翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育舞蹈俱樂部教學(xué)中的策略研究*

陳冬梅

（重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400065）

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國科羅拉多州的兩位高中教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）。起初兩位教師試著通過錄屏軟件將實時講解和 PPT 演示文稿制作成教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，供缺席學(xué)生觀看補課，結(jié)果這種方式也逐漸被其他無需補課的學(xué)生所接受[1]。從此，這種教學(xué)方式逐步演變成立在家自主學(xué)習(xí)，而課堂僅用于對學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的疑難問題進行答疑解惑，從此“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”便出現(xiàn)了我們現(xiàn)代教育中。它的誕生，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并深受廣大師生所喜愛。

2 高校體育舞蹈俱樂部課程現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的特點是：教學(xué)方法保守，教學(xué)手段單一，一般都是使用講解示范法或分解完整重復(fù)法；教學(xué)內(nèi)容過多強調(diào)競技性和準(zhǔn)確性，過分追求標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，忽視趣味性和娛樂性；任課教師僅重視自己在教學(xué)中的“教”和“講”，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，師生之間缺乏溝通和交流，課堂氛圍亦是嚴(yán)肅。這些都使得高校體育舞蹈教學(xué)進程相對死板，采用模式“理論講解-動作-開展練習(xí)-教師巡回指導(dǎo)”[2]。教師的思想認(rèn)識依然停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育舞蹈本身屬于難美性體育運動項目，但在體育俱樂部開展的過程中，教師的教學(xué)思想?yún)s無法轉(zhuǎn)念，依然按照專業(yè)的教學(xué)傳授，重點強調(diào)學(xué)生的基本功練習(xí)，這種專業(yè)性極強的項目對于無任何基礎(chǔ)的學(xué)生而言較難接受。對于非專業(yè)的公共體育課學(xué)生而言，不排除學(xué)生抱有為了獲得學(xué)分而應(yīng)付學(xué)習(xí)的心態(tài)，但大部分學(xué)生對體育舞蹈這個項目還是抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查，選擇本門課程的學(xué)生比例80%是女生，盡管男生選課的比較少，但這些男生是真的喜歡體育舞蹈課程，并不存在是被動的選課。他們學(xué)習(xí)的動機很明確，除了獲得學(xué)分以外，更多的是想通過該課程的學(xué)習(xí)能夠塑身健體、培養(yǎng)社交能力、開拓視野。當(dāng)今，現(xiàn)代大學(xué)生的個性十足，他們的學(xué)習(xí)需求不再是傳統(tǒng)而又單一枯燥的教學(xué)模式了，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這對體育教師來說更是一種考驗與挑戰(zhàn)，如何對體育舞蹈俱樂部選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是亟待解決的關(guān)鍵問題。

3 高校體育舞蹈俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)缺點

3.1 高校體育舞蹈俱樂部教學(xué)模式優(yōu)點

3.1.1 尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)“育人為本”教育理念

體育舞蹈俱樂部教學(xué)模式能有效地彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)中偏重競技技能和技術(shù)的教育，而輕視對學(xué)生身心健康鍛煉的不足[2]。傳統(tǒng)的體育教學(xué)已讓學(xué)生產(chǎn)生排斥，僅僅是為了考試達標(biāo)而達標(biāo)，未滿足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。而體育舞蹈俱樂部教學(xué)模式的出現(xiàn)，恰恰彌補了這個不足，促進學(xué)生的積極體育鍛煉心理，豐富了教學(xué)手段與學(xué)習(xí)熱情。體育舞蹈俱樂部教學(xué)模式以學(xué)生為主體進行教學(xué)，突出了學(xué)生的主體性地位，更加深入地體現(xiàn)出“育人為本”教育理念。

3.1.2 充分發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量

體育舞蹈俱樂部教學(xué)模式使學(xué)生有自主選擇任課教師和上課時間的權(quán)利，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體。采取這種教學(xué)模式更有利于學(xué)生上課的積極性與配合性，同時更好的發(fā)揮了教師的教學(xué)質(zhì)量，讓師生之間、生生之間變得更融洽和諧，使上課氣氛變得更活躍。這種氛圍也會讓教師對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 高校體育舞蹈俱樂部教學(xué)模式的不足

3.2.1 學(xué)生對體育項目的選擇

籃球、足球項目受到學(xué)生的喜愛，這很大程度源于新媒體對這些項目的推崇。近年來，攀巖、定向越野、高爾夫和射藝一些貴族運動項目的興起，也引得學(xué)生不單純只局限于傳統(tǒng)體育運動項目。這就對目前教師的專業(yè)知識進行了挑戰(zhàn)，提出了更高要求。

3.2.2 選課條件與場地限制

目前高校的體育舞蹈俱樂部安排課程設(shè)置分單-雙周授課，每學(xué)期僅有8次課，對于這種授課模式必然存在一個弊端，學(xué)生對每次課的授課內(nèi)容掌握情況不好，學(xué)習(xí)間隔時間較長。體育舞蹈俱樂部的開課前提是以學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過調(diào)查65%的學(xué)生本著興趣愛好選擇課程，并能夠根據(jù)自己的課程安排選擇最佳的上課時間；但仍有一部分學(xué)生因選課系統(tǒng)沖突被迫放棄自己喜歡的俱樂部，無奈選擇不喜歡而又必修的體育課程。室內(nèi)體育館、設(shè)施均達標(biāo)的高校能順利開展教學(xué)的，但還是會有學(xué)生在選課時選擇球類項目，室外場地更能滿足教學(xué)需求。據(jù)調(diào)查，教學(xué)器材的不足也會影響體育舞蹈俱樂部的教學(xué)效果。

4 高校體育舞蹈俱樂部翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)具體實施策略分析

4.1 根據(jù)課程教學(xué)大綱，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容任務(wù)單

根據(jù)教學(xué)大綱實施翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與課前要求，并將任務(wù)單下達給學(xué)生。通過授課計劃自主錄制教學(xué)視頻或采取可參考的課程視頻資源，供學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。任務(wù)下達后要充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)過程中遇到的動作技術(shù)問題。

4.2 注重課堂教學(xué)方法的引導(dǎo)

課堂上以小組制為單位，進行對課前教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)情況進行提出問題，并對預(yù)習(xí)前遇到的技術(shù)動作難點進行糾正與指導(dǎo)。教師對每一個動作進行精講與示范，學(xué)生進行學(xué)習(xí)與練習(xí)。通過課堂的動作糾正引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生對體育舞蹈的熱愛。

4.3 加強對知識的梳理，鞏固知識點的掌握

課后可根據(jù)學(xué)生個人課上對舞蹈技術(shù)動作的掌握情況，再次通過觀看教學(xué)學(xué)習(xí)視頻對課程所學(xué)內(nèi)容有針對性的進行復(fù)習(xí)，加強對動作的熟練，從而鞏固技術(shù)的掌握。對于學(xué)習(xí)后的一些反思與想法，可及時與教師進行溝通。

5 高校體育舞蹈俱樂部翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)策略中應(yīng)注意的問題

5.1 教學(xué)視頻制作的“量”

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)對視頻教學(xué)資源與內(nèi)容有較高的要求。視頻錄制的長度需要控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，多數(shù)視頻錄制在幾分鐘的時間內(nèi)即可，比較長的視頻也不要超過十幾分鐘，這樣有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，每一個視頻都要針對一個特定的問題，具有較強的針對性，方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[3]。

5.2 塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性和能力有較高要求，需要學(xué)生課程前自覺完成教學(xué)內(nèi)容任務(wù)單的學(xué)習(xí)，通過觀看教學(xué)視頻的方式對技術(shù)動作進行掌握，因此，學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)課堂質(zhì)量。因此，必須塑造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)整和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是十分重要的[3]。

5.3 強化教師課程設(shè)計與管理能力

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)對教師課堂管理和課程設(shè)計能力的要求也較高，教師必須提升自己的課堂教學(xué)技能，才能創(chuàng)建一個有效的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)和思考的能力。教師應(yīng)多翻閱相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，參加有針對性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面內(nèi)容的培訓(xùn)，增強課堂中的教學(xué)能力、課堂管理的能力和應(yīng)對課堂問題的解決能力等[3]。

6 結(jié)語

為提高課程的教學(xué)質(zhì)量，基于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，本文將創(chuàng)新的教育理念與適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)技能與專業(yè)教育相結(jié)合，運用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，進一步完善體育舞蹈課程的教學(xué)模式。結(jié)合課程特點，使用有效的教學(xué)方法，設(shè)計制作錄制教學(xué)學(xué)習(xí)視頻，通過探討與交流的方式，加強學(xué)生對體育舞蹈主動學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效能，使學(xué)生提高體育舞蹈創(chuàng)編能力，提高課程的教學(xué)水平。