力集中在專業(yè)建設(shè)方面，對(duì)思想政治教育的重視程度相對(duì)不夠。思想政治教育方面只關(guān)注顯性思想政治教育，對(duì)隱性思想政治教育并不看重。在職業(yè)比賽與獎(jiǎng)項(xiàng)的壓力下，高職院校思想上把學(xué)生的技能比賽放在思想政治教育之上，導(dǎo)致學(xué)校的思想政治教育工作沒有得到應(yīng)有的重視，更不可能去專門關(guān)注隱性思想政治教育。

(2)教師層面。大多思政政治教育工作者主要的關(guān)注點(diǎn)在顯性思想政治教育，對(duì)隱性思想政治教育要么不關(guān)注，要么只關(guān)注形式和短期效果。許多教師缺乏教書育人意識(shí)，后勤服務(wù)部門缺乏服務(wù)育人意識(shí)，輔導(dǎo)員缺乏管理育人意識(shí)。專業(yè)課教師用心在研究專業(yè)的問題，但少有教師去認(rèn)真思考和實(shí)踐隱性思想政治教育問題。

(3)環(huán)境層面。高職院校學(xué)生在就業(yè)方面跟普通高校畢業(yè)生有明顯的差距，許多學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)往往把就業(yè)作為首要考慮因素，因此學(xué)校往往會(huì)把就業(yè)率放在重要地位，而沒有把對(duì)學(xué)生的思想政治教育工放在應(yīng)有的地位。其次，受傳統(tǒng)思維的束縛，多數(shù)高職院校都會(huì)把學(xué)生的職業(yè)技能放在重要地位，搞活動(dòng)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能比賽，但對(duì)思想政治教育缺少探索的動(dòng)力。高職學(xué)生更看重適用性和即時(shí)性的東西，而隱性思想政治教育對(duì)人的影響不易被人覺察并且見效慢，加上多元文化的負(fù)面影響，高職院校對(duì)實(shí)施隱性思想政治教育缺乏必要的動(dòng)力，因而也隱響了教育實(shí)際效果。

(二)素質(zhì)不夠高

(1)職業(yè)意識(shí)方面。高職院校的員工在教書育人意識(shí)方面并不強(qiáng)烈，許多員工僅僅把自己的工作當(dāng)作一份謀生的職業(yè)，沒有自覺意識(shí)到自己的工作是培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的工作，也沒有意識(shí)到自己的所有行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長成才產(chǎn)生直接或間接的影響。

(2)專業(yè)能力方面。高職學(xué)校許多的專職思政工作者并不是思想政治教育專業(yè)出生，因而思想政治教育的一些素養(yǎng)并不過硬，當(dāng)然也會(huì)影響到隱性思想政治教育的能力。隱性思想政治教育還主要停留在活動(dòng)的宣傳報(bào)道，真正意義上的網(wǎng)絡(luò)參與還較少，借助新興媒體的水平還有待進(jìn)一步提高。對(duì)隱性思想政治教育的探索不深入不系統(tǒng)。部分教育者有隱性思想政治教育的意識(shí)，但沒有總結(jié)和掌握隱性教育的方式方法，部分高校教育工作者缺乏利用周圍物質(zhì)資源對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行思想政治教育的的自覺意識(shí)和工作能力。

(三)氛圍不夠濃

高職院校相對(duì)于其他層次的高校來講，隱性思想政治教育氛圍不夠濃厚。比如在人才培養(yǎng)方面把專業(yè)放在至高無尚的位置，在物質(zhì)建設(shè)方面不注重文化內(nèi)涵，在精神建設(shè)方面弱化核心價(jià)值引領(lǐng)，在師資建設(shè)方面淡化師德師風(fēng)，在文化建設(shè)方面忽視思想引導(dǎo)等等。高職教育工作者總體來說都更看重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能的傳授，缺少對(duì)育人問題的深入思考和研究。許多教師自身就比較看重視短期的目標(biāo)或眼前的利益，一些教師并沒有潛心教書育人，表現(xiàn)得浮澡、功利等的行為習(xí)慣也會(huì)深刻影響到隱性思想政治教育效果。

二、提升高職院校隱性思想政治教育實(shí)效性的路徑

(一)切實(shí)樹立隱性思想政治教育理念

(1)樹立“顯”“隱”結(jié)合理念。傳統(tǒng)思想一提到思想政治教育無疑就立刻想到顯性思想政治教育，后來人們意識(shí)到了隱性思想政治教育的重要性，但又把二者割裂開來，思想政治教育的實(shí)效性還是大打折扣。實(shí)際上，顯性思想政治教育和隱性思想政治教育都是思想政治教育不可或缺的兩個(gè)方面，二者既相對(duì)立又相統(tǒng)一，只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行“兩手抓”，思想政治教育實(shí)效性才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生通過顯性教育獲取的一些正確觀點(diǎn)，只有通過長期的行為約束、環(huán)境熏陶以及實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的塑造，才有可能真正做到內(nèi)化于心，外化于行，真正達(dá)到自覺自律。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)了要“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”[2]。

(2)樹立立德樹人理念。在“顯”“隱”一體的觀念下，要提高隱性思想政治教育實(shí)效，加強(qiáng)立德樹人觀念就尤為重要。隱性思想政治教育中的課程思政、服務(wù)管理、環(huán)境熏陶、載體開發(fā)、資源的利用等各個(gè)環(huán)節(jié)，無不意味著學(xué)校的每一個(gè)教育工作者，都是隱性思想政治教育主體。如果學(xué)校每個(gè)教育者都切實(shí)樹立起立德樹人觀念，那么他們就一定會(huì)自覺不自覺地立足于自己的崗位去思考、研究、實(shí)踐隱性思想政治教育問題，這樣，育人積極性主動(dòng)性被充分挖掘，隱性思想政治教育實(shí)效才有可能得到最大限度發(fā)揮。

(二)全面統(tǒng)籌隱性思想政治教育資源

學(xué)校隱性思想政治教育資源是指“對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，存在的一切以間接、內(nèi)隱的方式使學(xué)生接受思想政治教育的一切要素的總稱”。[3]它包含了課堂內(nèi)的和課堂外的、物質(zhì)上的和精神上的、注入教育意圖和具有教育意圖，有制度型的和非制度型的等多種多樣的類型。但高職院校的實(shí)際情況是，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行隱性思想政治教育過程中，沒有很好地整合各類隱性思想政治教育資源，更沒有有意識(shí)地去開發(fā)新的資源，讓學(xué)校隱性教育資源形成合力，最大限度地對(duì)隱性思想政治教育發(fā)揮作用。

(三)努力健全隱性思想政治教育機(jī)制

要有效開展隱性思想政治教育，離不開科學(xué)系統(tǒng)的機(jī)制作為保障。目前，高職院校普遍缺乏對(duì)隱性教育的實(shí)施的機(jī)制保障，大多數(shù)學(xué)校沒有系統(tǒng)的關(guān)于隱性思想政治教育的政策和規(guī)章制度，一些學(xué)校有但也不具系統(tǒng)性且隨意性很大。這就不可能充分調(diào)動(dòng)一切有效的隱性思想政治教育主體的積極，利用一切可以利用的資源，從而影響了隱性思想政治教育效果。

(1)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。高職院校大多由中專升級(jí)而來，加上由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，管理中缺少像普通本科院校中必備的思想政治教育專業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置。大多高職院校的傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為思想政治教育工作是黨委、團(tuán)委部門的事，將其列為學(xué)生常規(guī)管理范疇。一些高職院校認(rèn)為輔導(dǎo)員崗位的最主要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，而沒有把把輔導(dǎo)員位置擺。上級(jí)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校隱性思想政治教育資源的方針與政策的指導(dǎo)，要在指導(dǎo)思想上明確其在高校思想政治教育工作中的重要性，要提高高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于思想政治教育資源的重視程度，確立隱性教育資源運(yùn)用的任務(wù)。

(2)有效的激勵(lì)機(jī)制。沒有激勵(lì)機(jī)制會(huì)使組織缺少活動(dòng)失去生機(jī)。將有效的激勵(lì)機(jī)制引入高職院校隱性思想政治教育過程，可以保證大學(xué)生隱性思想政治教育方法的實(shí)施，促使思想政治教育工作充滿活力，保證隱性思想政治教育實(shí)效，保證思想政治教育工作持續(xù)高水平開展。(3)切實(shí)的保障機(jī)制。保障機(jī)制不單指物質(zhì)的保障，而是屬于制度范疇。物質(zhì)保障、師資保障，制度保障。歷史和客觀條件造成高職院校中對(duì)思想政治教育工作的保障主要體現(xiàn)在思想政治課的教學(xué)管理上，屬于教學(xué)范疇，對(duì)思想政治教育的方式、內(nèi)容并沒有從制度上進(jìn)行設(shè)計(jì)，從具體思想政治教育上注重有形的比較多而注重?zé)o形的比較少，而隱性思想政治教育進(jìn)行的就是無形的教育。隱性思想政治教育工作開展需要依靠制度和物質(zhì)的保障機(jī)制，因此，積極的保障機(jī)制建構(gòu)應(yīng)該具有長遠(yuǎn)性和長效性，實(shí)行過程中具有科學(xué)性和人文性，這樣大學(xué)生隱性思想政治教育方法才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。要把教職員工對(duì)隱性思想政治教育的成績納入到工資薪酬，職稱評(píng)定，評(píng)優(yōu)評(píng)先的教育管理當(dāng)中,可建立思想政治課教師與其他課程教師常態(tài)化的互動(dòng)合作機(jī)制思想政治課教師和專業(yè)課教師各有優(yōu)勢(shì),相互配合,思想政治課教師將思想政治教育的內(nèi)容和方法傳授給專業(yè)課教師,幫助專業(yè)課程老師系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的“思想政治”元素和德育遞進(jìn)路徑,使其立足自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì),將德育內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來講深講透。