鐘家華

江西省贛州市寧都長勝中心小學(xué)

閱讀在一定程度上能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文水平，因為閱讀考驗了學(xué)生的語言組織能力、語言理解能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要牢牢把握“閱讀”這一個點，盡可能地提升學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生的未來語文學(xué)習(xí)打下牢靠的基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)開展教學(xué)，吸引學(xué)生文章閱讀興趣

對于心智不成熟的小學(xué)學(xué)生來說，有一種能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動力的認(rèn)知心理—興趣，興趣不與智力相關(guān)，只與心理有關(guān)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。學(xué)生對閱讀感興趣，充滿了對閱讀的動力和學(xué)習(xí)的想法，閱讀教學(xué)自然成功了一半。所以，首先教師們需要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀不是枯燥不是無聊而是有趣、愉悅的。其次，在教學(xué)過程加入些有趣的設(shè)計，為學(xué)生營造歡快活潑的閱讀課堂，讓孩子們認(rèn)為閱讀不難反而相當(dāng)有趣。小學(xué)生的發(fā)育還不完全成熟，容易被新鮮感牽著走，在教學(xué)課堂中可以引進(jìn)有趣的游戲互動，讓孩子們在課堂上完全專注以及愉快，讓他們記住原來閱讀是這樣的愉悅，而不是死板的。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程，小學(xué)語文老師相當(dāng)于燈塔，給學(xué)生一個方向，讓學(xué)生不感到迷茫。

例如，例如《少年閏土》這一篇文章，在課堂上小學(xué)語文老師可以利用現(xiàn)代科技，利用播放電影片段的方式引起學(xué)生們的注意，更能生動活潑體現(xiàn)這篇文章，讓大家置身于那個夏夜，睡在瓜旁，聽見猹的聲音，跟閏土一起叉猹。更加深入的剖析人物情感，理解這篇文章，這比枯燥的文字更吸引學(xué)生的注意力。這樣有趣的教學(xué)方法不僅能深入文章，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生遇見閱讀不再害怕，讓他們適應(yīng)閱讀，還能從心里深處感到對閱讀的好奇以及濃濃的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不僅僅局限于閱讀，而是要讓他們感受到文字的魅力，充滿對文字的想象力，從而可以引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作，為以后的作文打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)時，教師們可以有效利用信息技術(shù)為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們能夠在多媒體教學(xué)課堂中能夠激發(fā)自身對閱讀的興趣，從而使得學(xué)生們能夠自主參與閱讀，提高閱讀的能力。

二、聯(lián)系生活實踐開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵

小學(xué)語文老師可以將閱讀與現(xiàn)實聯(lián)系起來，深入體會文字中的生活，讓學(xué)生們覺得文章就在身邊，而不是遙不可及遠(yuǎn)在天邊。大部分的作者文章的靈感大多數(shù)來自于生活，用最平常的語言描述最平常的事情，他們的情感才是最特別的，每位作者在寫文章時投入了大量的情感，小學(xué)語文老師能做的就是引導(dǎo)學(xué)生們了解作者的故事，了解最平凡的語言背后代表什么情感，更要學(xué)習(xí)如何用平凡的語言描述自己特殊的情感，這樣更能讓學(xué)生了解文章，明白文章不是一個一個的文字，而是不同的情感。從不華麗的辭藻中找到華麗的情感，學(xué)生要感同身受的體會文章和作者，讓學(xué)生更加明白文字和文章的情感。

例如，例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《大青樹下的小學(xué)》時，教師就可以聯(lián)系學(xué)生上學(xué)的生活實際，提問：“同學(xué)們每天來學(xué)校的時候，都看到了什么？有什么感受呢？”學(xué)生：“有花朵、大樹、小鳥、老師、同學(xué)…，在上學(xué)得到路上非常開心?！苯處煟骸艾F(xiàn)在就讓我們來一起欣賞一下《大青樹下的小學(xué)》這篇文章，看一看作者在上學(xué)的時候，都看到了什么吧?！比绱?，就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力并聯(lián)系自己的生活實際融入到文章中。同時，小學(xué)語文老師也要鼓勵學(xué)生發(fā)表對此篇文章的看法，不能以偏概全，認(rèn)定一種答案。不同的學(xué)生對同樣的文章會理解成不一樣的情感。因此，在教學(xué)時，小學(xué)語文老師要主動引導(dǎo)他們，使得這種不一樣能夠存在，同時，教師們要鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維。小學(xué)語文老師要多鼓勵存在不一樣的思想，在課堂上多增加些討論課，如，教師：“在閱讀完《大青樹下的小學(xué)》后，同學(xué)們都產(chǎn)生了什么感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的美，讓同學(xué)們抒發(fā)自己的想法，把自己的思想與其他人交流，意見不一時，不能強(qiáng)行統(tǒng)一，而是讓大家在一起交流自己的想法。小學(xué)語文老師要維持討論課上記錄，讓同學(xué)們勇敢發(fā)言，還傾聽別人的意見，找出自己的錯誤，提升總結(jié)能力。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學(xué)上的實驗技能而已。而提出新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在學(xué)生們討論時，小學(xué)語文老師可據(jù)同學(xué)們的觀點，發(fā)散同學(xué)們的思維，擴(kuò)展同學(xué)們的知識，普及一些缺點，讓同學(xué)不僅僅停留在文章表面而是延伸。

小學(xué)語文老師首先要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，其次將文章貼合生活，鼓勵學(xué)生發(fā)表對文章的看法，讓同學(xué)勇敢發(fā)問，最后讓同學(xué)養(yǎng)成長期閱讀的習(xí)慣，鼓勵同學(xué)做讀書筆記。讓閱讀變成吃飯一樣簡單，像吃飯一樣成為學(xué)生的骨血思想，成為學(xué)生積極向上的思想，時刻明白讀書的深刻。小學(xué)語文老師要以培養(yǎng)學(xué)生思想為中心，讓學(xué)生認(rèn)為閱讀有趣，讓學(xué)生開發(fā)自身的想象力，使貼近文章和生活，樹立學(xué)生正確的三觀。