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      地方紅色文化資源融入高校思政課的意義探析

      2020-11-18 11:01:09周麗麗楊華平陳秀君劉芳劉學(xué)穎陳穎
      時(shí)代人物 2020年22期
      關(guān)鍵詞:紅色文化意義

      周麗麗 楊華平 陳秀君 劉芳 劉學(xué)穎 陳穎

      摘 要:紅色文化作為中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的精神動(dòng)力之一。新時(shí)代背景下重視紅色文化在高校思政課堂中的重要作用,在高校營(yíng)造紅色校園氛圍,將紅色文化通過(guò)實(shí)踐教學(xué)路徑融入思政課堂,有利于發(fā)揮紅色文化的激勵(lì)作用,從而提升思政課堂的效果,提高高校學(xué)生的人格素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:紅色文化;高校思政課堂;意義

      基金項(xiàng)目:2020年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題 ?課題編號(hào):20200502034。

      一、地方紅色文化資源在思政課實(shí)踐教學(xué)中的重要作用

      地方紅色文化資源,一種特殊的文化類(lèi)型,它是一定地域的人民群眾在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)、建設(shè)與改革的實(shí)踐中逐漸積淀起來(lái),蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義和革命精神的寶貴財(cái)富。 [1] 。這些資源獨(dú)具地方特色,是最接近現(xiàn)實(shí)、最接地氣的教育資源,可使大學(xué)生感同身受,近距離感受地方特色文化的獨(dú)特魅力,可以更好地提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

      深化課堂改革,拓寬育人空間。思政課是理論性很強(qiáng)的學(xué)科,是知識(shí)教育,更是認(rèn)同教育,要使馬克思主義理論,特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論入心入腦,必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新,有一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)模式。如漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”第一章追求遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)定崇高信念教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有些大學(xué)生對(duì)肩負(fù)的歷史使命認(rèn)識(shí)不清,于是組織學(xué)生到紅色文化基地,鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考探究先輩們?yōu)榱死硐胄拍詈我阅軖侇^顱灑熱血,通過(guò)身臨其境的聽(tīng)、看、悟,進(jìn)而產(chǎn)生心靈上的共鳴,達(dá)到積極的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”相統(tǒng)一。[2]所以,深入挖掘地方特色文化資源中的教育性資源,并將其融入思政課教學(xué)中,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),拓寬思政育人空間,把對(duì)學(xué)生的教育由學(xué)校延伸至社會(huì),既可以提高馬克思主義理論的說(shuō)服力和感染力,又可以深化思政課堂改革,增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性。

      提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。常言道:興趣是最好的老師?,F(xiàn)在的高校學(xué)生向往自由,追求個(gè)性,好奇心強(qiáng),不喜歡單一的理論講課,這就需要我們創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院針對(duì)《毛澤東思想概論課》構(gòu)建 “時(shí)代主題引導(dǎo),紅色文化融入”的專題化教學(xué)模式,設(shè)計(jì)出了 《國(guó)際歌》———馬克思主義來(lái)到中國(guó) (醒過(guò)來(lái))、 《東方紅》———毛澤東與 新中國(guó) (站起來(lái))、《春天的故事》———鄧小平與改革開(kāi)放(富起來(lái))、《走進(jìn)新時(shí)代》———新理念新思想新戰(zhàn)略(強(qiáng)起來(lái))四個(gè)教學(xué)專題。每個(gè)專題都遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從一首紅歌到一位紅色偉人,再到一種思想理論,層層遞進(jìn),由淺入深,將高深的理論知識(shí)變得通俗易懂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種專題化的教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)就是可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,用通俗易懂的紅色歌曲導(dǎo)入,接著跟同學(xué)們回憶偉人和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、紅色英雄人物的生平經(jīng)歷,領(lǐng)略他們的人格魅力,在此基礎(chǔ)上由淺入深去講解他們治國(guó)理政的思想,這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易,能把學(xué)到的政治理論入腦入心[3] 。

      豐富教育資源,開(kāi)拓學(xué)生視野。地方紅色文化包含豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,能豐富思政課堂的教學(xué)資源。比如傳統(tǒng)文化中的、積極進(jìn)取的精神、重義輕利的義利觀以及仁愛(ài)的理念等, 這些對(duì)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等將起到重要的作用 [4] 。如黑河學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)行黑龍江紅色文化調(diào)研和紅色實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)紅色文化育人的第二課堂,走訪革命英雄,收集東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神紅色文獻(xiàn)、圖片、視頻資料等,豐富紅色元素育人形式,培養(yǎng)青年學(xué)生新時(shí)代的紅色文化擔(dān)當(dāng)。思政課利用地方紅色文化資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),可以為大學(xué)生提供了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的平臺(tái),不僅能豐富思政教育資源,培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí),還可以通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)拓大學(xué)生視野,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高職院校培養(yǎng)的人才是直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的,這就需要教師引導(dǎo)大學(xué)生們對(duì)地方的紅色文化資源進(jìn)行更深入的了解和價(jià)值認(rèn)同,從而激發(fā)為地方發(fā)展盡心盡力的深厚情感。

      二、冀東紅色文化資源對(duì)思政課教學(xué)的重要意義

      冀東地區(qū),擁有光榮的革命傳統(tǒng)和豐富的紅色文化資源,具有獨(dú)特的地理和文化優(yōu)勢(shì)。李大釗紀(jì)念館是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、黨史教育的重要基地;唐山抗震紀(jì)念館展示了唐山人民公而忘私、患難與共、百折不撓、勇往直前的抗震精神;冀東烈士陵園體現(xiàn)了冀東先烈為人民犧牲的高尚品質(zhì);冀東抗戰(zhàn)紀(jì)念館,冀東地區(qū)唯一的一座全面反映冀東抗日武裝先進(jìn)事跡的紀(jì)念館;潘家峪革命紀(jì)念館向世界人民展現(xiàn)了日本法西斯的侵華鐵證,提醒著中國(guó)人民不忘被侵略的歷史,是愛(ài)國(guó)主義教育的重要基地。

      深入挖掘冀東地區(qū)的紅色文化資源優(yōu)勢(shì),對(duì)該地區(qū)豐富的革命文化傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)進(jìn)行傳承與創(chuàng)新,來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)紅色文化的情感認(rèn)同,有利于傳承地方紅色革命精神;闡釋紅色文化的獨(dú)特價(jià)值和當(dāng)代意義,建設(shè)為開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)陣地,來(lái)幫助大學(xué)生增強(qiáng)文化自信和自覺(jué),為新時(shí)代青年樹(shù)立典范,培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

      參考文獻(xiàn)

      [1]楊越明.地方特色文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的探索[J].大學(xué)教育,2019(01)

      [2]王碧寶.地方紅色文化融入高校思政工作的幾點(diǎn)思考[J]文教資料,2019(12)

      [3]龔婷, 魯濤.紅色文化融入高校思政課堂路徑研究[J]教育現(xiàn)代化,2019(21)

      [4]曾光順,張萌,范微.黑龍江紅色文化資源融入黑龍江高校思政課的模式研究[J]教書(shū)育人·高教論壇,2019(06)

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