獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

申茜++姚瑤

摘要：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，探討多樣化實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生的外貿(mào)實(shí)操能力。從獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)有模式出發(fā)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題做了簡(jiǎn)要分析，并提出了優(yōu)化國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；國(guó)貿(mào)專業(yè)；實(shí)操能力

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.25.083

隨著我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的迅猛發(fā)展，具備外貿(mào)綜合技能的復(fù)合應(yīng)用型人才需求不斷增強(qiáng)，然而外貿(mào)專業(yè)技能屬于隱性知識(shí)，不同區(qū)域、不同企業(yè)有不同要求，高校國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)若只停留在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不真正接觸和了解社會(huì)，難以真正滿足外貿(mào)行業(yè)需要。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，探討多樣化實(shí)踐教學(xué)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展輸送應(yīng)用復(fù)合型外貿(mào)類專業(yè)人才。

1獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高具有重要作用。國(guó)貿(mào)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，涉及到國(guó)際商法、談判、營(yíng)銷、跨境支付結(jié)算、跨境運(yùn)輸與保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢等專業(yè)知識(shí)與操作技能，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與外貿(mào)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接，因此，實(shí)踐教學(xué)已成為各獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

通過(guò)筆者調(diào)研，目前獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種模式。

1.1針對(duì)外貿(mào)類課程設(shè)置實(shí)踐學(xué)時(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)有一系列外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程，從基礎(chǔ)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算，到綜合性的國(guó)際貿(mào)易單證、進(jìn)出口操作實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬等，針對(duì)不同的課程，各學(xué)院設(shè)置不同的實(shí)踐學(xué)時(shí)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要分為課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)室模擬兩大類。比如國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程，許多學(xué)校采取課堂產(chǎn)品項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成一種出口產(chǎn)品外貿(mào)合同條款的設(shè)計(jì)，以及運(yùn)輸、保險(xiǎn)、支付等基本流程的模擬及單據(jù)的繕制，這樣把外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)中的基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)用“項(xiàng)目”的形式分成若干任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，將有助于理論向?qū)嵺`的有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)操能力；綜合性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)類課程，各學(xué)院一般會(huì)通過(guò)外貿(mào)模擬練習(xí)軟件在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外貿(mào)仿真演練，學(xué)生通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)出口商、工廠、銀行等各個(gè)業(yè)務(wù)當(dāng)事人的扮演，實(shí)現(xiàn)對(duì)跨境交易貨物流、資金流和業(yè)務(wù)流等運(yùn)作方式的了解。

1.2組織校內(nèi)專業(yè)技能大賽，參加全國(guó)性國(guó)貿(mào)實(shí)踐性比賽，以賽促學(xué)

通過(guò)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)開(kāi)設(shè)有國(guó)貿(mào)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院都會(huì)在不同的學(xué)期根據(jù)課程進(jìn)展展開(kāi)相關(guān)外貿(mào)類技能比賽，比如基礎(chǔ)性課程開(kāi)設(shè)學(xué)期會(huì)開(kāi)展?fàn)I銷會(huì)戰(zhàn)、外貿(mào)函電寫(xiě)作比賽、信用證操作比賽；綜合性課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期會(huì)開(kāi)展外貿(mào)情景模擬大賽、商務(wù)談判大賽、Simtrade軟件操作大賽等。通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐意思的目的，提高實(shí)際動(dòng)手能力。全國(guó)性的國(guó)貿(mào)競(jìng)賽如POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，是目前各大高校最為重視的學(xué)生從業(yè)能力大賽，涵蓋面廣、仿真性強(qiáng)，組織學(xué)生參賽對(duì)于促使其自主學(xué)習(xí)，完善外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，了解外貿(mào)業(yè)務(wù)，增加實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)起到了很大的作用，有助于增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3開(kāi)展專業(yè)見(jiàn)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都在人才培養(yǎng)方案中對(duì)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)定，專業(yè)見(jiàn)習(xí)一般分布在1-7學(xué)期，通過(guò)組織學(xué)生參加企業(yè)參觀交流、外貿(mào)專題講座、假期企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、職業(yè)證書(shū)考試培訓(xùn)等形式，實(shí)現(xiàn)課堂之外實(shí)踐技能的培養(yǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)集中安排在大三暑假或大四，在為期12周的時(shí)間內(nèi)采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，即學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位和系里統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式。

2獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

通過(guò)筆者調(diào)研整理發(fā)現(xiàn)，盡管實(shí)踐教學(xué)已受到獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的重視，實(shí)踐教學(xué)手段不斷更新，但在實(shí)施層面卻遇到諸如實(shí)踐體系不完善、實(shí)踐資源相對(duì)匱乏、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差等問(wèn)題，這往往會(huì)造成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，實(shí)際指導(dǎo)意義不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，專業(yè)教育理念滯后，實(shí)踐教學(xué)不適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。目前，中國(guó)外貿(mào)已經(jīng)由貨物貿(mào)易為主的模式發(fā)展為涉及商品、資金、技術(shù)、勞務(wù)合作等各方面的全球性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，但大部分獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)在培養(yǎng)模式上未能做到與時(shí)俱進(jìn)，課程設(shè)置未考慮到電商發(fā)展、跨境支付等貿(mào)易發(fā)展新元素，培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會(huì)需求，造成了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，無(wú)法滿足外貿(mào)企業(yè)真正需要。

其次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，過(guò)度依賴教學(xué)軟件。國(guó)貿(mào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合及四年循序漸進(jìn)。而在實(shí)際組織實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)往往受到忽視，僅作為國(guó)貿(mào)相關(guān)理論教學(xué)的延伸，選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行一些外貿(mào)實(shí)踐，且以計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)為主。盡管人才培養(yǎng)方案對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)做出了相應(yīng)的規(guī)定，各部分比較分散，整合不夠，未能使實(shí)踐教學(xué)形成相對(duì)獨(dú)立的體系。國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分構(gòu)成。當(dāng)前的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)大多屬于簡(jiǎn)單操作型，分散在不同的課程中，層次低、內(nèi)容簡(jiǎn)單，系統(tǒng)性較弱，而理論類外貿(mào)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)更是往往被忽略。在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生受到軟件設(shè)置的實(shí)驗(yàn)流程影響，容易機(jī)械化地進(jìn)行電腦操作，往往與復(fù)雜多變的外貿(mào)真實(shí)場(chǎng)景差異較大。這樣，以計(jì)算機(jī)模擬為主的校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量不高，與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效貫通，形成有機(jī)體，使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。再則，許多獨(dú)立學(xué)院對(duì)參與一些全國(guó)或地方性的“國(guó)際貿(mào)易技能大賽”往往缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，造成教師指導(dǎo)的積極性和學(xué)生參與主動(dòng)性，課外項(xiàng)目的組織實(shí)施缺乏。

最后，實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不夠健全。目前，大部分獨(dú)立學(xué)院并未建立或真正落實(shí)嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法。實(shí)踐教學(xué)具有形式多樣，考核方式靈活的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)院以學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為實(shí)踐課程成績(jī)及學(xué)分獲得的評(píng)判基礎(chǔ)。但這種方式無(wú)法判定學(xué)生能否從實(shí)踐教學(xué)中真正有所收獲，報(bào)告是否存在抄襲。寬松的考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下忽視實(shí)踐課，難以保證實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于課外的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，往往會(huì)由于學(xué)生本身實(shí)習(xí)意識(shí)淡薄、考研、找工作等因素，學(xué)校為保證就業(yè)率對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的考核有所放松，缺乏有效監(jiān)督約束，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文隨意性較大、缺乏規(guī)范性和實(shí)際效果。

2.2缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)具備較高外貿(mào)業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力的專業(yè)教師的指導(dǎo)。然而由于獨(dú)立學(xué)院建院歷史短暫，師資力量薄弱，外聘兼職教師占據(jù)一定比重，院聘教師大多為缺乏外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆碩士博士，授課任務(wù)較重。院聘年輕教師往往理論知識(shí)過(guò)硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)缺乏，實(shí)踐課往往也是根據(jù)書(shū)本進(jìn)行演練，無(wú)法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)踐流程，最終校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)均無(wú)法得到有效實(shí)施，更不用說(shuō)企業(yè)實(shí)際操作實(shí)踐的開(kāi)展。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)院也都下文鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐技能，但在評(píng)職稱的科研壓力、教學(xué)任務(wù)繁重及激勵(lì)保障機(jī)制缺乏的情況下，愿意去外貿(mào)企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)工作的老師少之又少。在外聘教師方面，外貿(mào)一線業(yè)務(wù)人員盡管實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但在排課時(shí)間、授課方式、薪酬方面往往難以與學(xué)院要求達(dá)成一致，能請(qǐng)到授課的外貿(mào)人員寥寥無(wú)幾。外聘教師大多為同樣缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“大校”老師，往往對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不關(guān)心，也不愿費(fèi)心。綜上所述，獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到師資力量薄弱因素的制約，實(shí)踐效果不佳。

2.3學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)難度較大

獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)招生錄取線較低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)底子較差，缺乏對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)的規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，缺乏對(duì)自身英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提升意識(shí)，而這些正是外貿(mào)企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的核心要求。同時(shí)，國(guó)貿(mào)專業(yè)的國(guó)際性特點(diǎn)，大量專業(yè)主干課程涉及到英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)用，然而，通過(guò)對(duì)部分獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)能達(dá)到高考及格水平線的學(xué)生比重不到四分之一。英語(yǔ)水平的參差不齊，使得往往只有少數(shù)英語(yǔ)水平較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生能夠完成相關(guān)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，實(shí)踐能力獲得質(zhì)的提升。從整體上來(lái)看，受到學(xué)生資質(zhì)限制，獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，推進(jìn)難度較大。

2.4校外國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地缺乏

校外實(shí)踐教學(xué)基地作為專業(yè)見(jiàn)習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。然而，受多方面因素影響，能與獨(dú)立學(xué)院建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地很少。從企業(yè)角度來(lái)說(shuō)，主要是外貿(mào)企業(yè)規(guī)模大多較小，需要實(shí)習(xí)生數(shù)量較?。换蚴瞧髽I(yè)考慮到自身經(jīng)濟(jì)利益和商業(yè)安全，不愿讓實(shí)習(xí)生深入其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等因素。從學(xué)生、學(xué)院角度來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院許多學(xué)生的外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)無(wú)法滿足企業(yè)崗位要求，見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間又較短，企業(yè)也不愿意花時(shí)間精力進(jìn)行培訓(xùn)；當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院的資源及名望相比“大?！眮?lái)說(shuō)較有限，無(wú)法吸引更多優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地合作。這些因素，使得獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生不能真正接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，無(wú)法真正體驗(yàn)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)的具體過(guò)程，大多成為“參觀”性質(zhì)觀摩見(jiàn)習(xí)、“打雜”型實(shí)習(xí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。

3獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路

國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用，面對(duì)日新月異的外貿(mào)發(fā)展形勢(shì)，外貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)，跨境交易方式及支付手段的更新，獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要在現(xiàn)有條件下不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，主要優(yōu)化思路可歸納為以下幾方面。

3.1建立并完善服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，更新專業(yè)教育理念，實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出特色及地方性，突出對(duì)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，重視學(xué)生外貿(mào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，設(shè)置和改革相關(guān)專業(yè)課程群及實(shí)踐課程群，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的提高，同時(shí)也注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，既提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

其次，構(gòu)建以行業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)體系，并不斷完善該體系。實(shí)踐教學(xué)體系要以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操能力為目標(biāo)。在確立與市場(chǎng)接軌的外貿(mào)類課程群之后，樹(shù)立專業(yè)技術(shù)課程的核心地位，在理論類與實(shí)務(wù)類課程中展開(kāi)不同的實(shí)踐教學(xué)手段，利用好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室校外實(shí)踐基地，形成課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一。設(shè)置四年連續(xù)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并做到循序漸進(jìn)。大一以專業(yè)認(rèn)知為主，通過(guò)參觀、講座等形式讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)、經(jīng)貿(mào)形勢(shì)有所了解；大二大三，根據(jù)外貿(mào)課程內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)，如紙質(zhì)單據(jù)及電子單據(jù)結(jié)合的形式，單一流程演練與全景實(shí)訓(xùn)結(jié)合的形式，達(dá)到全方位提升學(xué)生外貿(mào)實(shí)操技能的目的；大三后期及大四，通過(guò)假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)展提高全面能力的綜合演練。由此，通過(guò)課堂、模擬軟件、校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要不斷調(diào)整變化，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)訓(xùn)手段都需要做到與時(shí)俱進(jìn)。

最后，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)傳統(tǒng)以遞交實(shí)訓(xùn)報(bào)告的考核方式進(jìn)行改革，對(duì)于課程的模擬實(shí)訓(xùn)，要重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，專業(yè)見(jiàn)習(xí)成果可以通過(guò)實(shí)踐成果展示、職業(yè)資格證書(shū)考取、創(chuàng)業(yè)成果等多種形式來(lái)進(jìn)行綜合性考核。

3.2建設(shè)合格雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍

高素質(zhì)師資隊(duì)伍是國(guó)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵條件。合格的雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍培養(yǎng)可從兩方面下手：一采取“走出去”模式。學(xué)校完善保障及激勵(lì)機(jī)制，為教師搭建提升實(shí)踐能力的平臺(tái)，安排國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等相關(guān)單位進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)實(shí)地工作來(lái)提升專業(yè)實(shí)踐能力；二是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式。定期從外貿(mào)行業(yè)中聘請(qǐng)一線人士到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)設(shè)校企合作課程；同時(shí)邀請(qǐng)外貿(mào)外運(yùn)、海關(guān)、銀行等相關(guān)單位專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流及講座，了解外貿(mào)最新動(dòng)態(tài)。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等相關(guān)考試，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)操能力并重，構(gòu)建合格雙師型實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.3設(shè)置不同專業(yè)方向，提升學(xué)生職業(yè)能力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃設(shè)置一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)及方案提升國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)應(yīng)用能力、交際溝通能力，創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。在國(guó)貿(mào)大方向下設(shè)置不同專業(yè)小方向，進(jìn)行區(qū)別性實(shí)踐教學(xué)，做到因材施教。對(duì)于英語(yǔ)水平差的學(xué)生，可以引導(dǎo)選擇英語(yǔ)要求不高的專業(yè)方向，如報(bào)關(guān)、報(bào)檢、跟單、貨代等，在實(shí)踐教學(xué)中側(cè)重本部分訓(xùn)練；對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，可在談判及外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬中可設(shè)置雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)其考取商務(wù)英語(yǔ)類證書(shū)，向外銷、國(guó)際商務(wù)方向靠攏。

3.4加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)發(fā)與維護(hù)

實(shí)踐教學(xué)基地是專業(yè)見(jiàn)習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)能否順利展開(kāi)的重要保障，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是完善集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。一方面，學(xué)校要落實(shí)相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，動(dòng)員一切力量與外貿(mào)企業(yè)、外貿(mào)相關(guān)單位建立合作關(guān)系。按地方產(chǎn)業(yè)的特色做好實(shí)習(xí)基地的規(guī)劃，通過(guò)校企合作平臺(tái)或已畢業(yè)學(xué)生的資源進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)。另一方面，要加強(qiáng)與現(xiàn)有實(shí)踐基地的合作，共同探討制訂出具體實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方案，使學(xué)生零距離接觸業(yè)務(wù)流程，真正了解并熟悉各項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，讓學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)接軌，與企業(yè)人才需求接軌。同時(shí)，可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)培訓(xùn)工作，協(xié)助指導(dǎo)教師完成學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)

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