戰(zhàn)“疫”之下職業(yè)教育變革路徑的思考

摘要：2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，給人們的生活帶來極大的沖擊與變化。在線教育、在線辦公、生鮮電商、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)療、在線視頻、數(shù)字娛樂、數(shù)字生活等新業(yè)態(tài)加速改變?nèi)藗兊纳罘绞?、消費(fèi)方式，數(shù)字經(jīng)濟(jì)更加深入融合到每一個實(shí)體產(chǎn)業(yè)的供應(yīng)鏈、價值鏈、生態(tài)鏈中，加速生產(chǎn)組織方式變革，催生新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)，對未來產(chǎn)業(yè)人才教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。文章以此次疫情為契機(jī)，分析疫情給高職院校帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，站在區(qū)域發(fā)展角度，對接未來新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，提出優(yōu)化職業(yè)教育學(xué)科與專業(yè)設(shè)置、打造區(qū)域性職業(yè)教育資源整合新平臺和營造職業(yè)教育智能化新場景的措施，以期為推進(jìn)職業(yè)教育模式變革，更好地為地方培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;OMO;資源整合;智能化場景

作者簡介：湯佳妮（1994-）女，漢族，廣西柳州人，美國溫斯洛普大學(xué)人力資源管理專業(yè)，研究方向：主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究。

2020年伊始，突如其來的新冠肺炎疫情給人們的生活帶來極大的沖擊與變化，教育行業(yè)受影響尤深。從國家到地方，教育信息化的政策早已到位?！督逃畔⒒?.0行動計劃》提出的“三全兩高一大”，《中國教育現(xiàn)代化2035》中的“八大基本理念”、廣西“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”行動計劃（2018-—2022年）提出的建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)技能數(shù)字教學(xué)資源等，為未來高職院校的建設(shè)提供了清晰的目標(biāo)，線上教學(xué)模式將是高校界在這次疫情中最大的“受益者”。

一、戰(zhàn)”疫之下的高職院校：挑戰(zhàn)與機(jī)遇

一是數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新業(yè)態(tài)與職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不匹配的矛盾。近年來，雖然許多高職院校新開設(shè)了很多專業(yè)，但大都為一些新興行業(yè)、政策熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、科技發(fā)展導(dǎo)向行業(yè)，而一些不被關(guān)注的行業(yè)里開設(shè)的新專業(yè)少之又少，此次疫情讓他們得以展露真顏。大量醫(yī)護(hù)工作者逆行湖北，說明醫(yī)療，護(hù)理人員的緊缺。大量公職人員下沉社區(qū)，反映出社區(qū)人員不足以適應(yīng)基層治理和社區(qū)服務(wù)之需要，等等。此外，在線醫(yī)療、在線直播以及數(shù)字化的社區(qū)管理也都展現(xiàn)在人們面前，而這些新興職業(yè)在職業(yè)院校往往沒有對應(yīng)的專業(yè)，尚未建立標(biāo)準(zhǔn)化的人才培訓(xùn)體系。這些新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的背后，是數(shù)字技術(shù)的支撐和對產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的巨大需求。

二是疫情加快了線下教學(xué)線上化的進(jìn)程。線上的體驗(yàn)和認(rèn)知是不可逆的。疫情之后，體驗(yàn)過線上的高職院校會更迫切的將線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行下去，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，完善“線上線下”協(xié)同互補(bǔ)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)需求的完整閉環(huán)--即OMO（Online-Merge-Offline）職業(yè)教育新模式。

二、探索OMO職業(yè)教育新模式

優(yōu)化職業(yè)教育學(xué)科與專業(yè)設(shè)置

近年來，圍繞數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、視商產(chǎn)業(yè)、智慧醫(yī)療、智慧供應(yīng)鏈等領(lǐng)域的應(yīng)用型、技能型產(chǎn)業(yè)人才教育應(yīng)將作為重點(diǎn)關(guān)注的行業(yè)進(jìn)入院校視野。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域包括圍繞大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、AR/VR技術(shù)等技術(shù)應(yīng)用的職業(yè)教育，培養(yǎng)懂行業(yè)融合應(yīng)用的技術(shù)應(yīng)用型人才。視商產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域可圍繞網(wǎng)絡(luò)視聽、在線直播、內(nèi)容創(chuàng)作、社群營銷、新零售、電子商務(wù)等領(lǐng)域的職業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)意人才、數(shù)字化營銷人才等等。

教育的新模式需要好產(chǎn)品，好產(chǎn)品才能創(chuàng)造新模式。OMO的核心應(yīng)是以學(xué)生成長為目標(biāo)，重構(gòu)教育產(chǎn)品和服務(wù)體系。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合學(xué)院特色，緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，形成與新業(yè)態(tài)相匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)，聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)、視商產(chǎn)業(yè)、智慧物流等重點(diǎn)領(lǐng)域，培養(yǎng)產(chǎn)教融合型企業(yè)，發(fā)揮企業(yè)在整合產(chǎn)業(yè)鏈資源、有效對接產(chǎn)業(yè)人才供需兩端的作用，為城市發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級持續(xù)賦能。如筆者所在的柳州城市職業(yè)學(xué)院，近年來，立足本地，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，新增設(shè)老年服務(wù)與管理、電子競技運(yùn)動與管理等專業(yè)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送新生力量。

三、后疫情時代職業(yè)教育新風(fēng)向

這場疫情防控阻擊戰(zhàn)，必將給職業(yè)教育帶來深刻影響和變革，教育信息化產(chǎn)品和服務(wù)在短期內(nèi)被加速進(jìn)校，為未來常態(tài)化進(jìn)校打下基礎(chǔ)。后疫情時代線下和線上教育融合共生，OMO模式將成為新趨勢，通過線上線下的深度融合助力職業(yè)教育服務(wù)效率的提升。

疫情過后，高職院校應(yīng)趁勢而上，探索職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分借助5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、AR/VR等數(shù)字技術(shù)，打造線上線下融合的職業(yè)教育新載體。同時，這也是一個重新審視高職院校財政收入來源及招生策略的好機(jī)會，例如在東南亞和中東國家開設(shè)分校，或是為新興國家提供遠(yuǎn)程課程等。這次疫情在未來一段時期可能還會對職業(yè)教育的新一輪產(chǎn)教融合、數(shù)字智能化場景應(yīng)用以及辦學(xué)模式、培養(yǎng)形式和教學(xué)方式等產(chǎn)生較大影響。作為新時代的職業(yè)院校和職教人，我們應(yīng)該堅(jiān)定信心、主動擔(dān)當(dāng)、積極作為，助推職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

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