社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)思政課教學(xué)研究

■張 鶯 胡斯源/.黃驊市教師發(fā)展中心；.滄州師范學(xué)院

一、前言

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展與各國(guó)思想文化的不斷交融，我國(guó)社會(huì)價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，作為我國(guó)社會(huì)道德和價(jià)值追求的規(guī)范準(zhǔn)則，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)中學(xué)思政課教學(xué)具有重要影響作用。如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地融入中學(xué)思政課教學(xué)已成為一項(xiàng)重要課題。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)思政課教學(xué)的意義

(一)保障學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和基本國(guó)情就決定我們的教育必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的有用人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。可見，中學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅需要物質(zhì)層面的充分保障，還需要精神層面的正確指引。中學(xué)生正處人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，思想活躍、可塑性強(qiáng)；面對(duì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各種思潮激烈碰撞，中學(xué)生只有具備較強(qiáng)辨識(shí)力，才能有效抵御落后文化的侵蝕，成長(zhǎng)為合格的新時(shí)代建設(shè)者和社會(huì)主義接班人。作為社會(huì)主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可有效提高中學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)，保障中學(xué)生身心健康發(fā)展。

(二)貫徹落實(shí)中學(xué)思政課課程目標(biāo)的要求

初中思政課課程總目標(biāo)指出，要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，為使學(xué)生成為“四有”合格公民奠定基礎(chǔ)；高中思政課課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀已成為當(dāng)前初中、高中思政課教學(xué)確立的明確教育目標(biāo)，并已成為初中與高中思政課教材邏輯主線?？梢姡瀼芈鋵?shí)中學(xué)思政課目標(biāo)要求，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)思政課堂。

(三)探索思政課教學(xué)改革的必由之路

目前，中學(xué)思政課多采用灌輸教學(xué)方式，整體教學(xué)效果不夠理想，教學(xué)改革已成為大勢(shì)所趨。樹立“以學(xué)生為中心”教育理念、充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，切實(shí)提升學(xué)生在課堂上獲得感已成為業(yè)界共識(shí)。當(dāng)前初中和高中思政課新教材融入了倫理、道德、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的教育采用的是先關(guān)注個(gè)人、再關(guān)注社會(huì)、最后實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的邏輯順序，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵分為個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三個(gè)層面，不僅與中學(xué)思政課教材內(nèi)容高度一致，并能對(duì)其進(jìn)行有益補(bǔ)充，有利于學(xué)生深入理解思政課教學(xué)內(nèi)容，自覺將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，形成良好道德品質(zhì)。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)思政課教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善

中學(xué)思政課不僅涉及倫理、道德、心理健康等內(nèi)容，并且包含法律、經(jīng)濟(jì)、政治等層面，與社會(huì)緊密相連。因此，中學(xué)思政課必須緊跟時(shí)代腳步，密切聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，以理論聯(lián)系實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但是，當(dāng)前中學(xué)思政課教師在教學(xué)過程中通常是以講解教材為重點(diǎn)，對(duì)其他相關(guān)內(nèi)容一般較少涉及，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠全面。同時(shí)，由于中學(xué)面對(duì)較大的升學(xué)壓力，“重成績(jī)、輕人文”現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校通常不會(huì)占用課堂時(shí)間為學(xué)生提供有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講座或其他活動(dòng)，造成學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的理解不夠深刻。

(二)教學(xué)手段有待進(jìn)一步加強(qiáng)

在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式正經(jīng)受著不斷的沖擊，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)前許多學(xué)校教學(xué)手段仍較為單一，以“黑板+粉筆”的教學(xué)手段為主。盡管許多學(xué)校為施行“課改”進(jìn)行了座位布局創(chuàng)新，例如由“排排坐”變?yōu)椤胺疥囎?，也有許多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體式教學(xué)，但教學(xué)效率并未因此而得到實(shí)質(zhì)性提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)也未得到充分發(fā)揮，這不僅影響到中學(xué)思政課教學(xué)效果，更是影響到學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)與熱情。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是思想上的認(rèn)同，通過討論、辯論、投票等教學(xué)形式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，但傳統(tǒng)教學(xué)手段無法對(duì)以上活動(dòng)進(jìn)行有效支撐，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)手段已勢(shì)在必行。

(三)教學(xué)方式有待進(jìn)一步改進(jìn)

相對(duì)于其他課程，思政課具有理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的特性，因此需要實(shí)踐環(huán)節(jié)加以輔助教學(xué)，以更好地實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的效果和目的。目前高校思政課教學(xué)一般分為課上教學(xué)、課下實(shí)踐兩條途徑，并且課下實(shí)踐有相應(yīng)學(xué)分作為保障。對(duì)比高校，目前中學(xué)思政課主要以課上教學(xué)為主，課下實(shí)踐環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重不足甚至缺失。社會(huì)主義核心價(jià)值觀要實(shí)現(xiàn)在中學(xué)生中的入腦入心，課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)缺一不可，只有通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)才能使學(xué)生深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義，切身體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行方式。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)思政課教學(xué)的路徑

(一)保障教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

為完善教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)思政課需彌補(bǔ)教材不足，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活及校園文化緊密結(jié)合，以此拉近學(xué)生與理論之間的距離。一方面，可將廣受關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)問題作為教材重要補(bǔ)充，滲透核心價(jià)值觀有關(guān)內(nèi)容，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀樹立牢固認(rèn)識(shí)。另一方面，可根據(jù)實(shí)際情況選取當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事件作為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的零距離接觸。例如，以當(dāng)?shù)赜楷F(xiàn)出的好人好事作為教學(xué)內(nèi)容，以此加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

(二)積極探索互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，中學(xué)思政課要進(jìn)一步拓展思政課教學(xué)載體。一方面，嘗試應(yīng)用以“學(xué)習(xí)通”、“藍(lán)墨云班課”為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，改變思政課在學(xué)生心目中理論性強(qiáng)、趣味性弱的固有認(rèn)識(shí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂中融入討論、投票、搶答、問卷、測(cè)驗(yàn)等多種教學(xué)形式，讓課堂真正動(dòng)起來，提高學(xué)生的課堂參與度與滿意度。另一方面，打造豐富的線下教學(xué)平臺(tái)，通過微信、抖音、微博等平臺(tái)發(fā)布社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)信息，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到習(xí)近平總書記所說的“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀像空氣一樣無所不在無時(shí)不有”的學(xué)習(xí)效果。

(三)進(jìn)一步加強(qiáng)課下實(shí)踐教學(xué)

在加強(qiáng)課上教學(xué)的同時(shí)，要立足于學(xué)校與學(xué)生實(shí)際情況，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課下實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。一方面，通過舉辦展演、辯論、演講等校內(nèi)主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的綜合能力，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。另一方面，通過組織豐富的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，拉近校園課堂與社會(huì)課堂的距離，提高學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力。例如，可定期組織學(xué)生參與部隊(duì)升旗儀式，通過升國(guó)旗、奏國(guó)歌、行注目禮等儀式活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家歸屬感與民族自豪感。