彭倩璐

浙江省平陽縣蕭江鎮(zhèn)第一小學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)習(xí)語文老師教學(xué)時(shí)，只是一味注重講解語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧，從而有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)成績，但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生厭煩和枯燥學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性和主動性得不到有效提高，只是為了單純完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的幫助作用不大，因此在如今我國小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該逐漸從學(xué)生角度思考問題和解決問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理健康問題，并為其制定合理有效的解決方案，從而促進(jìn)學(xué)生能夠全面健康成長。

一、心理健康教育的相關(guān)因素分析

如果學(xué)校和老師不重視對學(xué)生的心理健康教育，那么學(xué)生就會在這種模式下形成適應(yīng)能力差，缺點(diǎn)多等不良行為。由此可見，加強(qiáng)心里健康教育的重要性，學(xué)校和老師在建設(shè)相關(guān)方案來提升學(xué)生的心理健康教育時(shí)，學(xué)生可以逐漸的提高自身的能力，克服不良的心理，增強(qiáng)心理素質(zhì)。對于小學(xué)生來說，在他們這個(gè)年齡階段，對于心里健康素質(zhì)的塑造是最為重要的一個(gè)階段，學(xué)?；蛘呒议L的錯(cuò)誤教育都會給孩子的心理留下陰影，對孩子的成長造成不良影響，學(xué)生在這一過程當(dāng)中也有可能會形成自卑的心理，不敢參與社交，對自我保護(hù)的意識較差。然而正確的心理素質(zhì)教育就會產(chǎn)生相反的影響，在良好的教育下成長的學(xué)生更加自信，更能夠適應(yīng)社會，在公眾場合也更加樂于表現(xiàn)自己，更擅長發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢。所以，家長和老師應(yīng)當(dāng)選取正確的方法來為學(xué)生塑造良好的心理教育環(huán)境。例如心理健康狀況較好的學(xué)生能夠積極主動的和他人交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并解決問題而心理健康狀況發(fā)育不好的學(xué)生，在遇到困難和挫折時(shí)，經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣的自卑心理，不能勇敢的解決問題，只是一味逃避問題。因此在如今我國小學(xué)語文老師實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，防止學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理健康問題。

二、小學(xué)語文閱讀可以通過哪些方式來促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。

小學(xué)生雖然年齡較小，學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)內(nèi)容也較少，但是小學(xué)生仍然會面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)時(shí)，對學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的背誦和提高學(xué)生做題能力重視力度較大，在教學(xué)時(shí)只是一味注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀效率和閱讀質(zhì)量，從而對學(xué)生后期做語文試題有幫助，但是在這種教學(xué)模式下卻不能促進(jìn)小學(xué)生心理健康得到正常發(fā)展，反而會使得小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。因此，在今后我國小學(xué)語文老師實(shí)際教學(xué)生更應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在小學(xué)語文閱讀課上，對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)做出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并為其制定合理有效的解決方案。例如，當(dāng)小學(xué)語文老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)壓力較大的情況時(shí)，小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)壓力的問題展開分析，并在閱讀時(shí)營造一個(gè)相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐漸降低，在后期語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加輕松愉悅的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃。

2.采用分組合作式教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀課教學(xué)設(shè)小學(xué)語文老師通常會在課下準(zhǔn)備教學(xué)方案，在上課時(shí)按照教學(xué)方案為同學(xué)講解重要知識點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會產(chǎn)生厭煩和枯燥學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生課堂參與感得不到有效提高。因此在今后我國小學(xué)語文閱讀課實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況劃分學(xué)習(xí)小組，從而使得學(xué)生之間溝通和交流的時(shí)間和內(nèi)容逐漸增多，不僅僅能夠有效提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生之間友誼。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)方式太過于單一，片面的認(rèn)為閱讀的書本量越多，對于學(xué)生的心理健康發(fā)展就有著更好的促進(jìn)作用。然而，這種想法太過于片面，并沒有從根本上發(fā)揮語文閱讀對于心理健康教育的作用。學(xué)生閱讀量的增加自然能擴(kuò)充學(xué)生的知識層次，但是當(dāng)閱讀變成一種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心會對閱讀產(chǎn)生抵抗心理。因此在今后我國小學(xué)語文老師教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師不能僅僅只是一味注重學(xué)生閱讀數(shù)量和閱讀內(nèi)容的增多，在教學(xué)過程中可以將學(xué)生閱讀中存在的問題和難以理解的部分，用視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來，從而有效吸引學(xué)生閱讀興趣。

三、結(jié)束語

我們可以了解到心理健康教育對學(xué)生的重要性。在當(dāng)今社會的發(fā)展背景下，學(xué)校和老師也應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生的心理健康教育，在課堂當(dāng)中將心理教育與其他課程融合在一起，真正做到滲透于課堂，在這一過程當(dāng)中以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生的心理健康。