文/屈山林

新教改背景下的高等職業(yè)教學(xué)工作主要以服務(wù)學(xué)生為主，在滿足高等職業(yè)院校教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要求高校以不同學(xué)生群體的不同需求為主，結(jié)合近年來高校學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作開展深入的市場調(diào)研[1]，以此掌握基礎(chǔ)就業(yè)傾向、擇業(yè)心理等。只有深入分析高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀，制定科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案，明確高校就業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)定位，才能在真正意義上解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。尤其當(dāng)下高校擴招的現(xiàn)狀逐漸普遍化，每年畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年階梯式上漲趨勢，為教育部門的長久發(fā)展帶來了極大的壓力。為此相關(guān)院提出了對學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的改革，例如：完善校內(nèi)就業(yè)保障體系、搭建學(xué)生就業(yè)實踐基地等。盡管大部分高校已經(jīng)依據(jù)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀提出了相關(guān)就業(yè)服務(wù)指南，但在實踐中由于政策針對性較強，無法適應(yīng)所有高校的運轉(zhuǎn)模式。若長期沿用傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)工作模式，將會導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中將理論知識與實際行動聯(lián)系，缺乏樹立正確的職業(yè)觀念與就業(yè)觀念的主動意識，勢必會制約學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。為了改善高校就業(yè)率嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，減輕地方政府的就業(yè)壓力，提高職業(yè)院校辦學(xué)效益，本文將以就業(yè)為導(dǎo)向，開展強化發(fā)展高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作的路徑分析工作，旨在為畢業(yè)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

一、拓展校內(nèi)新媒體就業(yè)服務(wù)平臺

為了滿足新教改背景下社會對學(xué)生就業(yè)提出的新需求，將多媒體技術(shù)與智能化技術(shù)引入高校就業(yè)服務(wù)工作中。緊抓教育市場為學(xué)生提供的就業(yè)機會，搭建高等職業(yè)院校校內(nèi)就業(yè)服務(wù)工作平臺，實現(xiàn)就業(yè)工作與人才培養(yǎng)工作的一體化發(fā)展[2]。

其一，適當(dāng)提高校內(nèi)新媒體設(shè)備等的資金投入。例如，在課堂上應(yīng)用大屏幕與計算機設(shè)備授課，指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)與教師交流溝通。同時，要求教師利用課下時間開展全面的市場行業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)研工作，并由一線教師將調(diào)研工作數(shù)據(jù)上傳至就業(yè)服務(wù)平臺，加強學(xué)生與市場的直接交流程度。

其二，在平臺上增加QQ、微信、微博等交流渠道，向經(jīng)濟(jì)市場內(nèi)相關(guān)企業(yè)拋出橄欖枝。企業(yè)可通過平臺向?qū)W生與高校全方位展示招聘信息或相關(guān)數(shù)據(jù)[3]。學(xué)生可通過手機、電腦等移動終端設(shè)備直接瀏覽就業(yè)信息，把握市場發(fā)展的最新動態(tài)，實現(xiàn)高校就業(yè)服務(wù)工作的常態(tài)化。同時，利用校內(nèi)就業(yè)服務(wù)平臺，增設(shè)就業(yè)服務(wù)教師公共答疑區(qū)域，設(shè)定教師輪班工作制度，確保為學(xué)生提供24小時的就業(yè)答疑服務(wù)。并根據(jù)平臺展示功能，預(yù)設(shè)“普通問題答疑區(qū)域”和“定向問題答疑區(qū)域”。普通就業(yè)問題由后臺管理員根據(jù)學(xué)生的日常就業(yè)問題，提供學(xué)生共性類問題解答[4]。定向性問題答疑區(qū)域由校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師，與學(xué)生在平臺上進(jìn)行線上交流溝通，學(xué)生可向教師提出自己在求職過程中遇到的問題。例如：在求職中面試官向?qū)W生提出的問題解答，如何制作具有創(chuàng)新性的求職簡歷等。此外，學(xué)生可通過在平臺留言板、公共論壇討論區(qū)域上傳問題，或以電子郵件的方式將問題直接發(fā)送至指導(dǎo)教師，以此提高針對不同學(xué)生群體的就業(yè)服務(wù)工作效率。

其三，在就業(yè)服務(wù)工作平臺上，構(gòu)建專題就業(yè)群。并將招聘網(wǎng)站（58招聘、智聯(lián)招聘等）導(dǎo)入平臺中。通過線上平臺與學(xué)生直接交流，滿足就業(yè)指導(dǎo)工作中線上與線下雙方式的互動。此外，在平臺上搭建就業(yè)趨向調(diào)研數(shù)據(jù)庫，通過應(yīng)用智能化技術(shù)，根據(jù)學(xué)生在平臺上的瀏覽歷史與時間，為學(xué)生提供興趣就業(yè)推薦。采用上述方式不但可以有效地延展了學(xué)生就業(yè)路徑與資源，同時也在一定程度上為學(xué)生提供了就業(yè)創(chuàng)新性服務(wù)。

二、增設(shè)學(xué)生就業(yè)服務(wù)第二教學(xué)課堂

由第二教學(xué)課堂可以觀察出，學(xué)生的就業(yè)能力受到指導(dǎo)教師的重要影響。并為此在完善校內(nèi)就業(yè)服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生群體搭建第二學(xué)習(xí)課堂。

一方面，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思路，在專業(yè)課程中融合高校思想政治課程，培養(yǎng)學(xué)生在求職就業(yè)中正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀念[5]。同時，由教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中指導(dǎo)學(xué)生如何制作個人簡歷，如何在簡歷中向面試官充分展示自身專業(yè)特長等。同時利用網(wǎng)絡(luò)媒體輿論的力量，加大校內(nèi)正確就業(yè)意識的弘揚力度。例如：利用微信群、QQ群、校內(nèi)官網(wǎng)主頁、微博官方主頁等向?qū)W生展示正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、人生觀、價值觀等。此外，加大高校與企業(yè)的合作力度，根據(jù)不同行業(yè)與企業(yè)在市場的發(fā)展趨勢，對其進(jìn)行市場發(fā)展風(fēng)險分析，結(jié)合企業(yè)對不同類型就業(yè)人才的需求程度，合理地設(shè)置專業(yè)課課程?？稍谡n程開展前期，采用問卷調(diào)查的方式了解不同學(xué)生對自身未來發(fā)展的規(guī)劃，對不同發(fā)展方向的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)主線方向。在第二課堂工作開展過程中，將專業(yè)課程與行業(yè)需求兩者進(jìn)行有機整合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐的無縫隙對接。

另一方面，汲取校內(nèi)專家或企業(yè)管理者對高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出的建設(shè)性意見，完善就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)條例，提高就業(yè)服務(wù)工作的規(guī)范化程度。同時，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的服務(wù)模式，提高學(xué)生在就業(yè)中的主體地位。以滿足學(xué)生個性化發(fā)展為前提，采用“真實案例+啟發(fā)式”就業(yè)服務(wù)方法，提高理論與概念性知識點的說服程度[6]。此外，課堂中用真實案例引出當(dāng)堂課的重點難點教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的思考，提高學(xué)生對就業(yè)的欲望，同時由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題答案的檢索，提高學(xué)生的動手實踐能力，以此實現(xiàn)就業(yè)服務(wù)工作的科學(xué)性規(guī)劃。

三、制定就業(yè)服務(wù)保障與管理體系

為了確保高校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作在校內(nèi)的長久持續(xù)運營，可采用聯(lián)合地方教育部門頒發(fā)保障文件的方式（例如《就業(yè)工作考核評定標(biāo)準(zhǔn)》《就業(yè)實習(xí)手冊》等），明確高校開展就業(yè)服務(wù)工作的實際意義。同時，設(shè)計多元化形式的學(xué)生就業(yè)獎勵政策，鼓勵專業(yè)教師與學(xué)生一同參與校內(nèi)就業(yè)保障體系建設(shè)的工作，以提高教師就業(yè)指導(dǎo)水平，為開展校內(nèi)就業(yè)服務(wù)工作提供保障。同時，建立市場相關(guān)產(chǎn)業(yè)與校內(nèi)就業(yè)服務(wù)的直接聯(lián)系，設(shè)計與產(chǎn)業(yè)發(fā)展建立聯(lián)系的學(xué)生就業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)按照行業(yè)營銷標(biāo)準(zhǔn)，完成對生產(chǎn)項目的設(shè)計。同步引入三方評價機構(gòu)，全面開展的學(xué)生考核工作，確保學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

建立高校就業(yè)服務(wù)工作管理機制，首先應(yīng)引進(jìn)專業(yè)組織管理機構(gòu)，按照三方機構(gòu)評定標(biāo)準(zhǔn)，完善校內(nèi)針對不同學(xué)生群體的頂層設(shè)計。同時，成立院內(nèi)學(xué)生就業(yè)信息管理中心，安排校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)工作的相關(guān)事宜。并制定規(guī)范的學(xué)生就業(yè)管理條例，學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，可針對自身情況對管理機制的建設(shè)提出反饋意見。整合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題及學(xué)生對管理提出的個性化需求，不定期召開管理機制調(diào)整會議。由院內(nèi)教師與第三方管理者綜合評估機制的可操作能力。此外，利用校內(nèi)學(xué)生管理平臺，整理學(xué)生個人信息及相關(guān)就業(yè)數(shù)據(jù)，評估學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以此為學(xué)生設(shè)計可行性學(xué)習(xí)方案。

增設(shè)校內(nèi)學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)部門，定期開展對學(xué)生的心理綜合素質(zhì)測評，避免學(xué)生由于就業(yè)壓力過大抑制身心的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生可在校內(nèi)就業(yè)服務(wù)平臺上匿名向教師提出問題，由心理輔導(dǎo)教師安排學(xué)生心理診療工作，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)信心，以此實現(xiàn)強化發(fā)展高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的目的。

綜上，在現(xiàn)代就業(yè)化市場下，對于人才需求量的日益增多，有關(guān)教育部門開始側(cè)重于對學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃教育，因此，文章從三個方面開展了就業(yè)導(dǎo)向下高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的研究。通過實施系列措施，可有效地提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并激勵大學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念。盡管本文提出策略在實踐中已具備一定的實際應(yīng)用意義，并已經(jīng)逐步趨近于完善，但在后期教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，將采用就業(yè)服務(wù)體系與校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃相互融合的方式，不斷地完善校內(nèi)就業(yè)服務(wù)工作，一方面提升學(xué)生與社會的適配程度，另一方面可有效地輔助學(xué)生找尋自身的長處，有助于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀念，進(jìn)而更好地實現(xiàn)人生的目標(biāo)，提升自身在社會的價值。