陳立春 楊懷宇

基于“健康中國(guó)”需求側(cè)體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究*

陳立春1楊懷宇2

（1.吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四 平 136000；2.吉林大學(xué) 體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

為滿足“健康中國(guó)”需求側(cè)關(guān)于發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)促體育產(chǎn)業(yè)升級(jí)、優(yōu)化健康服務(wù)提升公共體育服務(wù)、普及健康生活提高健康指標(biāo)等，供給高質(zhì)量的體育產(chǎn)業(yè)人才“產(chǎn)品”，推動(dòng)高校體育教育教學(xué)發(fā)展，文章從“健康中國(guó)”需求側(cè)和體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)兩端發(fā)力，提出“健康中國(guó)”引領(lǐng)下體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探索：構(gòu)建健康中國(guó)的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)健康促進(jìn)的“體醫(yī)結(jié)合”課程、探尋體育產(chǎn)業(yè)人才的“分類培養(yǎng)”方式、強(qiáng)化健康產(chǎn)業(yè)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等的轉(zhuǎn)變。

健康中國(guó)；體育產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；健康產(chǎn)業(yè)

面對(duì)如今體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，隨著體育產(chǎn)業(yè)及奧運(yùn)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及在全面推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)中，面對(duì)服務(wù)建設(shè)“健康中國(guó)”的目標(biāo)與地位，體育產(chǎn)業(yè)人才需求的水平與質(zhì)量都在提升。出現(xiàn)了人才培養(yǎng)供給和服務(wù)“產(chǎn)品”需求錯(cuò)位現(xiàn)象，從“產(chǎn)品”角度說(shuō)就是質(zhì)量與種類對(duì)“需求端的供給能力明顯不夠[1]。在需求多元、供給錯(cuò)位且能力有限的背景下，體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)急需“產(chǎn)品”的供給方案調(diào)整。所以，體育產(chǎn)業(yè)人才必須以“健康中國(guó)”建設(shè)和社會(huì)需求為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，探究“健康中國(guó)”建設(shè)引領(lǐng)下的體育產(chǎn)業(yè)人才需求和人才培養(yǎng)的吻合性，找尋應(yīng)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)中困境的解決策略，調(diào)整體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式使之更適應(yīng)“健康中國(guó)”建設(shè)的需求。

1 “健康中國(guó)”需求側(cè)解析

運(yùn)用需求側(cè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“三駕馬車”理論, 解析《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》。綱要指出要發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)促體育產(chǎn)業(yè)升級(jí)、優(yōu)化健康服務(wù)提升公共體育服務(wù)、普及健康生活提高健康指標(biāo)等，從諸多方面需要審視體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。

1.1 消費(fèi)要素

體育已經(jīng)是健康、娛樂(lè)的最佳休閑方式。體育消費(fèi)逐漸成為熱點(diǎn)，政府主動(dòng)性強(qiáng)，群眾健康意識(shí)日漸增強(qiáng)，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)等逐步加入，體育消費(fèi)將迎來(lái)較大發(fā)展空間。健身的根本驅(qū)動(dòng)和體育消費(fèi)實(shí)質(zhì)主要取決于全國(guó)人民健身熱潮的興起。要把發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)體育消費(fèi)作為拉動(dòng)內(nèi)需、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量[2]。通過(guò)體育消費(fèi)需求的拉動(dòng)需要我們重新審視對(duì)體育產(chǎn)業(yè)人才的需求出現(xiàn)了多元化趨勢(shì)。

1.2 “投資”要素

體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該有所傾向于投資的健康領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，以緩解當(dāng)前不均衡、日益分化、過(guò)度集中影響體育專業(yè)人才體系建設(shè)的現(xiàn)象。需求側(cè)主導(dǎo)的改革，體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更多關(guān)注投資的效益與產(chǎn)出。

1.3 “出口”要素

從體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)“產(chǎn)品”的角度，我們可以看出“出口”指標(biāo)的質(zhì)量與效益受到限制。完全受制于高校，所以，高等教育要以出品要素的視角去應(yīng)對(duì)高質(zhì)量體育產(chǎn)業(yè)人才“產(chǎn)品”的輸出、高水平的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新成果和高層次的社會(huì)體育指導(dǎo)與服務(wù)。

2 體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)的本質(zhì)內(nèi)涵與邏輯分析

目前，與國(guó)家社會(huì)高度重視體育人才對(duì)健康服務(wù)業(yè)的支撐相對(duì)應(yīng)的是我國(guó)體育健身服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)意識(shí)不足，高層次高水平體育產(chǎn)業(yè)人才短缺等問(wèn)題。在“健康中國(guó)”大環(huán)境下，健康、醫(yī)療、衛(wèi)生等領(lǐng)域的訊速發(fā)展，無(wú)論從能力還是素質(zhì)都急需“跨界”體育產(chǎn)業(yè)人才。所以，體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)必須認(rèn)清其本質(zhì)內(nèi)涵，才能更好地對(duì)接多元化的健康服務(wù)人才需求。

從供給側(cè)推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的改革，總體目的就是以質(zhì)量和效益為目標(biāo)，配置體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)參與要素，提高有效供給[3]，構(gòu)建起適應(yīng)“健康中國(guó)”建設(shè)所需的高校體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與教育體系。體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革的主要內(nèi)容與關(guān)注之一就是提高供給“產(chǎn)品”質(zhì)量。符合實(shí)際體育消費(fèi)等需求，在專業(yè)自身建設(shè)得到發(fā)展的同時(shí)，滿足“健康中國(guó)”建設(shè)的需求。對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)人培養(yǎng)很難突破于傳統(tǒng)的供給，改善體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)供給結(jié)構(gòu)。形成一個(gè)豐富、多元化、選擇性的供給側(cè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)在“需求側(cè)拉動(dòng)”和“供給側(cè)提升”方面的變革。[4]因此，體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要多方面的改革與完善，需要不斷地突破原有單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和泛化的課程資源，根據(jù)實(shí)際需要變換考核和評(píng)價(jià)供應(yīng)結(jié)構(gòu)；高校需要開(kāi)展多樣化、豐富的體育教學(xué)資源和高質(zhì)量、多樣化的體育專業(yè)服務(wù)模式。

體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，從邏輯角度出發(fā)是外在邏輯。體育產(chǎn)業(yè)人才除滿足學(xué)科專業(yè)自身建設(shè)發(fā)展需要前提下，還要滿足健康中國(guó)戰(zhàn)略的需要、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要、全民健身、健康生活等需要。另外，社會(huì)對(duì)高校體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)可以看出是在考察高校在體育健康等方面發(fā)揮服務(wù)社會(huì)功能的能力。高校要在培養(yǎng)高素質(zhì)、高端體育產(chǎn)業(yè)人才的同時(shí)，提升健康中國(guó)”戰(zhàn)略高度，全力以赴地做好體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的智庫(kù)和全民健身的服務(wù)基地。

3 創(chuàng)新體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

從《高等學(xué)校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，體育專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制要以調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式為導(dǎo)向；改革的主要內(nèi)容圍繞課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為主體[5]。高校以“健康中國(guó)”需求側(cè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)體育資源整合，滿足于體育、醫(yī)療、保健等領(lǐng)域?qū)ζ湫袠I(yè)人才“跨界”需求?！敖】抵袊?guó)”建設(shè)將為體育產(chǎn)業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的提供眾多機(jī)遇，與此同時(shí)健康服務(wù)業(yè)必將成為體育產(chǎn)業(yè)甚至體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向。

3.1 構(gòu)建“健康中國(guó)”的“核心素養(yǎng)”目標(biāo)

“健康中國(guó)”建設(shè)規(guī)劃的核心內(nèi)容是促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展，但體育專業(yè)人才到體育健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)工作的機(jī)會(huì)并不是很多，對(duì)應(yīng)的體育產(chǎn)業(yè)、健康服務(wù)業(yè)人才缺口在不斷擴(kuò)大。涉及體育產(chǎn)業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的就業(yè)漸漸向以科學(xué)、合理開(kāi)展體育、健康產(chǎn)業(yè)為核心的專業(yè)技術(shù)服務(wù)轉(zhuǎn)變。概括《高等學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》核心素養(yǎng)主要有：政治素質(zhì)、道德品德、科學(xué)能力、人文情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)、體育人文素養(yǎng)、體育科研能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力等。

從需求側(cè)的核心內(nèi)容和供給側(cè)核心素養(yǎng)兩端可以看出，無(wú)論是體育產(chǎn)業(yè)還是健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)都對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)須在共同的“核心素養(yǎng)”目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成構(gòu)建健康中國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，針對(duì)現(xiàn)有的體育資源，加強(qiáng)健康教育和衛(wèi)生服務(wù)的教育和培訓(xùn)，并將體育產(chǎn)業(yè)與健康產(chǎn)業(yè)、人力資源及其開(kāi)發(fā)需求結(jié)合起來(lái)。找尋本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與將來(lái)社會(huì)服務(wù)人才需求的契合點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，增加現(xiàn)代健康服務(wù)業(yè)知識(shí)，在重視體育技能、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出體育產(chǎn)業(yè)管理能力的鍛煉，最終培養(yǎng)能夠勝任健康服務(wù)型社會(huì)的健康服務(wù)技術(shù)、技能等應(yīng)用型體育產(chǎn)業(yè)人才。

3.2 開(kāi)發(fā)健康促進(jìn)的“體醫(yī)結(jié)合”課程

“健康中國(guó)”下的健康服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型體育產(chǎn)業(yè)人才，要在原有體育學(xué)基礎(chǔ)理念知識(shí)基礎(chǔ)上，增加體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理等基礎(chǔ)知識(shí)和寬泛的健康、醫(yī)療康復(fù)等學(xué)科知識(shí)。高校需要結(jié)合自身特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在涉及“體育與健康”多學(xué)科知識(shí)分析和運(yùn)用能力，提高科學(xué)管理和實(shí)踐創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。在體育專業(yè)人才培養(yǎng)上，針對(duì)健康服務(wù)的課程設(shè)置高?？梢越梃b歐美學(xué)校的做法探索適合自身的“體醫(yī)結(jié)合”之路[6]，圍繞體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、健康服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，不斷地推進(jìn)改革。課程具體安排上可增加健康服務(wù)類課程，在考核上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體育健康服務(wù)能力。構(gòu)建“體育+健康+醫(yī)療+服務(wù)”的“體醫(yī)結(jié)合”課程[7]，一定要充分利用自身課程資源優(yōu)勢(shì)，還要利用好包括網(wǎng)絡(luò)、在線課程在內(nèi)的課程資源，要不斷挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，并整合其與運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等的相關(guān)課程資源，嘗試培養(yǎng)方向的選修課程，加強(qiáng)資源廣度，以便提供更多選擇，使課程有所側(cè)重，突出強(qiáng)調(diào)以體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能傳授為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)健康生活、健康促進(jìn)服務(wù)的諸多領(lǐng)域。

3.3 探尋體育產(chǎn)業(yè)人才的“分類培養(yǎng)”

健康中國(guó)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)人才需求可簡(jiǎn)單分為教育、科研、管理和服務(wù)等類型。按需求側(cè)角度，可分為體育產(chǎn)業(yè)科研人才、體育產(chǎn)業(yè)管理人才、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)（服務(wù)）人才等[8]，將健康、服務(wù)、創(chuàng)新、實(shí)踐、國(guó)際化、信息化等理念體現(xiàn)在教育教學(xué)中，不僅需要有社會(huì)需求和健康服務(wù)意識(shí)，還要注重道德品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更要具備一定的國(guó)際視野和現(xiàn)代化信息技術(shù)。面對(duì)如此復(fù)合型的體育產(chǎn)業(yè)人才，高校應(yīng)嘗試采取分類培養(yǎng)。根據(jù)對(duì)高校體育產(chǎn)業(yè)人才層級(jí)特征的分析，一要培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才，能夠靈活運(yùn)用體育產(chǎn)業(yè)知識(shí)與體育技能，更具洞察和把握“健康”背后的商業(yè)先機(jī)能力；二要培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才，既懂體育運(yùn)動(dòng)與健康關(guān)系又掌握體育產(chǎn)業(yè)理論、經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)意、科研等方法；三要培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)基層人才，不但體育專項(xiàng)技能突出，而且在體育一線市場(chǎng)健身實(shí)踐操作能力較強(qiáng)?？傊?，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)主體的不同，要分類培養(yǎng)滿足體育組織各層級(jí)所需的體育產(chǎn)業(yè)人才。

3.4 強(qiáng)化健康產(chǎn)業(yè)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”

體育類本科專業(yè)已經(jīng)連續(xù)多年成為本科就業(yè)的紅牌專業(yè)。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的推進(jìn)。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”突破就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量與層次。大學(xué)生投身“雙創(chuàng)”是一個(gè)良機(jī)，在尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的理念下，探尋健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的耦合點(diǎn)。學(xué)校要不斷地拓展校內(nèi)外的實(shí)踐基地，組建團(tuán)隊(duì)打造輔導(dǎo)、微創(chuàng)業(yè)培育平臺(tái)，通過(guò)訂單等方式培養(yǎng)學(xué)生。高校體育專業(yè)要以“健康中國(guó)”需求側(cè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著力點(diǎn)，以創(chuàng)新、創(chuàng)意引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，積極應(yīng)對(duì)新業(yè)態(tài)，特別是互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在項(xiàng)目上要重點(diǎn)關(guān)注體育保健、健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)共享等健康服務(wù)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[9]。所以，人才培養(yǎng)不僅僅要突顯體育產(chǎn)業(yè)人才的就業(yè)能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力優(yōu)化健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，探索融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成果轉(zhuǎn)化為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“訓(xùn)練、輔導(dǎo)、培育、孵化”全鏈條式。促進(jìn)體育健身產(chǎn)業(yè)、健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)要主動(dòng)對(duì)接健康中國(guó)建設(shè)的發(fā)展，不斷深化高等教育體育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，優(yōu)化課程設(shè)置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力供給，滿足跨界人才需求，推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高人民群眾健康生活質(zhì)量。發(fā)揮“健康中國(guó)”引領(lǐng)下體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)在全民健身、全民健康、全民小康建設(shè)中的重要作用。

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On the Reform of the Talents Cultivation Mechanism for Sport Industry Based on the Demand Side of “Healthy China”

CHEN Lichun, etal.

(Boda College of Jilin Normal University, Siping 136000, Jilin, China)

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“健康中國(guó)理念下體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究”（GH19550）。

陳立春（1984—），碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。