周家金

一流專業(yè)建設背景下體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的支持系統(tǒng)研究*

周家金

（玉林師范學院 體育健康學院，廣西 玉林 537000）

基于一流專業(yè)建設的背景，從價值觀念導向、組織機構調整、物質支撐系統(tǒng)、行為規(guī)范系統(tǒng)等方面探究體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的支持系統(tǒng)。研究認為：體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的價值理念導向有教育部“雙萬計劃”引領、高校的“轉型發(fā)展”適應、專業(yè)的“一流本科”建設、一流的“培養(yǎng)目標”導航；組織機構調整為國家省校院四級串聯(lián)、教師學生的雙邊參與、學校基地的聯(lián)動發(fā)力、改革機構的科學管理；物質支撐系統(tǒng)包括課程資源融合創(chuàng)新、優(yōu)秀師資隊伍鼎持、充足實踐經費保障、實踐教學平臺保障；行為規(guī)范系統(tǒng)包括實踐教學體系優(yōu)化、創(chuàng)新實踐能力兼顧、實踐考核體系科學、實踐教學監(jiān)控規(guī)范。

一流專業(yè)；體育教育；實踐教學；支持系統(tǒng)

實踐教學是體育教育專業(yè)教學工作的重要構成，是深化體育教育專業(yè)課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是體育教育專業(yè)學生掌握體育專業(yè)知識、專業(yè)技術和專業(yè)技能的重要途徑。目前，國內外關于體育教育專業(yè)實踐體系的研究主要聚焦體育教育專業(yè)實踐體系的基本思路、總體架構、實施模式、實踐教學隊伍建設、實踐教學的目標體系、內容體系、保障體系及其管理中的質量監(jiān)控與評價運行機制等方面，尚未發(fā)現(xiàn)從價值觀念、組織機構、物質支撐、行為規(guī)范等方面的支持系統(tǒng)對體育教育專業(yè)實踐教學體系進行研究。在建設一流體育教育專業(yè)的背景下，全面厘清重構體育教育專業(yè)實踐教學體系需要提供什么樣的支持，從價值觀念導向、組織機構調整、物質支撐系統(tǒng)、行為規(guī)范系統(tǒng)等方面管窺體育教育專業(yè)實踐教學體系改革重構的支持系統(tǒng)。旨在為建設一流體育教育專業(yè)，培養(yǎng)一流體育教育人才提供理論和實踐的保障。

1 體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的價值理念導向

1.1 教育部“雙萬計劃”引領

教育部為了“做強一流本科、建設一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展”，全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，落實啟動一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，發(fā)布了《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》?！锻ㄖ分赋觯?019-2021年，建設10000個左右國家級一流本科專業(yè)點和10000個左右省級一流本科專業(yè)點。教育部的“雙萬計劃”指明了體育教育專業(yè)改革的方向，為體育教育專業(yè)實踐教學體系改革提供了價值理念導向。在一流本科專業(yè)建設的背景下，對體育教育專業(yè)實踐教學體系改革進行重構與實踐探索，響應了國家《實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”》的號召。

1.2 高校的“轉型發(fā)展”適應

根據國家教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部印發(fā)了的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)[2015]7號），許多地方本科高校已經或正在逐步探索建設應用型大學的路徑。面對轉型發(fā)展的新要求，許多地方師范院校的本科專業(yè)教學也在聞令而動而進行著改革探索和實踐，避免培養(yǎng)的專業(yè)人才不能適應新的社會發(fā)展需要。2015年，玉林師范學院被廣西教育廳確定為綜合改革試點高校，確立了“建立地方應用型高水平大學”的辦學目標。根據國家轉型發(fā)展的政策和玉林師范學院辦學目標定位，體育教育專業(yè)需要對專業(yè)實踐教學體系進行適應性的調整。

1.3 專業(yè)的“一流本科”建設

為響應國家教育部《關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》，廣西教育廳啟動了2019年國家級和自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設點報遴選。玉林師范學院體育教育專業(yè)根據遴選原則和申報條件，在玉林師范學院現(xiàn)有63個布點專業(yè)中脫穎而出，成功入圍2019年廣西省級一流本科建設專業(yè)。作為省級一流本科建設專業(yè)點，需要繼續(xù)將體育教育專業(yè)建設成為專業(yè)定位明確、專業(yè)管理規(guī)范、改革成效突出、師資力量雄厚、培養(yǎng)質量一流的國家級一流本科專業(yè)。在建設國家級一流本科專業(yè)的背景下，必須持續(xù)深化體育教育的教學改革，體育教育專業(yè)實踐教學體系的重構和實踐就顯得尤為必要。

1.4 一流的“培養(yǎng)目標”導航

玉林師范學院體育教育專業(yè)將立德樹人融入體育教育全過程，培養(yǎng)能夠適應社會經濟發(fā)展和基礎教育教學改革需要，具有扎實專業(yè)基礎知識、基本理論、教學基本技能和現(xiàn)代教育理論與方法，具備一定的運動技術技能和較強的體育教育教學、課外體育鍛煉、訓練和競賽管理、組織等實踐能力，能在中小學校、體育培訓機構等專業(yè)領域勝任體育教學和管理工作的應用型人才。在體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的導向下，體育教育專業(yè)就會相應地進行適應性的調整，改革專業(yè)的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的實踐能力，以達成體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，為社會經濟發(fā)展輸送一流的專業(yè)合格人才。

2 體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的組織機構調整

2.1 國家省校院四級串聯(lián)

國家教育部是國家最高的教育主管部門，一直規(guī)劃引導著各高校專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為各個專業(yè)實踐教學體系改革指引方向。國家教育部委托“全國普通高校體育教學指導委員會”研制并頒布《高等學校體育學類本科專業(yè)教學質量國家標準》（2017），為體育教育專業(yè)的實踐教學體系改革提供了具體改革的方向。廣西自治區(qū)教育廳根據國家教育部的政策要求，每年都開展“廣西高等教育本科教學改革工程項目”，指導著廣西高校本科教學的改革，并給予一定的經費支持。學校教務處和學院教學指導委員會指導和監(jiān)督體育教育專業(yè)實踐教學體系的改革進程?？梢?，體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的組織機構是國家教育部、廣西壯族自治區(qū)教育廳、學校和學院的四級指導串聯(lián)，規(guī)范和組織著體育教育專業(yè)實踐教學體系的改革過程和成效。

2.2 教師學生的雙邊參與

教學是師生雙邊參與的過程，離開師生的參與就不能成為教學。體育教育專業(yè)實踐教學體系改革也不能沒有教師和學生的雙邊積極參與，否則體育教育專業(yè)實踐教學體系改革就無從談起。體育教育專業(yè)任課教師是體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的基本力量，他們承擔著實踐課程目標制定、內容實施、實踐方案落實等方面，同時，他們主導著體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的具體行動；體育教育專業(yè)學生則是體育教育專業(yè)實踐教學體系的主體實踐者，他們檢驗著實踐教學體系改革是否具有成效，有沒有達成改革目標。從這個層面說，教師學生也是體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的組織機構構成之一。

2.3 學?；氐穆?lián)動發(fā)力

實踐教學平臺是夯實學生專業(yè)基礎、培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所。高校校內實踐平臺和校外實踐基地是體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的組織參與者，它們共同肩負著培養(yǎng)體育教育學生適應社會需求和崗位需要能力的重任。體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校校內實踐平臺和校外教育實踐實訓基地的協(xié)同配合，需要二者之間的聯(lián)動發(fā)力，以便發(fā)揮人才培養(yǎng)的最大效能。唯有如此，才能充分利用校內外開放共享的實踐平臺資源，通過產、學、研的合作的舉措，保證體育教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，保障該專業(yè)實踐教學質量得到提升，達成體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

2.4 改革機構的科學管理

在學校層面：玉林師范學院教務處成立有高教研究室、實踐教學管理科、教學質量管理科等改革參與機構。其中高教研究室負責組織教育教學改革、教改項目各階段相關工作、聯(lián)動上下級等；實踐教學管理科負責實踐基地建設、完善實踐教學管理體系、落實各個專業(yè)的各種實踐教學環(huán)節(jié)等；教學質量管理科負責實踐教學質量保障、監(jiān)控、評價、教學督導和教學信息員監(jiān)管等事宜。在體育健康學院層面，成立學院學術委員會、學院教學委員、教學督導委員會等質量保障的領導機構，對體育教育本專業(yè)實踐教學工作提出改革發(fā)展的意見和建議，并對具體實施予以必要的指導。

3 體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的物質支撐系統(tǒng)

3.1 課程資源融合創(chuàng)新

體育教育專業(yè)實踐教學體系的重構與實踐需要課程資源的融合創(chuàng)新。構建“通識課實踐+基礎課實踐+專業(yè)主干課程實踐+專業(yè)選修課程實踐+專業(yè)技能實訓實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐+畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）+教育實習（見習）實踐”等組成的課程資源融合創(chuàng)新實踐體系。上述課程的融合創(chuàng)新，需注意以體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求為導向，創(chuàng)新多功能、立體化新實踐教學內容體系，實現(xiàn)課程實踐教學內容與體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的有機對接。兼顧專業(yè)普修課程、專修技能類課程、選修技能類課程的融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐和實訓周技能實踐帶動的課程實習實訓貫穿整個體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程。

3.2 優(yōu)秀師資隊伍鼎持

“良好的師資結構是人才培養(yǎng)的重要支撐力量”[1]。優(yōu)秀的師資是一流體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。沒有優(yōu)秀合理的師資結構隊伍，就難以勝任教育教學和指導教育實踐的任務，就無法培養(yǎng)適應社會需求的一流體育教育專業(yè)人才。體育教育專業(yè)實踐教學的教師包括體育教育專業(yè)專任教師、實驗實訓指導教師和中小學兼職指導教師等。這些體育教育專業(yè)實踐教師需要時俱進吸收先進教育教學理念，不斷提升自己的專業(yè)實踐實訓能力，力爭成為兼具較高的教學水平和較強的科研能力的優(yōu)秀實踐教學指導教師。這是體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的重要師資保障。

3.3 充足實踐經費保障

充足的實踐經費是保障體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的重要物質基礎。教學場地設施設備的配套，體育教育人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新、體育教育專業(yè)實踐課程和教材資源的開發(fā)、優(yōu)秀實踐教學團隊和師資引進、實驗實訓條件的改善以及相關教育教學研究等方面都需要具有充足的經費支持。學院需要積極爭取國家、省、學校的經費配套支持，用于進行體育教育專業(yè)實踐教學體系改革實踐。根據體育教育專業(yè)實踐教學體系改革配套足夠的資金投入，實行體育教學專業(yè)實踐教學體系改革?？顚Ｓ?，嚴格執(zhí)行國家和學校的經費管理辦法，做到科學預算，落實?？顚Ｓ?。

3.4 實踐教學平臺保障

“實踐教學平臺是夯實學生專業(yè)基礎、培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所。”[2]體育教育專業(yè)實踐教學借助學校體育實驗室、校內外教育實踐實習教學基地和社會實踐實訓平臺，通過理論實踐、實驗實訓課程、專業(yè)課程綜合實踐、實踐周實踐、學科競賽實踐、畢業(yè)論文、教育見習實習實踐、社會調查、社會服務實踐等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的實踐能力。依托課堂教學、運動會實踐、校內實踐實訓等途徑，以及中小學校教學實踐基地、俱樂部、全民健身中心等，搭建了集教學、社會實踐、訓練、比賽、培訓于一體的綜合實踐平臺，完成體育教育專業(yè)的基礎性實踐、專業(yè)性實踐和社會服務實踐的平臺保障。

4 體育教育專業(yè)實踐教學體系改革的行為規(guī)范系統(tǒng)

4.1 實踐教學體系優(yōu)化

為了更好地建設一流體育教育本科專業(yè)，達成體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標。體育教育專業(yè)需要對實踐教學體系進行優(yōu)化，已利于體現(xiàn)實踐育人，突出體育教育專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。將從基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學、綜合實踐教學、第二課堂實踐教學等方面對體育教育專業(yè)實踐教學進行優(yōu)化，主要圍繞需要達成什么樣的時間教學目標、學習什么教學內容、采用何種實踐教學的方式與方法、如何對實踐教學達成成果的評價等方面進行優(yōu)化設計。精準實踐教學目標，完善體育教育專業(yè)課程體系和實踐體系，改進實踐教學方式和方法，采用合理的實踐教學評價方式，構建有利于人才培養(yǎng)目標達成的體育教育專業(yè)實踐教學體系。

4.2 創(chuàng)新實踐能力兼顧

體育教育專業(yè)學生應具備扎實的體育運動技術、具有獨立完成教學、訓練、裁判和競賽組織等方面。同時，體育教育應強化學生創(chuàng)新實踐能力自我養(yǎng)成為重點，構建了體育教育專業(yè)技能和科研創(chuàng)新訓練體系，有效提升了創(chuàng)新實踐技能培養(yǎng)。圍繞培養(yǎng)實踐應用型人才的目標，開展多樣化的學科競賽，培養(yǎng)教學、訓練、裁判和競賽組織能力。利用運動會和球類運動會契機、提高專業(yè)技術和運動水平，鍛煉學生訓練和裁判能力；利用師范生技能考核和師范生教學技能比賽，提升學生的教學能力。資助學生參加省級的各項體育賽事，充分展示體育教育學生的運動技能和技術水平。

4.3 實踐考核體系科學

實踐教學評價是體育教育專業(yè)實踐教學體系構建的重要保障，是檢驗體育教育專業(yè)實踐教學效果的重要環(huán)節(jié)。該專業(yè)學生的實踐考核環(huán)節(jié)要“綜合考慮學生的過程表現(xiàn)、報告撰寫、團隊協(xié)作能力、綜合素質等”[3]。依據體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實踐教學課程教學目標和多元化遞進式的實踐教學方式，構建多元化、科學化的體育教育專業(yè)實踐教學考核體系。通過靈活采用“采用過程評價、學期評價、單項評價和終端評價等評價方式”，對體育教育專業(yè)實踐教學進行科學合理的評價[3]。同時，體育教育專業(yè)的實踐考核方式要體現(xiàn)該專業(yè)學生能力的達成度、課程目標和達成度，促進體育教育專業(yè)實踐教學的持續(xù)改進。

4.4 實踐教學監(jiān)控規(guī)范

體育教育專業(yè)實踐教學質量監(jiān)控的建立和完善是保障體育教育專業(yè)實踐教學質量的有效手段之一。在學校實踐教學管理架構下，實現(xiàn)學院、專業(yè)、實驗實訓中心三級實踐教學管理體系。在學?！队窳謳煼秾W院實習教學工作實施辦法》、《玉林師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分認定與管理辦法》等實踐教學體系管理辦法的基礎上，制定體育教育專業(yè)相應的實踐教學體系管理辦法，同時引導體育教育專業(yè)教師積極參與實踐教學改革。在學校、學院兩級督導監(jiān)督下，結合體育教育專業(yè)情況，制定并實施體育教育專業(yè)實踐教學質量標準和評價體系，科學開展對體育教育專業(yè)實踐教學質量的評價及監(jiān)控[4]。

5 結語

隨著國家一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”政策落地和深入實施，體育教育專業(yè)有了新的發(fā)展機遇，同時也迎來了挑戰(zhàn)。在建設一流體育教育本科的機遇下，體育教育專業(yè)的實踐教學體系需要進行重構，才能適應一流體育教育人才培養(yǎng)的需要。需要從價值觀念導向、組織機構調整、物質支撐系統(tǒng)、行為規(guī)范系統(tǒng)等方面夯實體育教育專業(yè)實踐教學改革重構的支持系統(tǒng)。只有這樣，才能為一流的實踐教學體系、一流的實踐教學課程、一流的體育教育本科專業(yè)奠定堅實的基礎，方能為社會培養(yǎng)一流的體育教育專業(yè)人才。

[1]胡萬山.師范類專業(yè)認證背景下教師教育改革的意義與路徑[J]. 黑龍江高教研究,2018（7）：25-28.

[2]琚生根，陳潤，師維，等．計算機創(chuàng)新實踐教學平臺建設探索與實踐[J].實驗技術與管理，2017,34(8):7-10.

[3]劉敬,劉衍聰.OBE-CDIO 理念下工業(yè)設計專業(yè)課程實踐教學體系構建[J].圖學學報，2019，40（2）：416-421.

[4]胡尚連,龍治堅，任鵬.多學科交叉融合下實踐教學體系的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2019，36（6）：210-213.

Research on the Supporting System for Practical Teaching System Reform of PE Specialty under the Background of First-Class Specialty Construction

ZHOU Jiajin

(Yulin Normal University, Yulin 537000, Guangxi, China)

2020年度廣西高等教育本科教學改革工程一般項目A類(編號：2020JGA284）。

周家金（1982—），碩士，副教授，研究方向：民族體育文化、體育教育訓練學?