略論新時(shí)代高職教育實(shí)踐育人的實(shí)現(xiàn)途徑

文/舒高攀 王青云

一、實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)背景

實(shí)踐育人是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)為主要載體，通過以各類實(shí)踐性、融合性的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)操作技能，也能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國情、了解社會(huì)、提升自我，為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。從深層次角度講，實(shí)踐育人可以加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生形成高尚品格、家國情懷，提高學(xué)生的愛民意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神[1]。

實(shí)踐育人是一種注重過程的教育，而非傳統(tǒng)的宣傳式教育?？梢哉f，實(shí)踐育人與現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)相契合?，F(xiàn)代職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才最終要面臨具體職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，需符合特定的崗位需求，使其培養(yǎng)的人才在職業(yè)道德、職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)情境等方面能符合專業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要，突出職業(yè)問題導(dǎo)向的價(jià)值訴求。

實(shí)踐育人符合社會(huì)發(fā)展需求。當(dāng)今中國社會(huì)對(duì)高技能高技術(shù)復(fù)合型實(shí)用人才需求量非常大[2]?，F(xiàn)代職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才通過基礎(chǔ)教育和實(shí)踐途徑，不斷習(xí)得工作和生活中所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在步入工作崗位后能夠?qū)⑺鶎W(xué)所得奉獻(xiàn)給社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，這一過程也符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律。

實(shí)踐育人滿足學(xué)生成長需求。實(shí)踐育人是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的重要形式。進(jìn)入新時(shí)代后，高職院校不斷探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐育人新途徑，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐育人與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相貼近，讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，在實(shí)踐中通過潛移默化、耳濡目染，提高知識(shí)素材、生活事件、話語信息形成自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，能夠有效幫助學(xué)生在未來職業(yè)生涯中正確選擇、正確對(duì)待、正確收獲。

二、實(shí)踐育人的路徑選擇

高職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性。因此，針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐育人工作存在的重視度不夠、形式單一、欠缺保障等問題，本研究進(jìn)一步探索實(shí)用、有效的實(shí)踐育人途徑。

（一）課堂實(shí)踐：實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量的核心在于有效的課程建設(shè)與改革，這既是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不斷進(jìn)行課程教學(xué)模式探索與改革、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)是職業(yè)教育的顯著特征之一，也受到許多職業(yè)院校推崇。課程教學(xué)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)質(zhì)量高低，課程改革關(guān)系到教學(xué)效果的好與差，是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的具體措施，更是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。進(jìn)入新時(shí)代后，各高職院校更應(yīng)積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和適合學(xué)生特點(diǎn)的課程教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較高實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。

因?yàn)楦呗殞W(xué)生生源渠道的多元化，導(dǎo)致其文化基礎(chǔ)參差不齊。職業(yè)院校在探索教學(xué)模式改革的過程中，實(shí)施的理實(shí)一體化教學(xué)模式很適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。理實(shí)一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融為一體，以技能培訓(xùn)為核心，很受學(xué)生的喜愛。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠?qū)局械闹R(shí)通過實(shí)訓(xùn)的形式，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生消化并吸收。同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)理論與技能知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式形成的知識(shí)邏輯體系對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、溝通能力、理解和解決問題能力的培養(yǎng)很適合當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展要求[3]。

（二）社團(tuán)實(shí)踐：豐富社團(tuán)文化活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生社團(tuán)在活躍學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)揮學(xué)生自主管理能力、豐富課余生活中占據(jù)著重要地位。可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)成立對(duì)應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，根據(jù)實(shí)際情況開展不同形式的課余活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生間的了解，為學(xué)生間交流所學(xué)、所感、所悟提供有效的渠道。社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了良好的鍛煉平臺(tái)，同時(shí)也是通向社會(huì)的紐帶，是學(xué)校教育中第二課堂的重要陣地。如銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有注冊(cè)學(xué)生社團(tuán)29個(gè)，涵蓋志愿服務(wù)、興趣愛好和專業(yè)技能等多種類型，學(xué)生社員共5340余人。專業(yè)技能型社團(tuán)主要是依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展的。例如，依托畜牧獸醫(yī)專業(yè)成立的服務(wù)于校園周邊鄉(xiāng)村養(yǎng)殖的同心養(yǎng)殖協(xié)會(huì)，依托中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的服務(wù)于銅仁市區(qū)中藥材種植和各大小藥店的中醫(yī)藥協(xié)會(huì)，依托音樂表演專業(yè)的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的百合藝術(shù)團(tuán)等。其中，專業(yè)技能型社團(tuán)是由專業(yè)技能強(qiáng)，熱愛學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生管理的教師指導(dǎo)建立的，主要負(fù)責(zé)制定社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃，開展技能培訓(xùn)，指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，提供專業(yè)資源等。社團(tuán)成員則是以相關(guān)專業(yè)的學(xué)生為主，吸引有一定基礎(chǔ)和志趣的同學(xué)。

社團(tuán)化的運(yùn)行模式不僅拓寬了專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，還有效提升了將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的效率，有助于學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展能力。

（三）能力實(shí)踐：以技能大賽帶動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、拓展就業(yè)新空間的目的[4]。高職院?？梢砸試?、省、市、校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽為抓手，切實(shí)提升學(xué)生的能力實(shí)踐。如銅仁職院設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展一年一度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如銅仁職院已連續(xù)三年承辦了高職院校貴州省農(nóng)林牧漁類技能大賽等賽項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校每年設(shè)立50萬資金支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，銅仁職院學(xué)生在貴州省教育廳組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中均有斬獲。如銅職學(xué)生在2019年第三屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽貴州省總決賽中榮獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。近三年，學(xué)校已榮獲技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)國家級(jí)52項(xiàng)、省級(jí)119項(xiàng)、市級(jí)244項(xiàng)。

（四）服務(wù)實(shí)踐：開展志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神

高職院校通過設(shè)置各種實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，為傳遞愛心、傳播文明、豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)提供機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歸屬感[5]。如銅仁職院志愿服務(wù)大隊(duì)因在活動(dòng)期間佩戴統(tǒng)一的紅色小帽，被同學(xué)們稱為“小紅帽”，形成了一種“品牌”。志愿者定期開展“一元工程”和“微心愿”活動(dòng)，“一元工程”為“蓄水池”為志愿服務(wù)籌集必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，“微心愿”則是在貧困地區(qū)的小學(xué)收集同學(xué)們的小心愿，然后通過認(rèn)領(lǐng)幫扶的方式完成，對(duì)于未被認(rèn)領(lǐng)的則使用“一元工程”籌集到的款項(xiàng)來解決。

生產(chǎn)實(shí)踐是一種將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)緊密相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，既要注重保持校內(nèi)學(xué)習(xí)教學(xué)場(chǎng)所與畢業(yè)后工作場(chǎng)所的一致性，也重視與企業(yè)達(dá)成訂單培養(yǎng)協(xié)議，開展工學(xué)結(jié)合，按照教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)組織實(shí)施，以學(xué)徒制模式實(shí)施教學(xué)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)科成績考核與在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)實(shí)踐考核相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生下得去、留得住、用得上。

三、實(shí)踐育人的保障機(jī)制

實(shí)踐育人的效果取決于實(shí)踐育人活動(dòng)的開展效果。為保障實(shí)踐育人活動(dòng)的順利開展，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐育人的長效機(jī)制是非常有必要的。只有構(gòu)建科學(xué)的長效機(jī)制，才能使育人活動(dòng)有特色、見成效、有創(chuàng)新[6]。高職院校需立足于將學(xué)生培養(yǎng)成為高技能技術(shù)復(fù)合型人才，聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，構(gòu)建實(shí)踐育人的保障機(jī)制。

（一）組織保障

實(shí)踐育人離不開組織保障。高職院校要建立由院校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各宣傳、學(xué)工、教學(xué)等職能部門積極參與、齊抓共管的實(shí)踐育人模式。院校黨委定期召開專題會(huì)議，綜合研判學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入而全面的分析，在做“三全育人”總體規(guī)劃時(shí)，把實(shí)踐育人與教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機(jī)結(jié)合起來，凸顯職業(yè)教育的特色。

（二）隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐育人要重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。從社會(huì)、企事業(yè)單位選調(diào)或聘請(qǐng)有一技之長的高級(jí)技師、工程師、農(nóng)藝師來校從事教學(xué)，從相關(guān)行業(yè)中聘請(qǐng)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技師，定期到校為青年教師開展專業(yè)實(shí)踐輔導(dǎo)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的、能夠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)重任的教師，才能落實(shí)好實(shí)踐育人工作。

（三）積分評(píng)定

把各類實(shí)踐活動(dòng)納入院校教學(xué)的總體規(guī)劃，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)算學(xué)時(shí)，折合成學(xué)分后，融入學(xué)分銀行實(shí)行積分管理，從而激勵(lì)學(xué)生自覺的參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。如銅仁職院實(shí)行學(xué)生活動(dòng)積分制度，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)分為“五元文化和思想主題”“社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)”“科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“文藝和身心發(fā)展”“社團(tuán)及社會(huì)活動(dòng)”以及“技能培訓(xùn)及其他”六項(xiàng)，共計(jì)100分，學(xué)生須積60分以上方可畢業(yè)。同時(shí)活動(dòng)積分也作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要支撐。在學(xué)生活動(dòng)積分制度的激勵(lì)下，學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)積極性更高，效果更好。

（四）目標(biāo)考核

高職院校的宣傳、學(xué)工、教學(xué)、就業(yè)、工會(huì)、團(tuán)委等職能部門，除落實(shí)本部門的實(shí)踐育人活動(dòng)指標(biāo)外，在制定二級(jí)教學(xué)單位的年度績效目標(biāo)考核指標(biāo)時(shí)，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐育人活動(dòng)的占比，強(qiáng)化年度工作績效考核，做到職能部門分工明確，實(shí)踐育人責(zé)任落實(shí)，并建立評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期評(píng)比表彰實(shí)踐育人工作先進(jìn)集體和個(gè)人，營造校內(nèi)校外人人育人、事事育人的氛圍。