張肖飛（博士/副教授）（河南財經(jīng)政法大學會計學院 河南鄭州450046）

一、引言

為加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，其中提出要全面推進“新文科”建設(shè)。在“新文科”概念日漸趨熱的同時，也給專業(yè)課程內(nèi)容及教學改革帶來了挑戰(zhàn)，而隸屬于工商管理類的財務(wù)管理專業(yè)及課程也不例外。為此，我們首先需要明確“新文科”內(nèi)涵，然后再探究財務(wù)管理課程體系優(yōu)化及課程教學改革。希拉姆學院（Hiram College）倡導(dǎo)的“新文科”教育理念，包括對已有傳統(tǒng)成熟文科內(nèi)容進行不同程度的學科知識重構(gòu)、文理融合交叉，也即把信息等新技術(shù)成果系統(tǒng)融入到哲學、文學、管理學、語言學等傳統(tǒng)課程中，持續(xù)優(yōu)化與重構(gòu)知識體系，切實為學生提供綜合性的跨學科學習（麥可思、王慧，2018；顏冰等，2019）。因此，在對“新文科”概念尚無權(quán)威定義之前，不妨參考“學科重組、文理交叉”的內(nèi)涵作為分析前提。

在“新文科”背景下，有必要探究財務(wù)管理課程體系與教學內(nèi)容的優(yōu)化，這不僅是響應(yīng)國家“立德樹人”“打造金課”號召的需要，更是在加強課程思政背景下，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題的迫切需要，這對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學改革都影響深遠。

首先，財務(wù)管理類課程結(jié)構(gòu)體系、邏輯架構(gòu)與教學內(nèi)容是專業(yè)發(fā)展定位及目標的現(xiàn)實表現(xiàn)。財務(wù)管理類課程體系、邏輯架構(gòu)與教學內(nèi)容，涉及眾多復(fù)雜因素。從學科發(fā)展來看，從最初設(shè)定財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標，到后續(xù)的各階段理論及實踐教學、知識內(nèi)容考核、督導(dǎo)組和同行及學生的教學評價、教學反饋、教學改進與完善等全過程，都會涉及財務(wù)管理類課程體系、邏輯架構(gòu)及教學內(nèi)容體系的問題。這些都是實現(xiàn)專業(yè)整體定位及培養(yǎng)目標的前提保障，如果沒有優(yōu)化，則無法凸顯專業(yè)特色及優(yōu)勢。

其次，在專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的同時，在“立德樹人”“三全育人”等理念指引下，課程體系、邏輯結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容體系也是全面提升學生綜合素質(zhì)的源泉，尤其是隨著經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展需求的改變，這些更加成為整個財務(wù)管理類專業(yè)教育的核心之一。在完成通識教育前提下，要求學生務(wù)必掌握專業(yè)的學科基礎(chǔ)知識和技能，需要強化學生探索與發(fā)現(xiàn)的發(fā)散思維過程，加強學生正確價值觀的引領(lǐng)。任何專業(yè)的學生綜合素養(yǎng)的形成與提升，其最直接的源泉是專業(yè)課程體系、邏輯架構(gòu)及教學內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上，學生將知識內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行，不斷形成健全的知識體系、正確的價值觀及其他綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

再次，隨著“大智移物云”等新技術(shù)的發(fā)展，學生的學習方式也在發(fā)生改變，對財務(wù)管理類專業(yè)課程體系、邏輯架構(gòu)及教學內(nèi)容體系的優(yōu)化有利于適應(yīng)學習方式的轉(zhuǎn)變。一方面，信息技術(shù)的發(fā)展使得不同的課程內(nèi)容采用不同的學習方式更加容易及可行。另一方面，傳統(tǒng)學習方式下，對學生的要求更多是以接受知識、死記硬背、機械訓練為主要特征的被動學習，嚴重扼殺了學生創(chuàng)新能力及發(fā)散思維的能力。通過優(yōu)化財務(wù)管理類課程體系、邏輯結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容體系，在某種程度上可以改變這種被動接受式的、獲取知識途徑單一的學習方式，切實提升學生理論聯(lián)系實際的能力。

最后，就具體教學過程而言，財務(wù)管理類課程體系、邏輯結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容體系會影響教學具體過程及實現(xiàn)路徑。一方面，專業(yè)課程內(nèi)容會隨著時代發(fā)生改變，隨之影響教師和學生知識的重構(gòu)與轉(zhuǎn)化，在課程體系及邏輯架構(gòu)基礎(chǔ)上完成教與學的過程，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標。另一方面，財務(wù)管理類邏輯架構(gòu)及內(nèi)容體系必須遵循教學過程的基本規(guī)律，諸如教學相長規(guī)律、教學相互影響及促進規(guī)律等。

二、財務(wù)管理專業(yè)學科定位

我國各高校根據(jù)院校特色及特點形成了不同的財務(wù)管理類課程體系，而且對其學科歸屬的劃分有所不同。比較有代表性的做法有兩種：一是根據(jù)國務(wù)院學位委員會、教育部公布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，財務(wù)管理屬于管理學門類，隸屬于工商管理二級學科，將其與工商管理、企業(yè)管理、市場營銷并列構(gòu)成企業(yè)管理的重要組成部分，主要涉及企業(yè)管理學、初級會計學、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理學、財務(wù)分析、公司戰(zhàn)略與風險管理、成本會計學、管理會計學等課程。二是將財務(wù)管理專業(yè)劃分到經(jīng)濟門類，隸屬于大會計學科，主要涉及投資學、公司理財學、初級會計學、中級財務(wù)會計、審計學、高級財務(wù)管理學等課程，財經(jīng)類大學多采用此做法。還有的院校直接將財務(wù)管理劃歸到金融學院，稱為公司金融專業(yè)。實際上，經(jīng)濟類和管理類課程都是財務(wù)管理專業(yè)學生的必修課，在打好基礎(chǔ)必修課程的基礎(chǔ)上，學生要廣泛涉獵經(jīng)濟和管理類相關(guān)知識，這樣才能不斷豐富和完善自身知識體系，以適應(yīng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的需求。目前高校課程分為通識教育課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課，在每個模塊又分別劃分為必修和選修模塊，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐類課程和集中實踐課。專業(yè)必修、專業(yè)選修課的目標在于更加系統(tǒng)地向?qū)W生傳授邏輯思維及專業(yè)深層次的知識與體系，其課程包括財務(wù)管理、財務(wù)報表分析與公司估值、中級財務(wù)會計等。由此可以看出，對于財務(wù)管理的學科定位及劃分尚存爭議，還有可以探討的空間，這對于學科發(fā)展及歸屬、人才培養(yǎng)等極具重要意義。

三、“新文科”背景下財務(wù)管理類課程體系改革

經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展以及大智移物云等信息技術(shù)的發(fā)展，對財務(wù)管理人才提出了新要求。我國各高校不斷探索與嘗試對財務(wù)管理教學體系的優(yōu)化，比如單設(shè)各種實驗班，探索大數(shù)據(jù)+會計、互聯(lián)網(wǎng)+會計、人工智能+會計等，以期培養(yǎng)出更具理論聯(lián)系實際及實踐創(chuàng)新能力的財務(wù)管理人才?；诮?jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的需求，筆者認為，目前，財務(wù)管理類課程體系可以從以下幾方面加以完善。

（一）結(jié)合地方發(fā)展特色，增設(shè)相關(guān)特色課程，凸顯學科特色及專業(yè)優(yōu)勢。盡管財務(wù)管理專業(yè)與管理學、經(jīng)濟學、會計學等專業(yè)的聯(lián)系密不可分，但為滿足國家及地方對專業(yè)人才的需求，應(yīng)緊扣地方發(fā)展需求，凸顯學科特色。以河南省為例，隨著“三區(qū)一群”以及鄭州中心城市戰(zhàn)略的實施，在專業(yè)建設(shè)及課程體系構(gòu)建方面應(yīng)緊扣地方發(fā)展需求，服務(wù)中原城市群、河南自貿(mào)區(qū)、鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)發(fā)展需求。同時，還應(yīng)使學生掌握企業(yè)經(jīng)營分析、風險投融資決策、資產(chǎn)評估等方面的基礎(chǔ)知識，不斷適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，以及經(jīng)濟與社會高質(zhì)量發(fā)展需求。因此，不同類型（諸如理工院校、財經(jīng)院校及綜合類院校）、不同層次（雙一流大學、區(qū)域重點大學、地方性本科院校）的院?？筛鶕?jù)專業(yè)優(yōu)勢及學科特點，增設(shè)相關(guān)核心課程或相關(guān)實驗班，比如重點開設(shè)投資管理、風險管理、大數(shù)據(jù)思維與財務(wù)決策等課程，更加完善學生的知識結(jié)構(gòu)及邏輯體系，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）減少與優(yōu)化專業(yè)課程的分類，打通與融合相似的課程。就大多數(shù)院校而言，如何優(yōu)化與提升財務(wù)管理類及會計類的課程體系及教學內(nèi)容中重合與交叉部分是迫切需要解決的問題。筆者認為，可考慮歸類合并，如管理會計學、財務(wù)管理學、成本會計學課程重復(fù)的內(nèi)容，高校可以結(jié)合我國企業(yè)財務(wù)管理實踐、財政部頒布的《管理會計應(yīng)用指引》以及院校發(fā)展階段和特點，將三者的內(nèi)容進行統(tǒng)籌，教師在教授過程中結(jié)合企業(yè)最新發(fā)展實踐，將相關(guān)理論融入企業(yè)實際，解決企業(yè)迫切需要解決的問題，提升學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（三）增設(shè)實驗性課程，加大雙創(chuàng)實驗課比重，并鼓勵大學生積極參與國家挑戰(zhàn)杯的比賽等。財務(wù)管理是一門與實務(wù)緊密結(jié)合、實踐性很強的學科，這不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要實踐經(jīng)歷，具有財務(wù)分析、風險管理、溝通協(xié)調(diào)等能力。目前，我國各高校的人才培養(yǎng)方案正在逐漸轉(zhuǎn)變與調(diào)整，加強校企合作，許多知名企業(yè)不斷加入到高校人才培養(yǎng)中來，通過設(shè)置“訓練營”“方向班”，大大增加了學生參與企業(yè)實踐的機會，讓學生初步了解企業(yè)在財務(wù)管理實踐方面的探索與創(chuàng)新，諸如大數(shù)據(jù)與財務(wù)決策、人工智能與財務(wù)決策等。另外，還可以嘗試增設(shè)實驗性的課程，開設(shè)企業(yè)仿真模擬、Python編程、R或Stata統(tǒng)計分析工具等課程，以提高學生的財務(wù)軟件應(yīng)用能力和大數(shù)據(jù)分析能力。

四、“新文科”背景下財務(wù)管理類課程教學內(nèi)容整體優(yōu)化

依據(jù)“新文科”理念，目前，財務(wù)管理課程教學內(nèi)容較難適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，筆者認為，應(yīng)從以下幾方面對財務(wù)管理類課程教學內(nèi)容進行整體優(yōu)化。

（一）清晰界定學科屬性。盡管學科分類將財務(wù)管理劃歸管理學門類，工商管理二級學科，但探究其本質(zhì)而言，財務(wù)管理專業(yè)是會計學和金融學的核心課程，會計學側(cè)重于從公司層面探討投融資決策，金融學則側(cè)重于個人投資理財及交易機制等方面。為此，應(yīng)清晰界定學科屬性，厘清財務(wù)管理課程體系的內(nèi)涵及外延。

（二）內(nèi)容緊扣企業(yè)實際。隨著大型企業(yè)集團的發(fā)展，以及新經(jīng)濟及新業(yè)態(tài)下高科技企業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)中出現(xiàn)了諸如財務(wù)共享中心、互聯(lián)網(wǎng)融資、平臺型企業(yè)財務(wù)等新形式，但這些內(nèi)容在現(xiàn)有教材體系并未體現(xiàn)，由于現(xiàn)階段財務(wù)管理專業(yè)課程缺乏企業(yè)最新實踐，導(dǎo)致從事財務(wù)分析與決策、財務(wù)規(guī)劃的高端財務(wù)類人才匱乏。一些一流大學通過自編教材，緊密貼合企業(yè)發(fā)展實際，增加了諸如互聯(lián)網(wǎng)融資、財務(wù)共享中心等內(nèi)容，引領(lǐng)我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與走向，這是我國高校所做出的卓有成效的探索，值得推廣與借鑒。

（三）加強與“新文科”背景下實踐的融合。實際上，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案包括了通識教育、專業(yè)教育及實踐教學等模塊，但這些模塊中有些課程相對傳統(tǒng)，已不能滿足企業(yè)對高端人才的需求，專業(yè)綜合改革迫在眉睫。此外，囿于專業(yè)課程學分比例限制，財務(wù)管理課程過多強調(diào)了西方專業(yè)理論知識，忽略了與我國新時代、新經(jīng)濟、新模式的結(jié)合，壓縮了人文素養(yǎng)及應(yīng)用性強的實踐課程。盡管實踐課有會計實驗課及軟件應(yīng)用等課程，但財務(wù)共享中心、智能財務(wù)分析決策等財務(wù)管理專業(yè)實踐課很少，這是現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題。為應(yīng)對“新文科”理念所帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，筆者提出以下建議：

1.優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，突出人文知識與專業(yè)知識、理論知識與課程實訓相結(jié)合，提升學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（1）通識教育，主要包括社會主義核心價值觀的教育、外國語、大學語文、數(shù)學、計算機等模塊的學習與培養(yǎng)。（2）財務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ)及必修教育，原則上應(yīng)圍繞企業(yè)實踐工作來展開，嘗試突破西方財務(wù)管理的瓶頸，結(jié)合我國社會主義建設(shè)特色與實踐，優(yōu)化教學內(nèi)容模塊。可以嘗試分為不同任務(wù)模塊：企業(yè)經(jīng)營與戰(zhàn)略、財務(wù)預(yù)測與預(yù)算、資金籌集、資金日常運用與管理、利潤分配等。基于企業(yè)資金運動規(guī)律，形成完整的邏輯架構(gòu)與企業(yè)管控體系。（3）實踐教學模塊，應(yīng)加入企業(yè)財務(wù)云、共享中心、社會調(diào)研等內(nèi)容，同時應(yīng)與相關(guān)學科及課程不斷融合，提升實操經(jīng)驗與素養(yǎng)。如某財經(jīng)類大學的專業(yè)必修課包括：財務(wù)管理專業(yè)導(dǎo)論、公司理財、公司理財實驗、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資，專業(yè)選修課包括：財務(wù)模型分析與設(shè)計、西方財務(wù)管理（英語）、衍生金融工具、財務(wù)報告分析等，以及通識教育選修課（如走進財務(wù)管理）。有的財經(jīng)院校開設(shè)的課程包括：管理學原理、會計學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、貨幣金融學、金融市場投資、財務(wù)與會計研究方法入門、公司并購與重組、會計信息系統(tǒng)、計量經(jīng)濟學、大數(shù)據(jù)與會計應(yīng)用、財務(wù)報告分析、全面預(yù)算管理、公司戰(zhàn)略和風險管理、綜合能力訓練（ERP模擬經(jīng)營沙盤）等。

2.搭建“校企合一”的教學平臺。目前有些學校開展了企業(yè)仿真模擬實驗（VBSE），不斷提高學生對實務(wù)的感知及實操能力，拓展創(chuàng)新思維，錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但還需要作進一步改進與提升。

3.實施“全方位”的考評機制，強化平常考核并提升其權(quán)重。這樣，一方面可以調(diào)動學生學習的積極主動性，另一方面也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色舉措，可以實現(xiàn)新形態(tài)下財務(wù)管理課程的教學改革目標。

五、推進教材體系、教學范式、教學方法及教學模式改革

（一）加強教材建設(shè)，對現(xiàn)有自編教材編寫和選用思路做出調(diào)整。（1）財務(wù)管理專業(yè)教材比較注重經(jīng)典財務(wù)理論介紹，缺少思維性和思想性，同時與企業(yè)面臨的實際財務(wù)問題相脫節(jié)，缺乏全局與統(tǒng)籌規(guī)劃思維。為此，應(yīng)在借鑒國家級統(tǒng)編規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，持續(xù)推進自編教材的質(zhì)量，形成一套理論體系。（2）打破現(xiàn)有制度準則講解思路的教材編寫風格，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教材編寫風格和思路，遵循適合學生的認知邏輯、學生樂于閱讀、給學生留有自學空間等原則，積極組織編寫新的系列教材。

（二）全面推動教學范式改革。通過省級及校級教育教學改革、教學范式改革以及本科教學質(zhì)量工程等項目，不斷推進及優(yōu)化課程體系，嚴格對改革進度、深度和改革成果質(zhì)量進行跟蹤評估。

（三）持續(xù)推動課程教學方法改革。鼓勵教師針對單一課程或者某一課程的部分教學內(nèi)容，展開教學方法改革。改革內(nèi)容包括：課程案例開發(fā)、微課程開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂教學、考核方法改革等。此類教學方法改革項目可以在年初申請立項，年終結(jié)項驗收。

（四）持續(xù)創(chuàng)新教學模式。除了采取傳統(tǒng)的“講授+聽講”的教學模式外，還要打造高質(zhì)量精品視頻公開課，調(diào)動學生積極思考的能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，著眼于學生整體思維搭建，幫助學生進行知識框架的主動構(gòu)建。

六、結(jié)論

“新文科”背景下，本文嘗試構(gòu)建“創(chuàng)新型”導(dǎo)向的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，具有較強的現(xiàn)實意義與理論意義。同時，在教學實踐過程中進行實踐與探索，目的在于使教學改革更加深入與徹底。但如何創(chuàng)新財務(wù)管理人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。為此，本文嘗試性地對教學方法、教學理念、教學組織以及師資隊伍配置和教師評估進行研究，從財務(wù)管理課程體系改革和教學內(nèi)容優(yōu)化等層面提出一些構(gòu)想：一是結(jié)合先進教學理念，基于“學科重組、文理交叉”，明確了財務(wù)管理課程體系及教學內(nèi)容優(yōu)化的總體思路及改進方向，以期為“新文科”背景下的財經(jīng)類大學課程體系建設(shè)與內(nèi)容優(yōu)化提供借鑒與參考。二是不僅要突出人文知識與專業(yè)知識相結(jié)合，以創(chuàng)新性作為課程的設(shè)計目標，還要突出理論知識與課程實訓相結(jié)合，以實踐性作為課程的設(shè)計目標。三是加強與“新文科”背景下實踐的融合，包括搭建“校企合一”的教學平臺及實施“全方位”的考評機制。