基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。該文分析了目前國(guó)貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了構(gòu)建國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施，以此提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;國(guó)貿(mào)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：宣善文（1976-）男，安徽合肥人，韓國(guó)海洋大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)博士，現(xiàn)任山西中北大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。

基金項(xiàng)目：本文系2020年中北大學(xué)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目：《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJ2020093）階段性研究成果。

一、國(guó)貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，國(guó)貿(mào)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)做了明確規(guī)定，由實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文四部分構(gòu)成。目前，教育部對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生需要掌握的技能還沒有頒布明確的指導(dǎo)性文件，很多高校在國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖然實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)效果難以量化評(píng)價(jià)，各高校間實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，在國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上仍然采用以理論知識(shí)為主的專業(yè)培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)講授專業(yè)知識(shí)，注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論能力，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在就業(yè)時(shí)與用人單位的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、目前國(guó)貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在目前的國(guó)貿(mào)本科教學(xué)中，長(zhǎng)期依賴?yán)碚摻虒W(xué)，雖然經(jīng)過多年的教學(xué)改革，但總體上在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面并沒有得到太大的改善，大部分高校并沒有在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才方面有太大的突破。具體表現(xiàn)在：

培養(yǎng)目標(biāo)不明確。教學(xué)是目的性、計(jì)劃性和組織性都很強(qiáng)的一種活動(dòng)，教學(xué)工作應(yīng)該是在具備了明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、控制措施等構(gòu)成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的完整的系統(tǒng)。目前，大部分本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由于缺乏明確的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置沒有與人才培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法枯燥、評(píng)價(jià)手段和方法欠科學(xué)合理、控制措施失效，從而在一定程度上影響了實(shí)踐性教學(xué)的效果。

教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。我國(guó)大部分本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)都特別強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。比如：實(shí)踐教學(xué)軟件落后，實(shí)踐教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，實(shí)習(xí)基地缺乏，實(shí)習(xí)時(shí)間較短等。實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)體系中的重要一環(huán)，雖然在教學(xué)計(jì)劃有所體現(xiàn)，但一般采取的形式只是帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、企業(yè)參觀，真正參與到國(guó)貿(mào)企業(yè)實(shí)踐的很少，大多流于形式。

缺乏必要的配套設(shè)施和基地。國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大體上分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩大類。要使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到效果，就必須建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校都投入了較大財(cái)力、物力建立了國(guó)貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備了計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、模擬軟件等。但校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對(duì)薄弱，困難重重。由于絕大多數(shù)的外貿(mào)公司規(guī)模都較小，無(wú)法吸納大量的學(xué)生實(shí)習(xí)。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

制訂科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。以人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，將課程設(shè)置要求與就業(yè)相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)?shù)赜萌藛挝?、畢業(yè)生反饋，對(duì)不同性質(zhì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例進(jìn)行調(diào)整，注重人才的實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)用性。加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)的比例，把理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)模塊化、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)。例如跨境電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、海關(guān)實(shí)務(wù)等課程增加校內(nèi)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體分成校內(nèi)、校外不同層次。校內(nèi)實(shí)踐主要借助專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校外實(shí)踐主要在貿(mào)易公司實(shí)習(xí)。

改革教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等一系列內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該包括單科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和跨學(xué)科、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)選擇對(duì)口的外貿(mào)公司、外貿(mào)工廠、跨境電商平臺(tái)等對(duì)口企業(yè)，可將畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等工作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生所涉及的技能具有多樣性和全面性。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，可由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同商定畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上撰寫出具有較高實(shí)用價(jià)值的畢業(yè)論文。同時(shí)可由企業(yè)出具實(shí)習(xí)鑒定，對(duì)學(xué)生的出勤、業(yè)務(wù)綜合能力、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，作為畢業(yè)論文成績(jī)的參考。

共建校外實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是開展實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，它包括校內(nèi)與校外實(shí)踐基地兩大類。實(shí)踐基地建設(shè)與管理的好壞，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，可以培育校企合作的關(guān)系鏈，使合作貫穿到人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中。例如，安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、報(bào)關(guān)公司、跨境電商平臺(tái)等部門實(shí)踐，使學(xué)生熟悉各項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力包括業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

新的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)、新的就業(yè)壓力，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方式提出了新的更高要求。我們必須把專業(yè)培養(yǎng)方案與外部環(huán)境的變化及時(shí)對(duì)接，不斷完善和發(fā)展新的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易人才。

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