■浦曉紅/蘇州大學(xué)附屬尹山湖中學(xué)

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只是形成膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長公式，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。寫好每節(jié)課后的課時(shí)反思必將是一條通往優(yōu)秀課堂的“捷徑”。伴隨著初中英語新課程改革的逐步深入，教師書寫課時(shí)反思已成為英語常規(guī)教學(xué)中的一部分，并成為了教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過不斷地課時(shí)反思，改進(jìn)英語教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，優(yōu)化英語課堂，久而久之，教師的自身素質(zhì)得到了提高，課堂教學(xué)也必將更加有效。

下面筆者就書寫課時(shí)反思的內(nèi)容和形式以及如何記課時(shí)反思談一些自己的觀點(diǎn)。

一、課時(shí)反思的內(nèi)容和形式

課時(shí)反思包含兩方面，一方面是“教”，這部分記教師對(duì)于教材的理解和處理；另一方面則是“學(xué)”，這部分記學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的困惑和在課堂上的反饋與表現(xiàn)。

（一）記成功

一節(jié)課結(jié)束，可以記錄成功的地方，可以寫教學(xué)過程中自己認(rèn)為達(dá)到預(yù)期效果的、好的做法。比如，某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，貫徹了某個(gè)教學(xué)原則，又或是某種課堂互動(dòng)方法等等。及時(shí)將這些花絮記錄下來，進(jìn)行整理歸納，這就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如教授8A unit5“The story of Xi Wang”這個(gè)閱讀課時(shí)，筆者將“希望”的成長過程按照時(shí)間點(diǎn)羅列在黑板上，并對(duì)應(yīng)成長階段的key words，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來編出“希望”的成長過程。使學(xué)生相互啟發(fā)，相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。在此過程中，學(xué)生的“新產(chǎn)出”無非是一種所謂的“成功”，當(dāng)然也能使自己教學(xué)方法不斷更新，使自己的教學(xué)水平始終處于教學(xué)改革最前沿。

（二）記失誤

俗話說，“金無足赤，人無完人”。即使是再完美的課堂，也總是會(huì)有點(diǎn)滴疏漏失誤之處。教師要敢于承認(rèn)不足，及時(shí)記錄問題，積極反思，并向同行前輩請(qǐng)教，同時(shí)也可向?qū)W生征詢意見。筆者在進(jìn)行《牛津初中中英語》8B unit8 的課文 A green world 的精讀任務(wù)時(shí)，用了以下五種形式：（1）Questions and answers。在此項(xiàng)任務(wù)中，除了使用課本中出現(xiàn)的3 個(gè)問題以外，自己又設(shè)計(jì)了5 個(gè)問題，共8 個(gè)。（2）True or false。設(shè)計(jì)了關(guān)于課本中共6 道這樣的練習(xí)題， （3）Match the two halves of the sentences。要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容做課本第110 頁B2 部分的練習(xí)（4）Fill in the blanks。要求學(xué)生做課本第111 頁B4 部分的練 習(xí)。（5）Discussion： What can you do to protect the environment? 要求學(xué)生以小組為單位，寫幾條保護(hù)環(huán)境的英語標(biāo)語和措施。由于設(shè)計(jì)多種任務(wù)，課堂時(shí)間的有限性，導(dǎo)致根本來不及完成，又看到有些題目太簡單，做題較快，為了快速完成，課堂多半在走程序，而學(xué)生一直在忙于應(yīng)付。所以，針對(duì)此節(jié)課出現(xiàn)的問題，筆者課后，立馬提筆反思，對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)刪選，根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的難度，不一定要面面俱到。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是需要一個(gè)過程的，不是一日之功，更不是一節(jié)課就能解決的問題。如果教師真正做到把課堂中出現(xiàn)的問題及時(shí)記錄在案，追根究源，尋求對(duì)策，那么，這不僅會(huì)極大地促進(jìn)對(duì)今后的教學(xué)。

（三）記實(shí)錄

課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些精彩的鏡頭，比如在教授7A Shopping 這一單元的閱讀時(shí)候，筆者用多媒體做了一個(gè)超市的情景，并且配有音樂和買賣場景，邀請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)shopkeepers 和 customers。當(dāng)同學(xué)們用流利的英語口語進(jìn)行買賣時(shí)候，同學(xué)們熱烈地投入討價(jià)還價(jià)的情景。作為教師，不禁會(huì)驚訝于學(xué)生那參與的積極性和潛在的表演能力。而這些鏡頭具有“瞬間性”，它們有著很高的教學(xué)參考性，及時(shí)記下，能為研究問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供高價(jià)值的材料。

（四）記學(xué)生

在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主體地位。學(xué)生在課堂上的回答問題和解題時(shí)有“火花”閃爍。讓學(xué)生善于提問，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不能由此彼及的聯(lián)想，就不能提出有價(jià)值的問題。如以下兩個(gè)句子是學(xué)生容易混淆的：I will go on a picnic if it doesn’t rain tomorrow.和 I don’t know if it will rain tomorrow. 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)此題做的關(guān)鍵在于if 含義，if 在這兩個(gè)句子中充當(dāng)了不同的“角色”，弄清楚這兩個(gè)句型，通過師生共同分析后，知道前句是一句條件狀語從句，后句是引導(dǎo)賓語從句。如果學(xué)生連基本的句型和if 的含義都不知道，那就很難提出有價(jià)值的問題。課堂上，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)予以充分肯定和正確引導(dǎo)，這樣不僅提升學(xué)生自信，也是推廣好方法的重要途徑。那么，教師在課后，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄在案，虛心接受，因?yàn)閷W(xué)生難能可貴的見解在一定程度上也是對(duì)教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能幫助教師拓寬思路，提高教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長。

（五）記他人之見

教師在反思自己課堂的同時(shí)，可通過各種聽課，觀摩等活動(dòng)，借鑒其他教師的優(yōu)良教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)也可記下聽課和評(píng)課中不足的地方，引以為戒。又或者虛心請(qǐng)教，讓其他老師指出自己在本節(jié)課中存在哪些問題，并做好記錄，作為發(fā)展和改進(jìn)方向的具體材料。著名教師孫雙金老師曾說“善學(xué)者能以少勝多，舉一反三，觸類旁通?！?。只有時(shí)常學(xué)習(xí)，聽記同行的長處意見，才能做到舉一反三，集思廣益，靈活變通。

（六）記改革創(chuàng)新

對(duì)運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、最新的教學(xué)科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)記錄有助于對(duì)新理論、新思想的消化、吸收和應(yīng)用，是自己的教學(xué)方法不斷更新、始終處于教學(xué)改革最前沿。在教授8A 語法關(guān)于形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的用法時(shí)候，備課設(shè)時(shí)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱的特點(diǎn)，特意選了較為簡單的一些例題來讓學(xué)生總結(jié)用法。原先擔(dān)心學(xué)生討論時(shí)不熱烈，思維不夠活躍等。結(jié)果課上竟有出人意料之處。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)在最高級(jí)句中用in，或用 of 短語，能用小詩總結(jié)出記憶規(guī)律，學(xué)生運(yùn)用時(shí)形式的多樣性，足以認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著充分的發(fā)展?jié)撃?，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷更新理念，讓原本“死板”的語法“活”起來。

二、如何做好課時(shí)反思

（一）及時(shí)

情境化是課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一，所以教師書寫課時(shí)反思應(yīng)及時(shí)。很多閃光點(diǎn)和記憶在時(shí)間推移下會(huì)逐漸模糊甚至淡忘，所以在教學(xué)之后必須要趁熱打鐵，抓緊準(zhǔn)確地將它們記錄在案，使之成為自己的財(cái)富，真正地為教育教學(xué)所用。

（二）精要

課時(shí)反思不宜寫得過于冗長，面面俱到。教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間有限，所以，書寫課時(shí)反思時(shí)，需要抓精要，抓重點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，盡可能以精簡扼要的語言概括今日所得所失。

（三）恒久

著名教育家華羅庚曾說，“治學(xué)問，做研究工作，就要持之以恒?！闭n時(shí)反思貴在堅(jiān)持，決不能一曝十寒，臨陣磨槍。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累就是一個(gè)水滴石穿的過程。我們要鍥做到課課記，天天記，并在此基礎(chǔ)上，分析，歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索教學(xué)規(guī)律。長此以往，教師的教學(xué)能力會(huì)極大的提高。時(shí)刻牢記，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。

總之，筆者認(rèn)為通過不斷有效的反思，教師可以重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的短處得已修正，長處得以升華。所以每一位教師都應(yīng)當(dāng)做到重視反思，及時(shí)反思，深入反思和堅(jiān)持反思。思之則活，思活則深，思深則頭，思透則新，思新則進(jìn)。只有這樣，教師才能不斷超越自我，提升品味，逐漸走向卓越。