■郭一靜/蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)

一、案例陳述及分析

（一）案例陳述

蘭州某高校大三學(xué)生小楠（化名）舍友是“富二代“從吃穿到用度樣樣都很高端，小楠經(jīng)常性的與其攀比。小楠為了在舍友面前掙面子開始不斷買均價(jià)在2000人民幣的深受年輕人喜愛AirJordan（AJ）籃球鞋，一雙 AJ的價(jià)格幾乎是他一個(gè)月的生活費(fèi)，但是他的同學(xué)卻對他擁有許多雙AJ籃球鞋表示羨慕，就在小楠決定要不要放棄”打腫臉充胖子“的生活時(shí)，他無意間看到了“校園貸”的廣告，抱著試一試的心態(tài)小楠去申請貸款，沒想到僅僅兩小時(shí)貸款就申請下來了，小楠像是抓住了“救命”稻草一樣，從此一發(fā)不可收拾。就這樣大學(xué)三年下來下來小楠前前后后在五個(gè)“校園貸“平臺申請貸款，其數(shù)額高達(dá)人民幣五萬之多，由于每個(gè)月需要償還高額的借款，導(dǎo)致小楠精神抑郁，因此不得不向父母坦白此事。

（二）案例分析

從案例中我們可以看出小楠最初貸款只是為了和舍友進(jìn)行攀比，隨著時(shí)間的推移小楠把貸款當(dāng)作習(xí)慣，等到醒悟時(shí)發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。“校園貸”由于申請手續(xù)簡單方便，而且不易被父母所知曉逐漸在大學(xué)生中占有一席之地。但是”校園貸“不能被看作是大學(xué)生不合理消費(fèi)觀的成因，它只能是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)不合理消費(fèi)的方式，并非本源。

二、大學(xué)生使用“校園貸”的動(dòng)機(jī)

（一）滿足個(gè)體正常消費(fèi)需要

部分大學(xué)生會選擇使用“校園貸”來進(jìn)行自我培訓(xùn)，提升自身素養(yǎng)，例如報(bào)名技能培訓(xùn)班、英語班等，這一做法類似于西方的貸款求學(xué)，但由于“校園貸”自身的不合理性，學(xué)生的合法權(quán)益可能會無法保障。

（二）攀比心理

簡單來說，攀比心理就是脫離自己實(shí)際收入水平而盲目攀高的消費(fèi)心理。攀比心理分為正性攀比和負(fù)性攀比，正性攀比指正面的積極比較，負(fù)性攀比則是指消極的、伴隨有情緒性心理障礙的比較，例如嫉妒心理等。

（三）實(shí)用主義哲學(xué)思潮的驅(qū)使

實(shí)用主義最核心的根本是講求功利，淡化理想信念。大學(xué)生受到實(shí)用主義的影響，堅(jiān)持金錢至上，崇尚物欲，使得學(xué)生把掙錢當(dāng)作首要任務(wù)。大學(xué)生利用“校園貸”獲得所謂創(chuàng)業(yè)的第一桶金，但常常會因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)和知識積累而已失敗告終，最后陷入“校園貸”的輪回之中。

三、大學(xué)生不合理消費(fèi)觀的形成原因

（一）傳統(tǒng)消費(fèi)觀念的沒落

古有《朱子家訓(xùn)》講究“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。中國傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念主張量入而出，反對奢侈浪費(fèi)；主張精打細(xì)算，反對及時(shí)行樂。但是隨著中國經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和生活水平的提高，人們的消費(fèi)觀念發(fā)生了很大變化，超前消費(fèi)已經(jīng)越來越被人們所接受，出現(xiàn)了大批以青年為首的提前消費(fèi)人群，盡管他們的消費(fèi)模式還受傳統(tǒng)文化的制約，但是他們的消費(fèi)觀念更趨向于提前消費(fèi)、提前享樂。

（二）社會主義精神文明建設(shè)偏軟

當(dāng)代大學(xué)生生長在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，信息流通具有迅速性、多元性，但是互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息、觀念也隨著時(shí)代的發(fā)展慢慢被人們所知。由于社會主義精神文明建設(shè)主旋律不夠響亮，長期偏弱從而導(dǎo)致我國傳統(tǒng)的價(jià)值觀、價(jià)值取向、價(jià)值模式不斷被西方“金錢主義”、“唯利主義”、“個(gè)人主義”所沖擊，也導(dǎo)致馬克思主義被變相拋棄，使得大學(xué)生的價(jià)值觀偏移，例如，大學(xué)生判斷一個(gè)人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)不是這個(gè)人對社會做的貢獻(xiàn)，而是這個(gè)人有多少資產(chǎn)，資產(chǎn)越多就證明他越成功，認(rèn)為金錢是衡量成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而那些為社會做出了不可估量的貢獻(xiàn)的科學(xué)家、院士等幾乎不再是大學(xué)生所追求和向往的目標(biāo)。受西方影響的大學(xué)生人生價(jià)值目標(biāo)日趨符合個(gè)體需要，更加重視現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益。

（三）多方面的疏忽

首先，從家庭角度來講，進(jìn)入大學(xué)后，缺乏與孩子的溝通，不能及時(shí)了解孩子的生活學(xué)習(xí)狀況，而且在多數(shù)使用“校園貸”的學(xué)生看來，使用“校園貸“比向父母要錢更為容易，因此多數(shù)父母都不知道孩子會使用”校園貸“，直到造成嚴(yán)重后果。其次，從學(xué)校角度來講，學(xué)校對學(xué)生消費(fèi)觀教育的疏忽和對”校園貸“問題的大意，基本上在事情變成事件之前學(xué)校都不會知曉學(xué)生的行為。最后，從社會角度來說。有關(guān)監(jiān)管部門對信貸行業(yè)監(jiān)管的疏忽，以及網(wǎng)絡(luò)貸款手續(xù)的不規(guī)范性，使得一些網(wǎng)絡(luò)貸款機(jī)構(gòu)趁虛而入，對部分大學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的損失。

四、大學(xué)生不合理消費(fèi)觀的危害

（一）對自身的危害

（1）在申請“校園貸”時(shí)都會要求填寫個(gè)人和家人的基本信息，但由于貸款機(jī)構(gòu)的管理不夠完善，很容易出現(xiàn)信息泄露問題，從而威脅自身安全；（2）由于“校園貸”通常具有較高的利息和比較極端的催債方法，對于沒有收入來源的大學(xué)生造成了極端的恐慌，使得其產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題；（3）學(xué)生不敢將此事告知父母又無力償還債務(wù)，最終不得不走向極端。

（二）對家庭的危害

央視新聞曾經(jīng)報(bào)道過某大學(xué)生通過“校園貸”借款人民幣6000元，后利滾利學(xué)生被迫逼還人民幣100萬，學(xué)生無力償還貸款后，“校園貸”的工作人員采取砸家門、在家門口寫紅字、膠水堵鎖眼等極端方式逼迫家長替孩子償還借款。其造成的危害輕則償還高額貸款，重則失去子女，家毀人亡。

（三）對社會的危害

（1）大學(xué)生崇尚金錢、物質(zhì)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響。我們在啟動(dòng)物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制的過程中陷入了盲目，過分發(fā)展經(jīng)濟(jì)只會造成社會和人民的脫節(jié)；（2）大學(xué)生因不合理的消費(fèi)觀念所造成的嚴(yán)重后果，會讓民眾對國家的發(fā)展體制和教育體系產(chǎn)生質(zhì)疑；（3）“校園貸”隨處可見，相關(guān)部門卻沒有完善的管理體系和整改方針，這只會增加民眾對政府部門的不滿。

五、思政視角下引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀

（一）借助思想政治教育課

思想政治教育課涉及的方面不能僅限于政治、歷史和法律，更應(yīng)該在心理健康方面有一定建樹。首先，老師在思政課堂上必須不斷向?qū)W生灌輸社會主義核心價(jià)值觀，并向?qū)W生講解社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵以及涉及的方方面面；其次，老師要利用思政課向?qū)W生明確不合理的消費(fèi)觀的利弊關(guān)系，提高學(xué)生對事物的辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看待事物，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向；最后，無論是思想政治教育課還是高校工作都不應(yīng)拘泥于三尺講臺，應(yīng)該借助微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教育工作，了解學(xué)生所思所想，拉近與學(xué)生的距離，在學(xué)生思想發(fā)生偏離時(shí)可以第一時(shí)間采取措施，確保思想政治教育課所起到的是事前的預(yù)防作用而不是事后的彌補(bǔ)作用。

（二）培養(yǎng)理性消費(fèi)習(xí)慣

合理健康的消費(fèi)習(xí)慣是確保大學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀的首要條件。第一，要完善思想政治教育理論體系。大學(xué)在進(jìn)入高校后應(yīng)該進(jìn)行理性消費(fèi)觀教育，并且?guī)椭瑢W(xué)盡早培養(yǎng)節(jié)儉的生活習(xí)慣和制訂合理完善的消費(fèi)計(jì)劃；第二，學(xué)校要幫助大學(xué)生明確自己的身份以及主要任務(wù)；第三，學(xué)校不僅僅要教育學(xué)生形成合理的消費(fèi)觀，更要監(jiān)管學(xué)生，把學(xué)生的不合理消費(fèi)觀扼殺到搖籃中；第四，學(xué)校不能僅注重課堂教學(xué)，更要注重課后生活，將課上和課后有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂利益的最大化，減少學(xué)生誤入歧途的可能性。