廖娟娟

江西省吉安市吉水縣阜田中學

在美術(shù)教學中對學生進行觀察能力的培養(yǎng)，不僅可以發(fā)揮了學生的主體作用，同時提高了學生進行美術(shù)學習的興趣與主動性。促進了學生對相應(yīng)美術(shù)知識的理解與掌握，強化了學生的美術(shù)能力與素養(yǎng)。其次，通過培養(yǎng)學生觀察能力，促進了學生探究能力的提高，使學生能夠通過自主學習，實現(xiàn)對美術(shù)知識的掌握與理解，最終促進學生綜合素養(yǎng)的提升。本文以課程教學的實際出發(fā)，提出了一些思路，希望起到積極作用。

一、傳統(tǒng)初中美術(shù)教學存在的一些問題

1.教學模式單一。傳統(tǒng)的美術(shù)教學，教師處于絕對的領(lǐng)導地位，學生只能根據(jù)教師提前設(shè)計好的內(nèi)容和要求進行學習，而在整個學習過程中學生無法進行主動積極的學習，降低了美術(shù)課堂教學的有效性。

2.教學缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學中，教師的整個教學以圍繞大綱進行，卻沒有考慮學生思維能力和綜合素養(yǎng)是否得到了提高，造成整個教學過程方法單一且缺乏創(chuàng)新性，制了課堂教學質(zhì)量的提高。

二、初中美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略分析

1.注重激發(fā)學生的學習興趣。在開展初中美術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)該充分的利用初中生形象思維能力較強的特點，在教學中選取學生易于接受和感興趣的內(nèi)容讓學生去進行參與，如構(gòu)思、涂色等，進而提高學生的積極性與觀察能力。最后，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的審美能力，在教學過程中可以結(jié)合學生的實際學情和能力，有計劃、有步驟、有目的得開展教學，促進所有學生的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學生的審美能力，并在潛移默化中促進學生觀察能力的提高。

例如，在進行“空間與層次”這部分知識的教學時，教師可以在課前引入一些問題，通過問題的導入本節(jié)課程的內(nèi)容，進而引導學生參與到課堂教學中去。例如教師可以這樣提問：“我們的房屋為社么會越來越小”，通過這種看似平常的問題就會引發(fā)學生的思考，進而提高學生的學習興趣。其次，通過這樣的設(shè)問，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還起到了活躍課堂氛圍的作用，調(diào)動了學生的學習熱情，學生通過對問題的思考與回答，不僅使學生的得到了交流與溝通，促進了學生主觀能動性的發(fā)揮。再如在讓學生理解美術(shù)的定義這部分知識時，教師可以通過設(shè)置問題引導學生進行主動探索，進而調(diào)動學生的觀察熱情，如向?qū)W生展示優(yōu)美的圖片等素材，進而讓學生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗來判斷什么是美術(shù)，哪些生活中的事物屬于美術(shù)的范疇，通過觀察提高學生對美術(shù)這一概念的理解，使其主動進行美術(shù)知識的學習。

2.注重教學模式的創(chuàng)新。在進行初中美術(shù)教學的過程中，良好、積極、有效的教學模式，對美術(shù)教學的開展起著事半功倍的效果。良好教學模式的運用可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進了學生參與美術(shù)學習的主動性與積極性，進而為提高學生的觀察能力創(chuàng)造了條件和前提，因此教師不僅要重視教學內(nèi)容的選擇，同時還應(yīng)該重視教學方法和模式的創(chuàng)新，在教學過程中可以采用積極引導的方式來開展美術(shù)教學，例如在進行美術(shù)教學過程中，教師可以將生活中的實例與美術(shù)課程進行有效的結(jié)合，進而增強學生的學習體驗，提高學生的學習效果。

例如，在進行美術(shù)課堂教學的過程中，在對“江山如此多嬌”這部美術(shù)作品進行觀察時，既可以采用整體的觀察的方式，也可以采取對比觀察的方式，這部作品的近景描繪了江南的青山、綠水、蒼松、碎石，而它的遠景曾描繪了我國北方的皚皚白雪，中間的長江和黃河則起到了連接南北的重要作用，最后在天空中出現(xiàn)了一輪紅日，整幅作品表達了對祖國美好風光的欣賞和贊美之情。通過這樣的分析，不僅使學生掌握了美術(shù)作品的觀察技巧，同時進一步促進了學生對美術(shù)作品的欣賞與感悟，提高了學生的觀察能力。

3.注重構(gòu)建良好的學教學環(huán)境。良好的教學效果離不開好的教學環(huán)境，而美術(shù)教學作為一門實踐性較強的課程，對學生的觀察能力提出了較高的要求，而美術(shù)教學的核心目標是通過美術(shù)教學提高學生的實踐能力，因此教師在進行美術(shù)教學的過程中，應(yīng)該結(jié)合學生學情為其創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，進而通過良好教學環(huán)境的創(chuàng)建，促進了學生課堂學習的主動性與積極性。

例如，在進行“變遷中的家園”這部分內(nèi)容的教學時，教師在課前可以要求學生觀察自己身邊建筑的特點，然后畫出自己家園的樣子，通過這樣的教學方式，充分調(diào)動了學生的觀察能力和想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，最終不同的學生就會有不同的表達方式，也就會呈現(xiàn)出不同的作品，而每一幅作品都是學生通過體會體驗生活、觀察生活、觀察細節(jié)得到的結(jié)果，雖然可能存在各種差異，但在這一過程中，學生的觀察能力就會得到進一步的提高。而作為教師應(yīng)該注重引導和學生主體作用的發(fā)揮，在進行教學的過程中應(yīng)該向?qū)W生講授觀察的方法與目的，進而使學生掌握觀察的技巧，最終為提升學士生的觀察能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在初中美術(shù)教學開展的過程中，要培養(yǎng)學生的觀察能力，作為教師，不僅要注重自身教學手段和方式的創(chuàng)新，同時還應(yīng)該注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，要關(guān)注不同能力層次學生的學習需求，通過針對性的教學設(shè)計實現(xiàn)所有學生的共同進步與發(fā)展。