陳祖良

重慶市潼南中學校

一、高中英語閱讀教學中存在的常見問題

1.學生閱讀方法和閱讀習慣缺失，閱讀答題準確率低下。如果教師認真觀察英語閱讀答題速度快，準確率高的學生，就會發(fā)現(xiàn)這類學生往往具有良好的閱讀習慣以及科學有效的閱讀方法技巧。而與之對應的，閱讀速度慢，答題準確率低的學生，則往往在閱讀習慣和技巧方法上有所缺失。比如同樣是做一篇閱讀理解，習慣好的學生會針對問題考察點在原文中劃出對應的詞句，或者形成一定的閱讀答題規(guī)律和順序，既能夠有效保證速度，又能夠提高做題的正確率。而習慣較差的學生則是閱讀文本時一片空白，做題的時候看到什么答案眼熟，直覺什么答案正確就直接寫上，而不根據(jù)原文來找出答案依據(jù)。這種情況下，學生答題的準確率自然難以提升。

2.閱讀文本的開發(fā)率和利用率較低，學生的綜合英語素養(yǎng)提升受限。在實際的英語閱讀教學中，絕大多數(shù)的教師和學生都將閱讀學習單純地看做了讀文章然后做題，而很少會有教師和學生進一步挖掘素材內(nèi)涵。久而久之就導致英語閱讀文本的利用率和開發(fā)率不足。對于一篇閱讀文章，很多學生抱著讀過且過的心理，認為把題目做完了，這篇文章就沒有其他利用價值了。這種情況下，學生能夠從閱讀學習中收獲的知識僅僅只有閱讀這一方面而已，而在其他如詞匯、語法、句式、寫作結構以及聽力會話等方面則難以獲得提升。長此以往，學生自身的英語學習能力得不到提升，英語的積累也會受限，從而給學生綜合素養(yǎng)的提升造成一定的困難。

3.課外閱讀拓展不足，學生眼界格局受限，英語積累受限，閱讀興趣下降。高中階段，英語閱讀教學目的不再僅僅只是輔助學生考試升學，更多的是培養(yǎng)學生長久的英語學習興趣，開拓學生的眼界，幫助學生從多樣化的閱讀素材和閱讀形式中不斷豐富語言積累。但就現(xiàn)實情況來看，由于高中英語學習任務相對較重，所以很多教師都忽略了引導學生積極閱讀拓展這一重要任務。這就導致了一方面學生的學習注意力完全落在課堂上和教材中，學生能夠接觸到的英語學習內(nèi)容單一化，英語閱讀的素材和內(nèi)容缺乏豐富性和靈活性，學生的英語積累和學習格局受限。另一方面，單調(diào)的課內(nèi)閱讀教學內(nèi)容還很容易消磨學生的興趣，挫傷學生的英語閱讀積極性。這對于學生長期的發(fā)展是十分不利的。

二、解決高中英語閱讀教學問題的針對性措施

1.培養(yǎng)學生良好的閱讀方法和習慣，提高學生閱讀答題的效率和準確率。良好的習慣能夠使學生受益終身，幫助學生現(xiàn)階段從容應對升學考試等難題，更有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)，繼而在后續(xù)遇到更加復雜的閱讀文本，面對難度更高的英語考試時展現(xiàn)良好的英語素養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段教師必須要及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀習慣和方法上的不足，通過指導學生相互學習借鑒閱讀方法等方式，彌補學生這一學習問題，改善學生的學習方式和學習態(tài)度，進而提高學生的閱讀效率和做題準確率。比如在閱讀一篇文本的時候，教師先要指導學生標注段落，閱讀每一段落的段首和段位，了解大概的文章意思和結構。接著教師指導學生養(yǎng)成先讀題，再讀文本的習慣，提高答題的針對性。同時，學生在尋找問題答案的時候，還要養(yǎng)成畫出重點詞句的好習慣，形成答案依據(jù)與最終選擇結果一一對應的答題模式。久而久之，學生就能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累實用有效的閱讀技巧，不斷提高自己閱讀的速度和效率，積累更多的英語學習優(yōu)勢。

2.合理開發(fā)閱讀文本，豐富學生的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合英語素養(yǎng)。教師有效開發(fā)閱讀文本，深度挖掘閱讀素材中蘊含的豐富內(nèi)容，從閱讀這一單一化的任務向外不斷拓展，能夠有效提高閱讀素材的利用率，幫助學生在英語聽說讀寫的各個領域中獲得提升。比如在講解完一篇文章之后，教師要引導學生再次閱讀，并摘抄文章中的生詞和好句，為學生的寫作突破積累素材。同時，教師還可以以閱讀文本為基礎進行二次改造，將閱讀文本以完形填空、聽力會話素材等形式展現(xiàn)在學生的面前，從而培養(yǎng)學生的詞匯運用能力以及英語會話能力。當然，這一前提要建立在教師認真篩選閱讀文本，為學生選擇有價值，有深度的文章素材基礎上，保證學生能夠借助對閱讀文本的多樣化學習提高閱讀的豐富性和靈活性，最終實現(xiàn)個人英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.鼓勵學生閱讀拓展，開拓眼界，提升興趣，不斷豐富英語積累。為了更好地激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生在廣泛的英語閱讀中豐富英語語言積累和英語素養(yǎng)的全面提高，教師應當鼓勵學生廣泛閱讀，及時跳出課內(nèi)閱讀教學的限制，在更加廣闊的英語天地中了解豐富的英語知識，發(fā)現(xiàn)別樣的英語世界。一方面，教師要針對學生的實際閱讀需要，合理增加教學內(nèi)容中的課外閱讀成分，達到豐富教學素材的目的。另一方面，教師可以給學生介紹英語原文小說、英語社論新聞報道譬如chinadaily等閱讀素材，指導學生在課后進行拓展閱讀，并通過摘抄其中的生詞好句來豐富自己的英語積累。長期堅持下去，學生勢必能夠在廣泛的閱讀中不斷豐富自己的英語理解，提高自己的英語素養(yǎng)，激發(fā)強烈的英語閱讀學習興趣。

高中學生在英語閱讀學習的時候，最常見的幾大問題是沒有形成良好的閱讀習慣，對閱讀文本的開發(fā)度和利用率不夠，閱讀方法有所缺失以及課外閱讀拓展不足等。這些問題都極大地影響了學生英語閱讀答題的效率和綜合英語素養(yǎng)的提升。因此，教師要針對這幾大問題不斷優(yōu)化自己的閱讀教學策略，幫助學生一一克服閱讀學習中的問題，掌握有效的英語閱讀學習方法和手段，從而不斷提高學生的閱讀積極性和閱讀答題準確性。