◎ 郭欽財

一、忽視課堂小結(jié)的現(xiàn)象與原因分析

一堂精彩的課，如同一篇好的文章一樣，開篇引人入勝，所以教師們都非常重視引入，經(jīng)常挖空心思想怎樣才能吸引學(xué)生的注意，力求一鳴驚人，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進入新課的教學(xué)。但是一篇好的文章，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾，同樣，一堂精彩的課也應(yīng)該有簡潔明了的小結(jié)。可是即便是在課堂教學(xué)比賽中，很多教師都忽略了對課堂小結(jié)的處理，經(jīng)常以“你學(xué)到了什么”匆匆結(jié)尾，雖然完成了流程，但是卻缺乏一個精彩的“謝幕”來幫助學(xué)生歸納重點、理清思路，如一篇精彩文章，虎頭豬肚最終卻是蛇尾，相當(dāng)遺憾。

究其原因，主要還是大部分教師沒有充分認識到課堂小結(jié)的重要性，習(xí)慣性忽略課堂小結(jié)，選擇騰出時間讓學(xué)生多完成一道練習(xí)，或者教學(xué)時間分配不合理導(dǎo)致缺少時間，課堂小結(jié)就形同虛設(shè)。還有的小結(jié)手段因缺少設(shè)計往往過于單一，常常由教師匆匆?guī)н^，流于形式，達不到學(xué)生獨立思考或者內(nèi)化知識的作用。

以“你學(xué)到了什么”作為課堂小結(jié)似乎已經(jīng)流行了很多年，這種設(shè)計的流行大致與新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念有關(guān)，在有的課堂小結(jié)中或許有些作用，但筆者聽過了一些以這種方式小結(jié)的課，卻覺得實際情況更多的是形式大于內(nèi)容，這促使筆者做了一些實踐探索。

二、什么是課堂小結(jié)？為什么要小結(jié)？

課堂小結(jié)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的歸納梳理，是對一節(jié)課的簡要總結(jié)，以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的歸納反思，從而將新的知識內(nèi)化成自己的東西。

教育學(xué)理論認為，鞏固知識和技能的目的是讓學(xué)生及時把所學(xué)的知識和技能及時鞏固，同時也便于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時采取彌補的辦法和措施。

建構(gòu)主義理論認為，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆ＶR的獲取是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的，而不是被動接受的。

而課堂小結(jié)，就是指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來形成知識框架，以促進學(xué)生內(nèi)化知識，找到知識的本質(zhì)，以更加突出課堂的重點、突破難點，深化學(xué)生對知識的理解，由此可見課堂小結(jié)的重要性。

三、課堂小結(jié)的幾種方式

什么樣的小結(jié)才能更好地對整節(jié)課起到畫龍點睛的作用，既能引導(dǎo)學(xué)生理順知識內(nèi)容，形成知識脈絡(luò)，又能在能力上提升學(xué)生的思維能力，從而較好地體現(xiàn)出教與學(xué)的和諧與完美呢？基于筆者的教學(xué)實踐，現(xiàn)總結(jié)出以下做法。

1.表格類比法

人們認識事物往往是從區(qū)別事物之間的本質(zhì)特征開始的，通過表格類比的方法可以找到兩者之間的相同點和不同點，強化各個事物的特征，也可以更好地幫助學(xué)生接受新知識。同時，類比作為一種邏輯推理方法，在小結(jié)的同時也可以進一步提升學(xué)生的思維能力。

比如，在講人教版八年級4.3《汽化和液化》時，講到了汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰，在小結(jié)的時候可以將這兩種方式通過表格的方式進行比較，深化學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

2.思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖法，就是把各級知識間的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，可以充分應(yīng)用左右腦的機能，是一種比較符合大腦自然思考的方式。通過思維導(dǎo)圖可以將本節(jié)課的內(nèi)容形成知識脈絡(luò)，以便學(xué)生更好地梳理新知識。

比如《物體的浮沉條件及應(yīng)用》，這節(jié)課是在浮力和二力平衡的基礎(chǔ)上進一步研究物體的浮沉條件，并了解浮沉條件在生活中的應(yīng)用。由于初中生在浮沉條件的理解上普遍存在疑問，剛建立的知識體系是不穩(wěn)定的，所以在小結(jié)的時候可以著重理順浮沉條件的知識，也就是對浮力和重力之間的關(guān)系進行小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生分析物體浮沉條件發(fā)生的變化，無非兩種情況，是重力發(fā)生了變化還是浮力發(fā)生變化。這不僅可以加深對第一個知識的理解，也可以將整節(jié)課的相關(guān)知識組織在一起，也使學(xué)生更容易理清本節(jié)課的邏輯關(guān)系。

3.方法流程圖

《新課程標(biāo)準》要求，在義務(wù)教育階段，不僅要重視科學(xué)知識的傳授，也要注意能力的培養(yǎng)。課堂的小結(jié)可以是知識的總結(jié)，也可以是方法的總結(jié)，在總結(jié)方法的過程中逐步提升學(xué)生的能力。比如，在分析動態(tài)電路的問題時，圍繞本節(jié)課歸納出動態(tài)電路的處理方法為下圖。

4.學(xué)以致用法

在新課改背景下，要求物理教師要樹立“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，所以在小結(jié)的時候可以采用學(xué)以致用的方法，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到物理的實用性，體會到生活中處處有物理。

比如，在講《光沿直線傳播》時，可以通過讓學(xué)生解釋生活中的幾個現(xiàn)象進行小結(jié)。(1)陽光下和路燈下，身后為什么會出現(xiàn)影子?(2)為什么說“一葉障目不見泰山”？(3)為什么先看到閃電而不是先聽到雷聲？在解決實際問題的過程中，學(xué)生在思考的過程中必然會用到本節(jié)課的主要知識，在解決問題的過程中理順知識脈絡(luò)，從而掌握新的知識。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂小結(jié)更是一門特殊的藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它依賴于不斷的積累、總結(jié)和創(chuàng)新，如此才能不斷提高課堂小結(jié)的水平。雖然不同的課堂由不同的教師演繹，自然有很多種不同的課堂小結(jié)方式，但無論如何，課堂小結(jié)都是教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，其不僅是課堂的縮影，更應(yīng)該成為課堂的點睛之筆，讓課堂精彩“謝幕”。