邱靜 黃泳 曲姍姍 楊路 張繼蘋

摘? 要：面對新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）在全國范圍內(nèi)造成的重大疫情，教育部發(fā)布延遲開學(xué)的通知。為緊急應(yīng)對本校學(xué)生面臨“在家待學(xué)”的困境，《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)調(diào)整既定教學(xué)計(jì)劃，在我校Aike教學(xué)支持平臺開展SPOC線上教學(xué)。從“內(nèi)容自學(xué)”“微課助學(xué)”“在線測學(xué)”和“合作互學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行線上自學(xué)。以錄播和直播的形式開展線上見面課，以點(diǎn)穴視頻、動(dòng)畫代替點(diǎn)穴操作課，全力保障學(xué)生“有學(xué)上”的緊迫需求，實(shí)現(xiàn)“停課不停教與學(xué)”。

關(guān)鍵詞：SPOC;在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué);《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》;疫情;緊急響應(yīng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）33-0036-05

Abstract： The ministry of education has issued a notice to suspend school classes in the event of epidemic of COVID-19 outbreaks across the country. For the sake of coping with the dilemma of "studying at home"， the teaching team of Meridians and Acupoints adjusts the teaching plan in time， using the SPOC teaching model to construct a new learning platform for online learning and teaching. Students are organized to conduct online self-study from the four aspects of "content self-study"，"micro-video aid"， "online learning test" and "cooperative learning". In the form of video recording and live broadcasting， the online meeting class is conducted， while the operation class is replaced by the video and animation of acupoint locating operation， which enable students to study at home and meet the need of "teaching and learning without stopping".

Keywords： SPOC; online teaching; "Meridians and Acupoints"; epidemic; emergency response

在2020年春節(jié)期間，新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）發(fā)展為全國重大疫情，中央及各級政府展開一系列疫情防控工作。教育部根據(jù)疫情發(fā)展情況發(fā)布推遲2020年春季開學(xué)的指示。在疫情期間，學(xué)生上學(xué)成為教育難題，對此《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)遵照廣東省最新防疫精神和“停課不停學(xué)”的要求，及時(shí)調(diào)整既定教學(xué)計(jì)劃，開展SPOC在線教學(xué)，確保教學(xué)推進(jìn)。

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》SPOC在線教學(xué)平臺建設(shè)遵循“知識碎片化、考核全程化、點(diǎn)穴情景化”的組織建構(gòu)邏輯，開展多種形式的自學(xué)課、見面課和點(diǎn)穴操作課，讓學(xué)生可以線上學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴。學(xué)生利用Scorm課件、微課教學(xué)視頻等進(jìn)行自學(xué)腧穴，以及完成相關(guān)作業(yè)和測驗(yàn)，并利用點(diǎn)穴視頻等進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。為了了解學(xué)生的自學(xué)情況、及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教師利用云計(jì)算等新技術(shù)以獲取學(xué)生測試分?jǐn)?shù)。見面課采取錄播和直播相結(jié)合的模式進(jìn)行，加強(qiáng)師生彼此的溝通交流。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的教學(xué)特點(diǎn)，擬定SPOC在線教學(xué)的計(jì)劃，希冀為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)急響應(yīng)提供一定參考。

一、學(xué)校Aike平臺SPOC網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

SPOC在線教學(xué)是在慕課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)新性模式，既具有慕課的開放性和共享性，又具有較高的學(xué)習(xí)完成率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。在疫情期間，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》SPOC在線教學(xué)，針對不同課程內(nèi)容編排了不同形式的網(wǎng)絡(luò)課程。自學(xué)課采取微課視頻和ppt學(xué)習(xí)的方式，見面課則以直播和錄播的形式相結(jié)合，點(diǎn)穴實(shí)踐課改以點(diǎn)穴視頻的播放。豐富的課堂呈現(xiàn)方式和針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和有效性，從而提高教學(xué)效果[2]。學(xué)生按照SPOC在線課程進(jìn)行有彈性、有節(jié)奏的異步自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)時(shí)間的自由度。教師利用Aike教學(xué)支持平臺和相關(guān)直播工具，組織學(xué)生開展自學(xué)測試、課后作業(yè)、問題討論和線上見面課。完成基于學(xué)校Aike平臺的SPOC在線翻轉(zhuǎn)教學(xué)，保證“停課不停教與學(xué)”。

（一）教學(xué)指導(dǎo)

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》銜接針灸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，是一門基礎(chǔ)且重要的核心課程。掌握經(jīng)絡(luò)、腧穴的基本知識，能讓學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)奠下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的基本知識，背誦十二經(jīng)脈原文以及腧穴的定位和主治功效等。學(xué)生先按照單元順序?qū)W習(xí)每一條經(jīng)絡(luò)以及其穴位，再進(jìn)行歸納總結(jié)，將穴位按照部位分類，明確穴位與穴位之間的關(guān)系，便于日后臨床操作實(shí)踐。教師重點(diǎn)攻關(guān)特殊穴位以及結(jié)合臨床參考資料，講授臨床經(jīng)驗(yàn)或者穴位的組穴應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

考核方式以形成性評價(jià)為主，分?jǐn)?shù)組成包括平時(shí)成績和點(diǎn)穴實(shí)操成績、期末機(jī)考成績，平時(shí)成績由隨堂測驗(yàn)、章節(jié)測驗(yàn)、視頻觀看度和平時(shí)作業(yè)等組成，充分考核學(xué)生運(yùn)用腧穴的綜合能力。教師要提前做好前后幾次關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，疫情不會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)下去，要隨時(shí)準(zhǔn)備好線下開學(xué)復(fù)課，做好在線學(xué)習(xí)（疫情期間）與面授學(xué)習(xí)（疫情后）相銜接的考慮，保證課程銜接連貫。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師事先設(shè)計(jì)和制作SPOC在線教學(xué)資源，包含以十二經(jīng)絡(luò)穴位的知識點(diǎn)講解為主的Scorm課件和知識點(diǎn)碎片化的微課視頻，輔之以針灸英語教學(xué)、針灸治療醫(yī)案等學(xué)習(xí)資源。拓寬學(xué)生專業(yè)范圍視野，從而培育學(xué)生對針灸的興趣。教師在Aike平臺上發(fā)布電子版教材，讓學(xué)生們在利用微課視頻和Scorm課件進(jìn)行自學(xué)的同時(shí)，緊跟教材原文進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外教師利用Aike平臺布置作業(yè)和發(fā)布測試，并進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評。通過相關(guān)的考核，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)絡(luò)腧穴的理解，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）交互平臺

教師組織學(xué)生利用學(xué)校Aike教學(xué)支持平臺，用好自建課程開展《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》SPOC在線教學(xué)與彈性輔導(dǎo)，開設(shè)自學(xué)提問專區(qū)，全程進(jìn)行互動(dòng)答疑。學(xué)生自己可以建立一個(gè)新話題，可以是自學(xué)中遇到的疑惑，也可以是自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，比如“周圍性面癱與中樞性面癱的區(qū)別”。其他學(xué)生可以通過查找資料進(jìn)行思考后在自學(xué)提問專區(qū)進(jìn)行回帖，發(fā)表自己的見解，從而逐步了解并掌握針灸知識。通過討論交流，在班級內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)。

（四）拓展知識

為了豐富學(xué)生的課余拓展，減少學(xué)生查閱資料的時(shí)間，教師在Aike教學(xué)支持平臺上上傳多種針灸學(xué)的學(xué)習(xí)資源，包括經(jīng)腧參考書籍、解剖資料和腧穴背誦歌訣等。此外，為了更好地把中國針灸推向世界，讓教學(xué)與國際接軌，教師上傳雙語拓展的資料，內(nèi)含英文版腧穴圖、英語課件和英語專業(yè)詞匯等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯。與此同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生將針刺實(shí)踐和穴位理論融會(huì)貫通的能力，在拓展知識的欄目中還增加了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和完成實(shí)驗(yàn)的要求。此外還有網(wǎng)絡(luò)課堂視頻資源、師兄師姐發(fā)表的文章以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自學(xué)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)的同時(shí)，提高醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

（五）課程思政

教師組織學(xué)生整理收集疫情期間醫(yī)生抗“疫”的相關(guān)資料，分析深藏其中的醫(yī)德思想，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出新時(shí)代優(yōu)秀醫(yī)生的特點(diǎn)和習(xí)慣。以鐘南山院士為例，耄耋之年的他仍堅(jiān)持奮戰(zhàn)一線，抗擊新型冠狀病毒肺炎，堅(jiān)持高強(qiáng)度的工作，對醫(yī)療事業(yè)熱情洋溢，忘記年齡。這種用實(shí)際行動(dòng)詮釋“懷憐憫之心濟(jì)天下”“不忘初心，牢記使命”的精神，正體現(xiàn)了一個(gè)從醫(yī)者“仁”“精誠”的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。疫情防控戰(zhàn)中的逆行者事跡，能讓學(xué)生潛移默化樹立醫(yī)德信念。

此外，讓學(xué)生了解針灸走向世界的幾次重大事件和推動(dòng)者的生平事跡。同時(shí)組織學(xué)生收集中醫(yī)抗“疫”的診治方案，讓學(xué)生通過最新文獻(xiàn)展開學(xué)習(xí)，結(jié)合部分醫(yī)家分析，清楚中醫(yī)治療新冠肺炎的診治思路，并思考針灸對肺炎治療可采用何種穴位，以了解針灸當(dāng)前在臨床上的重要作用，由此樹立學(xué)生專業(yè)自信和中華文化自信，成為新時(shí)代的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

二、學(xué)校Aike平臺SPOC在線教學(xué)組織

原本的教學(xué)計(jì)劃是以4條經(jīng)脈為一個(gè)教學(xué)單元，其中包括2次線上自學(xué)、2次線下見面課、1次點(diǎn)穴實(shí)操課。疫情期間，教學(xué)團(tuán)隊(duì)變更原先的教學(xué)計(jì)劃，以遠(yuǎn)程教學(xué)為主，采取線上教學(xué)模式。2次線上自學(xué)課照舊;2次線上見面課則以錄播和直播相結(jié)合的模式展示，實(shí)操點(diǎn)穴課改以播放點(diǎn)穴視頻和動(dòng)畫、提交點(diǎn)穴作業(yè)為主，在疫情結(jié)束后再集中安排實(shí)操點(diǎn)穴。教師采取SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，按照學(xué)生自學(xué)狀況及時(shí)調(diào)整在線教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生疫情期間能在家學(xué)習(xí)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》，實(shí)現(xiàn)“停課不停教與學(xué)”。

（一）自學(xué)課程

在線自主學(xué)習(xí)以“學(xué)生為中心”，包括內(nèi)容自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)[4]?！督?jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》SPOC教學(xué)的自學(xué)課以線上學(xué)習(xí)為主。教師先上傳微課助學(xué)視頻和Scorm課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴的內(nèi)容，并制作錄播視頻、直播等輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行“內(nèi)容自學(xué)”和“微課助學(xué)”。在Aike教學(xué)支持平臺上設(shè)置“自學(xué)提問專區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)布自學(xué)時(shí)遇到的疑難困惑或經(jīng)驗(yàn)分享的學(xué)習(xí)帖子，供師生相互討論，實(shí)現(xiàn)“合作互學(xué)”。此外，教師將測試題嵌入到Scorm課件中，在每一單元后設(shè)置相關(guān)的作業(yè)和測驗(yàn)，完成“在線測學(xué)”的環(huán)節(jié)。

1. 內(nèi)容自學(xué)

教師在Aike教學(xué)支持平臺上上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，包括教材電子版、Scorm課件和雙語教學(xué)等等。學(xué)生在下載教材和教學(xué)大綱的電子版后，了解教材原文和每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求，利用scorm課件，學(xué)習(xí)經(jīng)腧課程的基本內(nèi)容，比如對于經(jīng)脈循行的原文理解、特定穴的應(yīng)用。掌握書本上的基本知識后，學(xué)生可以觀看點(diǎn)穴視頻加深對穴位定位的記憶。學(xué)有余力的學(xué)生可以使用雙語教材，學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴的英文表達(dá)，從而進(jìn)行多方式、全方位的內(nèi)容自學(xué)。

2. 微課助學(xué)

微課程是一種以知識點(diǎn)為核心，教學(xué)主題突出的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)[5]。由于微課程通常以簡短的視頻為呈現(xiàn)方式，而且主題突出，具有知識點(diǎn)碎片化的特點(diǎn)，比如有關(guān)于穴位的康復(fù)保健方法、重點(diǎn)穴位的取穴方法等等，可以讓學(xué)生直觀化學(xué)習(xí)新知識，加強(qiáng)對新知識的吸收。此外，微課視頻教學(xué)時(shí)長短，可以無限次回看，沒有時(shí)間限制，具有相對寬松的時(shí)間安排，便于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況和自身需求利用零碎時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自學(xué)的靈活性，進(jìn)行經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)知識的初步建構(gòu)。

3. 合作互學(xué)

在自學(xué)的過程中，學(xué)生對于未能理解的問題可以通過“自學(xué)討論提問專區(qū)”進(jìn)行發(fā)帖提問。其他學(xué)生可以根據(jù)書本知識，或通過查閱文獻(xiàn)，對問題進(jìn)行解答，既解除別人自學(xué)時(shí)遇到的困惑，又豐富了自身針灸學(xué)知識。除了自學(xué)遇到的問題外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自關(guān)于腧穴學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，比如“腧穴定位記憶的小竅門”“關(guān)于經(jīng)絡(luò)實(shí)質(zhì)的個(gè)人見解”等等。從而加強(qiáng)線上互助互學(xué)。通過Aike教學(xué)支持平臺的后臺數(shù)據(jù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)計(jì)每一位學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并根據(jù)問答次數(shù)的多少給學(xué)生增加相應(yīng)的平時(shí)成績。線上討論不僅可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生反思自身自學(xué)情況，而且在探討的過程中逐步深化針灸知識結(jié)構(gòu)，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“合作互學(xué)”。

4. 在線測學(xué)

為了讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握和應(yīng)用腧穴知識，教師在Aike平臺布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和測驗(yàn)，進(jìn)行“在線測學(xué)”。學(xué)生提交的作業(yè)和測驗(yàn)都會(huì)有相應(yīng)的成績。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生成績，了解學(xué)生掌握經(jīng)絡(luò)腧穴的情況，并總結(jié)學(xué)生自學(xué)中存在的問題。教師在線上見面課中引導(dǎo)學(xué)生思考并研討這些問題，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)效果。

（1）隨堂測驗(yàn)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師們利用Aike平臺進(jìn)行檢測，在微課視頻和Scorm課件中穿插題目作為隨堂測驗(yàn)。學(xué)生在打開微課視頻或Scorm課件進(jìn)行自學(xué)的過程中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出探索性的問題，學(xué)生們必須完成題目才能繼續(xù)學(xué)習(xí)，以此鞏固知識點(diǎn)的掌握程度。Aike平臺會(huì)及時(shí)記錄學(xué)生隨堂測試的完成情況、成績，以及學(xué)生在Aike平臺自學(xué)的時(shí)長。教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照成績了解學(xué)生的自學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)問題并在直播課程中進(jìn)行指導(dǎo)，提高在線教學(xué)效果。

（2）課后作業(yè)

與傳統(tǒng)授課模式一樣，SPOC在線教學(xué)的課后作業(yè)對于學(xué)生們鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分重要。學(xué)生每完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，需要完成相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)的提交模式多樣化，作業(yè)內(nèi)容涵蓋面豐富化，比如制作思維導(dǎo)圖、關(guān)于“美國干針與中國針灸”的探討等等。教師可以設(shè)置以圖片或視頻的提交方式，改變以往單一的word文檔提交方式。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，促進(jìn)其及時(shí)學(xué)習(xí)，設(shè)置作業(yè)提交的截止時(shí)間。在作業(yè)提交后，教師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。學(xué)生可以在線看到教師的點(diǎn)評，并糾正作業(yè)的不足，再次上傳。為了防止少數(shù)學(xué)生抄襲作業(yè)，教師會(huì)在直播的過程中對課后作業(yè)內(nèi)容隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行提問，以鞏固學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效果。

（3）單元測驗(yàn)

單元測驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)各章節(jié)過程中承前啟后的平臺，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)該階段學(xué)習(xí)存在的不足，而且能夠充分利用記憶規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的理論記憶能力，達(dá)到“以考促學(xué)”的改革目標(biāo)[5]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元?jiǎng)澐郑?jīng)每四條經(jīng)作為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，總論、任督與奇穴各1個(gè)單元，共5個(gè)單元。測驗(yàn)題目多元化，以單選題、多選題、原文默寫題、名詞解釋題、病例分析題和創(chuàng)新題組成。此外測試的知識點(diǎn)難易程度合理，評分細(xì)則詳盡，能促成學(xué)生進(jìn)行多維思考，引導(dǎo)學(xué)生縱橫對比并靈活運(yùn)用腧穴知識。

（二）見面課程

在線教學(xué)有同步、異步、混合式等形式，《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》SPOC教學(xué)采取混合式在線教學(xué)的模式。學(xué)生通過觀看微課視頻、錄播視頻和學(xué)習(xí)Scorm課件等進(jìn)行異步在線自學(xué)，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師采取直播形式的見面課教學(xué)，進(jìn)行同步在線學(xué)習(xí)。以錄播和直播相結(jié)合的形式開展的見面課能夠深化彼此間的認(rèn)識，便于疫情后的面授教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)成果并促成教學(xué)信息化[6]。

1. 錄播課程

教師收集和甄別學(xué)生們在自學(xué)期間出現(xiàn)的學(xué)習(xí)疑難、共性問題，結(jié)合學(xué)生們的隨堂測試的考核情況，錄制第一輪的輔導(dǎo)視頻，在視頻中進(jìn)行提示或講解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生整合新舊知識，深化其對新知識的理解。比如在第一次錄播視頻中講解某些穴位的取穴方法，解答學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑惑。在直播見面課之后，課代表收集同學(xué)們?nèi)源嬖诘膯栴}，教師再次有針對性地錄播第二輪的視頻，并上傳到Aike教學(xué)支持平臺，及時(shí)為學(xué)生們答疑解惑，加強(qiáng)教學(xué)效果。錄播的視頻可以供學(xué)生疑惑時(shí)反復(fù)觀看，并且能隨時(shí)暫停和開始，通過視頻觀看時(shí)間的靈活度，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

2. 直播課程

在進(jìn)行直播教學(xué)的過程中，教師首先是把每一條經(jīng)絡(luò)的重點(diǎn)穴位以及需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行串講，然后把知識系統(tǒng)化。比如把足三陽經(jīng)的三條經(jīng)脈一起講，對比各經(jīng)絡(luò)之間的循行部位和主治規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生們的橫向?qū)Ρ?，深化對穴位的定位記憶。此外，將穴位按部位分類，集中講述重點(diǎn)部位，比如胸鎖乳突肌、肘橫紋等部位。梳理層次，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生們先按順序記憶每一條經(jīng)絡(luò)的穴位定位，再按照部位記憶，最后按照有相同字的穴位記憶，比如帶“天”字的穴位定位。

教師通過直播平臺進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的串講，并對前期作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)并評價(jià)學(xué)生自學(xué)情況，隨后進(jìn)行答疑解惑。首先，教師在QQ群里讓各小組長匯總每一組在課前自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題。然后教師在直播的過程中，把匯總后的問題展現(xiàn)在電腦屏幕上并共享。教師不直接回答問題，先鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考，并一起討論這些問題。每位學(xué)生都可嘗試解答其他小組提出的問題，教師將會(huì)記錄答題次數(shù)，并作為學(xué)生的平時(shí)成績的組成部分。教師在學(xué)生發(fā)言后，進(jìn)行點(diǎn)評和相應(yīng)補(bǔ)充。在學(xué)生們都發(fā)言后，問題還未能得到解決的，由教師做最后的統(tǒng)一回答。比如學(xué)生們對十二經(jīng)脈的三陰三陽的對應(yīng)關(guān)系存在疑問，因?yàn)樯訇幗?jīng)與太陽經(jīng)、太陰經(jīng)與陽明經(jīng)相對應(yīng)，即十二經(jīng)脈中的二陰（少陰）對三陽（太陽）、三陰（太陰）對二陽（陽明）與《內(nèi)經(jīng)》中一陰（厥陰）對一陽（少陽）、二陰（少陰）對二陽（陽明）的對應(yīng)關(guān)系相互矛盾。教師們可結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行講解，通過“天人相應(yīng)”等理論，推導(dǎo)初始的經(jīng)絡(luò)理論，解釋經(jīng)絡(luò)命名的由來。既能解答學(xué)生的疑惑，又進(jìn)行相應(yīng)的知識拓展，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)針灸學(xué)的興趣。

3. 在線討論

在線討論是學(xué)生進(jìn)一步深化知識的步驟。對比之前自學(xué)課程中設(shè)置的“自學(xué)提問專區(qū)”，在線討論的學(xué)習(xí)時(shí)間相對較長，可以在網(wǎng)絡(luò)論壇反復(fù)討論。此外在線討論能立刻得到教師的解答，同時(shí)教師會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的拓展與延伸，豐富學(xué)生的針灸知識。見面課的“在線討論”環(huán)節(jié)與自學(xué)課“合作互學(xué)”的討論環(huán)節(jié)相互呼應(yīng)，通過思維的碰撞促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)腧穴的學(xué)習(xí)效果。

（三）線上操作課

實(shí)操點(diǎn)穴課改為線上操作課，以播放點(diǎn)穴視頻、動(dòng)畫為主。教師事先制作或?qū)ふ揖W(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)布經(jīng)脈循行動(dòng)畫以及取穴步驟動(dòng)畫，同時(shí)錄制或?qū)ふ蚁嚓P(guān)視頻，展示取穴的操作過程，強(qiáng)調(diào)取穴中的注意事項(xiàng)，包括體位選取、骨度分寸操作以及簡便選穴的操作方法等。教師可以在視頻中展示整條經(jīng)脈中的穴位，并進(jìn)行重點(diǎn)穴位之間的比較。

除了給學(xué)生播放點(diǎn)穴視頻，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。以小組為單位，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的經(jīng)脈視頻拍攝，組內(nèi)的成員挑選相應(yīng)的穴位進(jìn)行視頻示范。讓學(xué)生在家操作點(diǎn)穴，并錄制相關(guān)視頻，作為視頻作業(yè)上傳到Aike平臺，使學(xué)與用相結(jié)合。組內(nèi)成員互相交流討論，并按時(shí)提交作業(yè)。小組間彼此點(diǎn)評、提問并解答。在學(xué)生提交完點(diǎn)穴視頻后，教師點(diǎn)評視頻作業(yè)并在線答疑以及指導(dǎo)。線上的點(diǎn)穴操作課能加強(qiáng)學(xué)生對腧穴定位的記憶，而且在班級間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在疫情期間，采用小組合作形式以及視頻、動(dòng)畫的展現(xiàn)形式，盡可能讓學(xué)生掌握點(diǎn)穴操作。疫情結(jié)束后，教師集中安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行點(diǎn)穴實(shí)操，采用情景式教學(xué)模式，讓學(xué)生更加直觀地感受實(shí)踐，強(qiáng)化對腧穴的定位記憶，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）考勤考核

常規(guī)的考勤改以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)參與度。借助Aike教學(xué)支持平臺上完成每個(gè)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)長、作業(yè)的完成情況、發(fā)帖次數(shù)以及討論參與情況的統(tǒng)計(jì);小組長評價(jià)每位成員的小組作業(yè)參與程度;教師在直播時(shí)進(jìn)行班級點(diǎn)名，檢查學(xué)生的到場率，加強(qiáng)考勤管理。

學(xué)習(xí)考核改為以網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和作業(yè)分?jǐn)?shù)為依據(jù)。每個(gè)Scorm課件中隨堂測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)將記錄在后臺。此外章節(jié)測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)、平時(shí)作業(yè)的成績都計(jì)入考核。疫情結(jié)束后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生對疫情期間的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、總結(jié)，并安排考核，以調(diào)查學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整疫情后的教學(xué)計(jì)劃，保證教程的銜接，提高教學(xué)效果。

在新冠肺炎疫情期間，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極行動(dòng)，調(diào)整原有的教學(xué)方案，積極應(yīng)對SPOC在線教學(xué)可能出現(xiàn)的系列問題，運(yùn)用已有的Aike教學(xué)支持平臺進(jìn)行SPOC在線教學(xué)。教師事先在Aike平臺發(fā)布教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的拓展資料。同時(shí)每個(gè)章節(jié)制作Scorm課件和相關(guān)微課視頻，保證在每個(gè)教學(xué)單元中學(xué)生會(huì)有2次線上自學(xué)課。原先的見面課改為以直播和錄播相結(jié)合的形式展現(xiàn)，加強(qiáng)師生之間網(wǎng)上交流互動(dòng)。點(diǎn)穴實(shí)操課則以點(diǎn)穴動(dòng)畫、視頻作業(yè)等形式替代。此外，教師特別結(jié)合疫情，組織學(xué)生學(xué)習(xí)疫情期間中醫(yī)抗“疫”的感人事跡和相關(guān)診治方案，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“醫(yī)德”、樹立學(xué)生的專業(yè)自信和文化自信，加強(qiáng)課程思政。疫情期間，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》SPOC在線教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)做好課程間的銜接和疫情后復(fù)課的準(zhǔn)備，保證疫情期間學(xué)習(xí)不斷線，全面落實(shí)教學(xué)安排，讓學(xué)生在家就能學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴，實(shí)現(xiàn)“停課不停教與學(xué)”，促進(jìn)新冠肺炎疫情期間課程教學(xué)的改革。

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