協(xié)同育人視角下高校建筑工程計量與計價課程與思政的融合探究

文/胡瑛莉

在傳統(tǒng)高校教育中，教師一直認為專業(yè)課程與思政課程存在著明顯的學科界限。這種思想導致在實際的教學過程中，明顯出現(xiàn)“道術分離”的現(xiàn)象。建筑專業(yè)是一門專業(yè)性極強，并且兼具大量實踐操作性的工科學科，在以往的教學中，由于課時原因，教師總想在有限的時間內教授更多的專業(yè)知識，對學生道德品格的塑造較少涉及。但如果高校在建筑專業(yè)課程建設過程中不重視思政教育，就可能會導致學生在價值觀上不能明確價值理念與專業(yè)知識之間的關聯(lián)；在人生觀上不能明確個人品德與職業(yè)道德之間的關系；在世界觀上不能明確個人品德對職業(yè)發(fā)展的重要性，導致學生的思想理念有所缺失，甚至出現(xiàn)專業(yè)能力越強對社會危害越大的現(xiàn)象。近幾年來的實踐證明，思政課程與專業(yè)課程的有效融合，是培養(yǎng)學生個人道德素質和職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。

一、思政教育融合現(xiàn)狀

（一）缺乏靈活的融合教育模式

建筑工程計量與計價課程是高校建筑相關專業(yè)的重要專業(yè)課程。在當前的教育環(huán)境下，很多教師在進行工程知識教育的過程中更注重“理論灌輸+PPT展示+板書”式的教學模式，專業(yè)靠灌輸、思想靠覺悟，這樣的教育模式導致專任教師缺乏思政課程融合理念，沒有具體的課程融合標準指導，也缺乏明確的思政融合方案，難以將思政元素融合到專業(yè)課程里。這種情況導致專業(yè)課程難以通過課堂教學的形式來培養(yǎng)學生的個人職業(yè)素養(yǎng)。

由此可見，在當前階段，專業(yè)課程與思政教學相融合的難點在于標準以及途徑的缺乏[1]。

（二）缺乏科學的融合理念

建筑工程計量與計價課程的核心工作在于，學生能夠圍繞工程項目展開科學合理的經(jīng)濟管理工作。這樣的教育目標決定了建筑工程計量與計價課程的德育內涵：學生在實際的工程造價工作中應該以認真負責的態(tài)度，保證工程建設的質量，形成高度的責任感。培養(yǎng)建筑工程技術、工程造價等相關專業(yè)學生的思想道德素養(yǎng)，應充分發(fā)揮思政案例庫的作用[2]。

但是在實際教學中，工程類專業(yè)教師缺乏“以專業(yè)知識為載體，巧妙融合馬克思主義中國化理論成果”的意識，在教學思想上缺乏對課程標準與中國特色社會主義建筑理念融合的重視程度，教學內容的缺失導致建筑工程計量與計價課程難以與思政教育難以有效融合。

二、融合目標

（一）內外并舉，實現(xiàn)協(xié)同育人

建筑工程計量與計價課程與思政教育融合，并不是將課程“思政化”，而是需要課程教師將專業(yè)實踐與生活化的思政教育內容相結合，在日常的“識圖、算量、套價”專業(yè)知識教育、技能訓練過程中發(fā)掘思政教育元素，為學生構建“德育智育一體化”的學習平臺；充分調動整合師資力量和專業(yè)課程資源，將馬克思主義中國化、社會主義核心價值觀等理論融入到日常的教學、培訓和時間設計過程中；在學校內部，協(xié)調好校團委、各二級學院團委、教務處、學生會等機構的工作安排。

（二）實現(xiàn)立德樹人的教育目標

要實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標，需要高校提高對建筑專業(yè)德育教育的重視，以建筑工程計量與計價課程為例，將其設立為專業(yè)建設重點課程，制定完備的教學改革計劃，指導教師立足于教材，滲透思政教育元素，建立起以思政內容為主要脈絡的思政案例知識庫。在案例設計上以學生的興趣愛好為導向，將思政課程體系與工程專業(yè)課程教學體系進行有機融合，設計能夠引起學生反思的思政教學目標，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。

三、融合策略

（一）建立全面的專業(yè)課思政教育體系

在進行實際的建筑工程計量與計價課程教學改革時，高校教師要以“工程思政案例教育庫”的建設為改革途徑，結合我國不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術為學生構建起全面的、內容豐富且與時俱進的“工程思政案例教育庫”，這項工作上需要高校教師做到“大范圍撒網(wǎng)，選擇性捕撈”。就是說，在教學案例搜集上“大范圍撒網(wǎng)”，保證教學案例涵蓋的全面性；同時在案例運用上“選擇性捕撈”，在教學活動中應用案例時精挑細選，確保案例與教育思想的一致性[3]。

比如在“建筑面積計算”知識的教學過程中，可以一方面結合課堂要求，讓學生明白國家是小家的寄托，更是個人的寄托；國家是物質利益的寄托，更是精神家園的寄托。引導學生對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感；另一方面結合課程內容，展示20世紀90年代張明華同志在工程項目面積測算過程中與不良行業(yè)風氣的斗爭的故事，闡述依法計算建筑面積計算規(guī)則的重要性。

可以將思政元素拆分、融入日常教學。在進行“建筑工程工程量計算”相關知識的教學過程中，可以通過引導文教學法，讓學生分組依據(jù)“引導文”查閱文獻，培養(yǎng)學生自主學習、育人合作探究的團隊協(xié)作意識；通過案例教學，讓學生明白專注效應。運用“主要矛盾與次要矛盾”原理教學生分析解決問題，提升學生善于分析問題和解決問題的能力。

通過真實的案例教育，以及日常的點滴培養(yǎng)，引導學生對敬業(yè)、誠信道德品質的思考，實現(xiàn)在建筑工程計量與計價課程教育的過程中培育學生思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)的教育目標。

（二）選取合適的教學方法

在進行建筑工程計量與計價課程教學的過程中，教學方法的創(chuàng)新是實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育融合的根本途徑：首先應用工程案例進行導入，使學生解讀案例的過程中形成對“中國夢”的了解與認同，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識建設社會主義事業(yè)的思想；第二是通過任務驅動教學使學生感受我國傳統(tǒng)建筑文化元素，使學生形成建筑領域上的“文化自信”“民族自信”；第三是通過項目實踐教學模式推動學生頂崗實習，使學生在實訓過程中形成良好的責任意識和銳意進取的工匠精神；最后通過“專家進課堂”的講座形式培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，使學生在企業(yè)教師的指導下對工程行業(yè)、造價崗位的重要性和發(fā)展前景形成明確認知，進一步提升個人職業(yè)素養(yǎng)。

（三）注重教師德育教育素養(yǎng)的提升

推進建筑工程計量與計價課程與思政教育融合，基礎在于學生，根本在于教師。只有專業(yè)教師具備良好的德育素養(yǎng)，才能夠在日常的建筑知識教學活動中融入思政教育。因此，高校建筑工程類學院和系部領導應該著重培養(yǎng)建筑工程計量與計價課程教師的教學能力，特別是政治思想素養(yǎng)，從課程框架、教學內容設計和教學考核機制三方面入手，建設一支由行業(yè)指導、專家引導、職業(yè)教師教導的優(yōu)秀教學團隊，在課程框架上制定“專業(yè)人才培養(yǎng)計劃”，明確教育方向與專業(yè)課程教育目標；在建筑工程計量與計價課程教學內容上實現(xiàn)模塊化設計，針對不同的學習模塊設計不同的思政教育內容；在教學考核設計工作上避免傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”評價思想，以學生的成績進步、個人能力發(fā)展和思想道德素養(yǎng)發(fā)展為考核指標，形成涵蓋范圍廣泛的考核評價機制；不斷深化思政教學理念、創(chuàng)新思政教學能力，確保建筑工程計量與計價課程與思政融合教學項目的順利實施。

綜上所述，在高校建筑工程計量與計價課程實際教學過程中，教師要注重思政教育與專業(yè)課程的有效融合，以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和個人職業(yè)道德素養(yǎng)為教學重點，從教學理念、教學模式和教學評價體系等方面入手，多措并舉推動當代大學生的德智體美勞全面發(fā)展。