覃少卿

廣西玉林市興業(yè)縣石南鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué)

小學(xué)生受限于自身的生活經(jīng)歷，難以獨(dú)自面對(duì)困難或是解決心理問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)生生活在特殊的環(huán)境之下，這導(dǎo)致他們更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。農(nóng)村教師需重視對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的觀察，從人本理念出發(fā)實(shí)施心理健康教育，基于對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理特征的研究維護(hù)他們的心理健康。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，增進(jìn)對(duì)心理健康教育的認(rèn)知

心理健康教育并不屬于文化課教學(xué)的范疇，因而在廣大應(yīng)試氛圍濃重的農(nóng)村地區(qū)，心理健康教育并沒(méi)有受到充分重視，部分農(nóng)村學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)甚至對(duì)心理健康教育毫無(wú)概念。心理健康課程教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生及其家長(zhǎng)形成對(duì)心理健康教育的初步認(rèn)知，引導(dǎo)他們共同關(guān)注學(xué)生心理健康，合力打造普及心理健康教育的氛圍。例如，教師在農(nóng)村校園中舉辦小規(guī)模的心理健康常識(shí)普及活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中審視自己的心理健康狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)此類文化活動(dòng)，在輕松的氛圍中獲取心理健康知識(shí)，對(duì)心理健康的重視程度逐漸提升。教師還要利用微信等社交平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師密切配合，共同關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的心理狀態(tài)。許多農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，因而無(wú)法實(shí)時(shí)觀察孩子的心理狀況，教師可向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)按照正確教育方法增進(jìn)與孩子的溝通交流，了解他們的日常生活情況。必要時(shí)，教師給予學(xué)生家長(zhǎng)適當(dāng)提醒，引導(dǎo)他們用正確的方式疏導(dǎo)孩子，也通過(guò)這種方式從不同角度觀察學(xué)生的心理狀態(tài)。

二、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化心理健康教育效果

在農(nóng)村小學(xué)滲透心理健康教育理念，僅憑心理健康教師個(gè)人難以達(dá)到教育目標(biāo)。因此，不同學(xué)科的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提升心理健康教育的可操作性。例如，心理健康課程教師與語(yǔ)文教師合作，語(yǔ)文教師將心理健康知識(shí)滲透在講解文章的過(guò)程之中，以此培育學(xué)生健全的三觀。再如心理健康課程教師與體育教師合作，體育教師則在體育課中培育學(xué)生不懼困難、突破困境的精神，增強(qiáng)他們的抗壓能力。農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育資源相對(duì)匱乏，但在不同學(xué)科教師的合作之下，心理健康教育資源能實(shí)現(xiàn)有效整合，充分發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。

三、豐富教育內(nèi)容及形式，實(shí)施高效心理健康教育

面向農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，將解決農(nóng)村小學(xué)生群體中最常見(jiàn)的心理問(wèn)題作為首要教育目標(biāo)，還要利用多樣化的心理教育方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1.教師利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生的視野不再局限于課本之中。

例如，教師在進(jìn)行挫折教育時(shí)，向?qū)W生介紹部分優(yōu)秀少先隊(duì)員的光榮事跡。優(yōu)秀少先隊(duì)員普遍學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，即使在艱難的環(huán)境下也能堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。優(yōu)秀少先隊(duì)員和本校小學(xué)生處于同一年齡階段，因而能夠使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。且部分優(yōu)秀少先隊(duì)員與農(nóng)村小學(xué)生所處的生活環(huán)境有相似之處，但他們依然能夠克服困難，通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)出人頭地。教師可利用他們的事跡激勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)自己遇到的挫折，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。學(xué)生將優(yōu)秀少先隊(duì)員視為榜樣，精神力量逐漸增強(qiáng)。

2.教師采取更符合農(nóng)村小學(xué)生性格特征的教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育。

大部分農(nóng)村小學(xué)生對(duì)形式各異的活動(dòng)充滿興趣，這些活動(dòng)能激發(fā)他們的參與熱情。因此，教師在心理健康教學(xué)課堂中利用不同教學(xué)方式能增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師為學(xué)生創(chuàng)造平等交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)講故事的形式與他人分享自己的心理困惑。學(xué)生提出的問(wèn)題中，有大部分是其所在群體共同存在的問(wèn)題，教師則以此為突破口實(shí)施心理健康教育。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人與自己都存在一些常見(jiàn)心理問(wèn)題，內(nèi)心的自卑感逐漸消失，更愿意敞開心扉與有相同經(jīng)歷、想法的同學(xué)交流，這便達(dá)到了疏導(dǎo)學(xué)生心理的目的。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培育心理健康教育骨干

加強(qiáng)在農(nóng)村心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)上的投入是普及心理健康教育、增強(qiáng)心理健康教育效果的重要舉措。農(nóng)村小學(xué)可通過(guò)加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的合作實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)教育資源短板。同時(shí)，各小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣暮献?，為心理健康課程教師爭(zhēng)取進(jìn)城學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或是打造培育教師專業(yè)心理健康教育技能的培訓(xùn)體系，為教師提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)服務(wù)，全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

農(nóng)村小學(xué)還要重視心理健康咨詢室等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為心理健康課程教師發(fā)揮作用提供物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，學(xué)校布置富有童趣的心理健康教育環(huán)境，使農(nóng)村兒童也有機(jī)會(huì)接觸沙盤等心理健康教育器材與設(shè)施。在條件允許的情況下，農(nóng)村小學(xué)可邀請(qǐng)心理健康教育專家為教師提供心理教育指導(dǎo)，或是直接與學(xué)生溝通交流，為解決學(xué)生的心理問(wèn)題提供更加專業(yè)化的服務(wù)。

促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理的健康發(fā)展教師有不可推卸的責(zé)任，教師應(yīng)在教育過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注，使學(xué)生感受到家長(zhǎng)、教師對(duì)自己的期望。農(nóng)村小學(xué)心理健康教育依然存在許多教育難題，相信在教師的努力下，這些難題將被逐一解決，心理健康教育理念也將逐漸深入人心。