■葉新媛/云南師范大學(xué)

中國(guó)自近代以來(lái)，頻繁的受到外來(lái)侵略者的惡意掠奪，在長(zhǎng)期與侵略者對(duì)抗的過(guò)程中，國(guó)人對(duì)“同胞”以及“外來(lái)者”的區(qū)分意識(shí)逐漸明顯，這也是中華民族共同體意識(shí)的逐漸覺(jué)醒。中華民族共同體意識(shí)是指中國(guó)的各個(gè)民族在歷史發(fā)展與交往交融的過(guò)程中取得的一致性和認(rèn)同感。

一、少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的重要性

(一)有利于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興

民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定才能為社會(huì)發(fā)展提供穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生群體作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷程中的主力軍，把握培育中華民族共同體意識(shí)的重要性，注重落實(shí)大學(xué)生尤其少數(shù)民族大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，幫助他們樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)，能夠有力的提升中華民族的凝聚力，為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)提供源源不斷的新生動(dòng)力。

(二)有利于維護(hù)祖國(guó)安定和民族團(tuán)結(jié)

近年來(lái)，各方割裂勢(shì)力活動(dòng)猖獗，為了保障祖國(guó)安定和民族團(tuán)結(jié)，各族人民必須凝聚在一起共同反對(duì)暴恐活動(dòng)，這就需要各族人民深度落實(shí)中華民族共同體意識(shí)。少數(shù)民族大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一員，具有民族特殊性，需要在意識(shí)形態(tài)層面引導(dǎo)這一群體樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過(guò)在高校落實(shí)中華民族共同體意識(shí)教育，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)知，為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)及社會(huì)穩(wěn)定奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。我國(guó)的各個(gè)民族是經(jīng)歷了悠久的歷史發(fā)展才形成的相互融合的局面，各民族息息相關(guān)，只有進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識(shí)，才能共同抵御一切破壞民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定的行為，維護(hù)祖國(guó)安定和民族團(tuán)結(jié)。

(三)有利于弘揚(yáng)中華民族文化

習(xí)近平總書(shū)記指出，文化認(rèn)同是民族團(tuán)結(jié)的根脈。一方面，中華自古就有“和文化”。中華民族作為禮儀之邦，一向認(rèn)同以和為貴、共同發(fā)展。例如儒家的“和而不同”等主張民族平等、和平共處的思想。另一方面，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的原因就在于不斷地繼承和發(fā)展的過(guò)程中兼收并蓄、經(jīng)久不息。培育落實(shí)中華民族共同體意識(shí)，也就是要求中華兒女認(rèn)同共有的由不同民族文化共同融合而成的中華文化。

二、少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育存在的問(wèn)題

(一)社會(huì)缺乏關(guān)于中華民族共同體意識(shí)培育的宣傳力度以及政策支持

中華民族共同體理念自提出以來(lái)，學(xué)界以及媒體開(kāi)始進(jìn)行剖析和宣傳，一些少數(shù)民族自治區(qū)也在積極傳播。但并未進(jìn)行系統(tǒng)的普及，對(duì)共同體意識(shí)的社會(huì)認(rèn)知度相對(duì)較低，部分人群甚至對(duì)此一無(wú)所知。家長(zhǎng)也因此忽略對(duì)大學(xué)生這一部分內(nèi)容的教育。此外，也沒(méi)有針對(duì)性的政策要求落實(shí)宣傳。

(二)高校缺乏對(duì)培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)

高校作為培育大學(xué)生的主陣地，校內(nèi)是否積極展開(kāi)民族共同體的教育直接關(guān)系到新一代大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的強(qiáng)弱。但是目前高校缺少對(duì)培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，少數(shù)民族大學(xué)生民族共同體意識(shí)的落實(shí)還存在問(wèn)題。首先，教育人員緊缺。在高校，進(jìn)行民族共同體教育的大多是班主任、輔導(dǎo)員以及部分思政課程的老師。學(xué)校沒(méi)有發(fā)動(dòng)全體教師在其他課程上滲透中華民共同體意識(shí)的教育，以此來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。其次，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。由于沒(méi)有精細(xì)的教學(xué)大綱，為數(shù)不多的老師在進(jìn)行民族共同體教育時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)。再次，教學(xué)形式理論性大于實(shí)踐性。高校進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育的方式多是課堂講授、班會(huì)以及組織講座的形式，少有實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)，如民族聯(lián)誼會(huì)等，民族共同體知識(shí)的講解理論大過(guò)于實(shí)踐。最后，思政課程老舊。進(jìn)行思想政治教育是落實(shí)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的主要方式，但目前高校的思政課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一，是大學(xué)課程中學(xué)生參與性較低的一門(mén)課程。

(三)少數(shù)民族大學(xué)生本身對(duì)增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知不到位

高校提供相應(yīng)的教育環(huán)境，還需要少數(shù)民族大學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。目前，大部分學(xué)生因認(rèn)識(shí)不到該思想教育的重要性，并不愿意參與關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)講座和教育活動(dòng)。除此之外，地區(qū)和民族本身存在的差異影響少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)民族共同體的認(rèn)知。我國(guó)大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)自西部和邊疆地區(qū)，分布廣泛且較為封閉落后，導(dǎo)致少數(shù)民族群體容易受到民族勢(shì)力獨(dú)立思想的侵襲。

三、高校落實(shí)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的途徑

(一)搭建培育大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)要求的思政教育平臺(tái)

落實(shí)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育需要廣闊的平臺(tái)。首先，利用學(xué)校的微信公眾號(hào)、官方網(wǎng)站等平臺(tái)傳播中華文化。利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)各個(gè)民族大學(xué)生互相交流過(guò)程中的重要作用。為少數(shù)民族大學(xué)生提供平等交流的平臺(tái)。其次，挖掘校本資源，開(kāi)辦選修課程。通過(guò)選修課程的滲透，讓少數(shù)民族大學(xué)生了解更多的民族知識(shí)。比如歷史文化課程，通過(guò)對(duì)華夏民族融合發(fā)展歷史的講授，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生了解到，中國(guó)作為一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，是各民族的不懈努力，才共同創(chuàng)造了這華夏泱泱之文明。

(二)深度挖掘高校思想政治理論課的積極教育作用

高校思想政治理論課的教育作用分為兩個(gè)具體層面，其一是有關(guān)中華民族共同體理論知識(shí)的講解，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的中華民族理論知識(shí)。其二是通過(guò)教學(xué)潛移默化的陶冶學(xué)生的情操。思想政治課程除了有理論教育作用，還能夠在教育教學(xué)過(guò)程中潛移默化的讓學(xué)生獲得積極地情感體驗(yàn)，通過(guò)理論課程的情感熏陶，將情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

(三)在校園中推動(dòng)民族交融活動(dòng)，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的校園氛圍

營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的校園氛圍以潛移默化的熏陶學(xué)生是必不可少的。首先，學(xué)校組織少數(shù)民族之間以及少數(shù)民族與漢族學(xué)生溝通交流，使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)各民族學(xué)生之間的互相幫助，形成少數(shù)民族之間以及少數(shù)民族與漢族的團(tuán)結(jié)氛圍，進(jìn)而鑄牢少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。其次，利用中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，組織校園節(jié)日文化節(jié)、發(fā)布各民族中華傳統(tǒng)節(jié)日的盛況信息，組織聯(lián)誼活動(dòng)等，提升各民族學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的角色認(rèn)同感。

(四)健全共同體意識(shí)教育的教師隊(duì)伍

對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)施中華民族共同體意識(shí)的教育需要健全的師資隊(duì)伍作為后盾。首先教師應(yīng)當(dāng)先受教育，跟上時(shí)代步伐，理解中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代意義，才能成為一名合格的先進(jìn)思想的傳播者。其次，教師在進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到知識(shí)傳授與意識(shí)培育滲透的有機(jī)結(jié)合，深度挖掘民族共同體的教學(xué)素材，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，保證教學(xué)質(zhì)量。

高校應(yīng)當(dāng)正視目前少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育存在的問(wèn)題，緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)真思考培育少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的重要意義，落實(shí)共同體意識(shí)教育，為少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育效果而努力。