建筑設(shè)計類專業(yè)“五位一體、七項遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

文/欒晨 李宏

根據(jù)《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》、國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014－2020年）和《全國主體功能區(qū)規(guī)劃》文件精神可知，全面提高建筑業(yè)信息化水平是當(dāng)前需要密切關(guān)注的問題。應(yīng)著力增強(qiáng)BIM、大數(shù)據(jù)、智能化、移動通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力，促進(jìn)建筑業(yè)在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展方面取得突破，充分發(fā)揮信息化的引領(lǐng)和支撐作用，塑造建筑業(yè)新業(yè)態(tài)[1]。人才的培養(yǎng)與儲備是實現(xiàn)建筑產(chǎn)業(yè)化，并使其得以健康持續(xù)發(fā)展的重要保障和關(guān)鍵要素。據(jù)統(tǒng)計，我國建筑產(chǎn)業(yè)化專業(yè)技術(shù)人才缺口已近100萬人，因此，在建筑設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)中要適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)化需求，在課程設(shè)計中加強(qiáng)建筑產(chǎn)業(yè)化相關(guān)技術(shù)的教學(xué)工作。

建筑設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展要走特色發(fā)展之路，構(gòu)建高職高專建筑設(shè)計類專業(yè)“五位一體，七項遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，能夠迎合當(dāng)下要求，適應(yīng)社會發(fā)展需要，該模式以《悉尼協(xié)議》為范式開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，具有較高的借鑒價值。

一、“五位一體”的主要內(nèi)容

（一）學(xué)校與企業(yè)融合為一體

新時期需構(gòu)建以生為本，打造以制度文化、環(huán)境文化、精神文化與行為文化于一體的具有特色的校園文化。盡管職業(yè)院校和企業(yè)文化是兩種不同的文化屬性，但是二者聯(lián)系緊密且具有諸多共同點，尤其是校企一體化進(jìn)程的推進(jìn)，使兩種文化的整合與合作空間得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，職業(yè)院校將優(yōu)質(zhì)的企業(yè)文化滲透到課堂是推動校企合作進(jìn)程的重要路徑。

（二）理論與實踐融合為一體

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式或采用簡化主義的試誤培養(yǎng)模式，或選取技術(shù)理性的先理論后實踐的培養(yǎng)方案，秉持的都是理論與實踐兩極化的教育哲學(xué)觀[2]。高職教育需要打破這種線性模式，轉(zhuǎn)換為一種理論與實踐的交互式模式，具體來說就是在理論中融入實踐，實踐中提升理論。這種交互式并非意味著把理論和實踐的板塊打碎再進(jìn)行簡單的雜糅，而是圍繞著主題或者任務(wù)將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)整合，使其在交互式的過程中螺旋上升，最終達(dá)至一種質(zhì)變的狀態(tài)，從而培養(yǎng)出專業(yè)型人才。

（三）工作與學(xué)習(xí)融合為一體

企業(yè)工作實踐用于教學(xué)的首要前提條件就是依托項目，尤其是企業(yè)真實項目的來源。在項目來源的途徑或渠道上，需要教師以及學(xué)校甚至學(xué)生都能利用自身的優(yōu)勢與條件，獲取比較充足的項目資源。教學(xué)運行必須是以真實項目來開展，要求項目教學(xué)的內(nèi)容以企業(yè)實際的工作內(nèi)容為依據(jù)[3]。由于社會對人才需求的變化較快，企業(yè)崗位要求以及工作內(nèi)容也在不斷調(diào)整。因此，要想在教學(xué)內(nèi)容上跟上市場需求，教學(xué)內(nèi)容與實際工作過程要緊密聯(lián)系，通過組織一批項目開發(fā)團(tuán)隊，開發(fā)出比較完整的項目課程資源。

（四）教師與員工融合為一體

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。一是增加雙師型教師隊伍數(shù)量，提升教師隊伍質(zhì)量和水平。擴(kuò)充現(xiàn)代學(xué)徒制隊伍規(guī)模，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及實地調(diào)研等獲取、收集相關(guān)信息，了解雙師型教師隊伍及其建設(shè)的現(xiàn)狀，通過原因的深入剖析，結(jié)合歷史與國外先進(jìn)經(jīng)驗，提出相應(yīng)對策；二是促進(jìn)雙師型教師形象的提升[4]。雙師型隊伍的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)是影響高職院校教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，高素質(zhì)、專業(yè)化的雙師型隊伍有助于提高院校的社會認(rèn)可度。

（五）產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合為一體

構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合的教學(xué)平臺，該平臺指的是學(xué)生在一定空間內(nèi)為完成工作而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅包括物質(zhì)環(huán)境即空間環(huán)境，也包括教師在進(jìn)行教學(xué)過程中構(gòu)建的教學(xué)情境。教學(xué)環(huán)境主要有如下幾個特點：一是教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生的交流和合作。在完成工作過程中，學(xué)生從資料的收集、方案的制定、項目的完成到成果的評價都離不開團(tuán)隊的力量。小組成員相互合作，共同探究才得以使工作順利開展。二是教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生在完成工作的過程中掌握知識和技能。良好的學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分重要的，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠獲得知識、拓展智能，還能為今后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。三是平臺具有開放性，有利于增進(jìn)師生與社會和市場的聯(lián)系。教學(xué)要求以工作過程為導(dǎo)向，要想深入了解工作內(nèi)容就必須以開放的心態(tài)設(shè)計比較真實的、貼近企業(yè)的環(huán)境。

二、“七項遞進(jìn)”的主要內(nèi)容

（一）“OBE——CDMO”課程體系建設(shè)

開發(fā)以O(shè)BE成果導(dǎo)向教育與CDIO工程教育模式相結(jié)合的OBE——CDMO工程教育模式，以基于OBE（Outcome-Based Education）學(xué)習(xí)結(jié)果的工程教育模式確定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合該專業(yè)特點實施CDMO（Conceive Design Modeling Operate）主動性教學(xué)方法，重視營造工程教育文化氛圍。

（二）重視學(xué)生的發(fā)展與主體地位

課程體系建設(shè)要完成兩個轉(zhuǎn)變，從課程導(dǎo)向向成果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。在課程體系建設(shè)中突出學(xué)生的“中心位置”，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

（三）盡量貼合畢業(yè)要求

分析建筑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所需的實際技能，針對分析結(jié)果有針對性地設(shè)計課程，并在實際教學(xué)中增設(shè)相關(guān)環(huán)節(jié)，以此來幫助畢業(yè)生順利達(dá)到畢業(yè)要求。充分利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充實課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量畢業(yè)生，從而提升建筑施工的信息化水平，實現(xiàn)建筑裝飾行業(yè)的跨越式發(fā)展。

（四）依據(jù)崗位要求進(jìn)行課程建設(shè)與改革

建立建筑設(shè)計類專業(yè)群，對專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程進(jìn)行調(diào)整，整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)群基礎(chǔ)平臺課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展課程三大課程模塊。基礎(chǔ)平臺課程模塊培養(yǎng)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的職業(yè)崗位基本專業(yè)能力，專業(yè)核心課程模塊培養(yǎng)專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)學(xué)生特有的專業(yè)崗位能力，專業(yè)拓展課程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力；校企共同開發(fā)核心課程，并參與部分核心課程教材的編寫工作。

（五）以“雙師型”教師培養(yǎng)為重心建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)以“雙師型”教師培養(yǎng)為重心，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)期間，將打造一支以4名專業(yè)群帶頭人，每個專業(yè)6門核心課程，10名骨干教師為主要力量，專任專業(yè)教師中“雙師型”教師比例達(dá)到95%，形成以行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家參與的教學(xué)理念先進(jìn)、實踐技能較高、雙師結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（六）結(jié)合最新課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實踐教學(xué)條件

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需求，結(jié)合最新課程標(biāo)準(zhǔn)，完善建筑設(shè)計類校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。以滿足本專業(yè)1000名在校生的生產(chǎn)性實訓(xùn)，并能夠輔助相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的需要，同時輻射帶動相關(guān)專業(yè)院校的教學(xué)實訓(xùn)及實習(xí)等需求。增建校外實訓(xùn)基地，保證學(xué)生工學(xué)交替及生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)全面推進(jìn)。

（七）建設(shè)可運行可持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)部保證機(jī)制

以建立可運行、可持續(xù)改進(jìn)實施體系為教學(xué)管理制度目標(biāo)，從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變，并形成適合專業(yè)個性發(fā)展的機(jī)制。形成符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的、開放的教學(xué)管理體系及內(nèi)部保證機(jī)制，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)管理的制度化和規(guī)范化，全面構(gòu)建與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

三、結(jié)語

通過構(gòu)建適合建筑設(shè)計類專業(yè)群的“五位一體、七項遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，開展教學(xué)研究和教學(xué)活動，完成專業(yè)群內(nèi)各個專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)核心的轉(zhuǎn)變，達(dá)到從課程導(dǎo)向向產(chǎn)出導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變、從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)的教育教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，通過提出的具體措施，培養(yǎng)專業(yè)型建筑人才。