劉 培

1 前言

近年來(lái)隨著核心素養(yǎng)的提出，各學(xué)科對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也提出了相應(yīng)的要求。體育學(xué)科核心素養(yǎng)，要求培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成良好的健康行為、培養(yǎng)體育精神和良好的體育品德、以及終身體育的意識(shí)，最終將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展才會(huì)更有意義。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)生面臨心理壓力，若不具備良好的心理自我調(diào)控能力，就容易產(chǎn)生各種心理疾病，這就要求每一個(gè)學(xué)生都需具備健康的心理調(diào)節(jié)能力。校園足球作為目前我國(guó)廣泛推廣的運(yùn)動(dòng)形式，受到各水平階段學(xué)生的喜愛(ài)。校園足球不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也為單調(diào)的校園生活注入了新的活力。發(fā)展校園足球不僅是學(xué)校體育的一部分，更是對(duì)參與其中的學(xué)生的身心教育。校園足球是學(xué)校體育改革的重大突破口，承載著中國(guó)足球夢(mèng)的歷史重任，以及推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。教育部和體育部?jī)纱蟛块T(mén)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同推動(dòng)校園足球的發(fā)展，推進(jìn)各中小學(xué)校體育和諧發(fā)展。[1]基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)理念下，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，讓中小學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。借助校園足球，有利于錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、提高人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)精神、塑造完善人格、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)中小學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)，這一概念最早源于西方的研究報(bào)告《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心素養(yǎng)》中。從教育角度來(lái)看，核心素養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“健康第一”理念同等重要。只有充分了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握其精髓，明確發(fā)展中小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)他們的重要性，以及將其融入到課程教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能真正的促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)校體育教育教學(xué)改革背景下的必然趨勢(shì)，是構(gòu)建高效課堂的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推進(jìn)課程改革的內(nèi)在要求。[2]教育部也高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要把學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，發(fā)展學(xué)生和教師的核心素養(yǎng)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要是由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德構(gòu)成。[3]體育學(xué)科核心素養(yǎng)是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)新的概念，是學(xué)生通過(guò)體育該課程的學(xué)習(xí)所形成的最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐所掌握和形成的運(yùn)動(dòng)能力、終身體育鍛煉的行為以及良好的體育品德。

3 校園足球在中小學(xué)心理健康教育的作用

從2015年開(kāi)始，校園足球在全國(guó)已經(jīng)得到了全面的實(shí)施，同時(shí)也取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。校園足球不僅具有育人的功能，而且還可以通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)和比賽，提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏、不斷進(jìn)取、公平競(jìng)爭(zhēng)、良好的溝通和交流能力以及創(chuàng)新精神，形成勝不驕敗不餒的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們通過(guò)切身體驗(yàn)，校園足球帶給他們的不僅是身體上的快感，更是心靈上的滿足。學(xué)生在比賽場(chǎng)上的完美配合，最終贏得比賽的勝利，給他們帶來(lái)的更多的是對(duì)自己的肯定，以及對(duì)同伴的欣賞。

3.1 校園足球有利于錘煉中小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

校園足球?qū)τ谕七M(jìn)當(dāng)前我國(guó)足球改革具有舉足輕重的作用。校園足球運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的過(guò)程中，他們的身體素質(zhì)和成績(jī)的獲得，并不能在短時(shí)間內(nèi)獲得，而是需要經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練、勇敢頑強(qiáng)拼搏以及堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到。中小學(xué)生在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和比賽的過(guò)程中，都需要遵守各項(xiàng)規(guī)則，而足球的這種規(guī)則性更能夠培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的品質(zhì)，在訓(xùn)練中的那種努力和辛苦，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)。在體育教學(xué)過(guò)程中，充分利用校園足球的育人功能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣、成功與失敗，激發(fā)他們對(duì)足球的興趣，學(xué)生們?cè)谟?xùn)練中，收獲到了友誼，磨練了他們的意志。通過(guò)校園足球比賽，在遇到強(qiáng)烈的對(duì)手時(shí)，可以克服學(xué)生那種消極逃避的意志，鍛煉學(xué)生勇敢無(wú)畏的精神品質(zhì)。通過(guò)校園足球?qū)嵺`活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生逐步建立必勝的自信心。

依據(jù)心理學(xué)中的遷移原理，學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所養(yǎng)成的頑強(qiáng)拼搏、公平競(jìng)爭(zhēng)的意志品質(zhì)，可以遷移到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，該行為受到社會(huì)各界人士的共同認(rèn)可。足球比賽是一項(xiàng)雙方隊(duì)員都需共同遵守的規(guī)則運(yùn)動(dòng)，中小學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這種正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，將有利于中小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3.2 校園足球有利于提高中小學(xué)生的人際交往能力

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，獨(dú)生子女越來(lái)越多，父母過(guò)分的溺愛(ài)自己的孩子，容易導(dǎo)致中小學(xué)生形成自私自利、不愿與人交流溝通等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有些學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不喜歡與人交流。校園足球活動(dòng)是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不管是在訓(xùn)練還是比賽中，都需要隊(duì)員之間的溝通和交流，要想贏得比賽，隊(duì)員之間必須要有完美的配合和良好的溝通交流能力。在足球訓(xùn)練中，學(xué)生需要與教練進(jìn)行互動(dòng)，遇到不懂的技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，需要向教練請(qǐng)教，運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上隨時(shí)都需與本隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行溝通交流，交換各自的意見(jiàn)。體育教師或教練在給學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，要通過(guò)校園足球?qū)嵺`活動(dòng)，引導(dǎo)和教育學(xué)生逐步形成正確的人際交往意識(shí)。足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在活動(dòng)過(guò)程中需要學(xué)生與其他同伴進(jìn)行交流與合作，在進(jìn)行不同的比賽和現(xiàn)實(shí)情況下，都需要進(jìn)行意見(jiàn)的交換，分享各自的看法，從而達(dá)到互相尊重、互相配合、互相理解、共同進(jìn)步的良好人際交往能力。

3.3 校園足球有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

校園足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性項(xiàng)目，在比賽的過(guò)程中，需要全隊(duì)隊(duì)員的集體配合，才能完成的活動(dòng)。在比賽的過(guò)程中，每一位運(yùn)動(dòng)員都需要積極的配合和團(tuán)結(jié)，才能在比賽中取得勝利。集體項(xiàng)目，只有集體成功了，才有個(gè)人的成功。一支球隊(duì)的成功與失敗，是與比賽中每一個(gè)隊(duì)員都息息相關(guān)的，榮辱與共，不是一個(gè)人踢的好就代表全隊(duì)都踢的好，校園足球可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)別學(xué)生性格比較怪異孤僻，不喜歡與其他人交流，學(xué)校體育教育過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，把培養(yǎng)中小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神作為重點(diǎn)，而學(xué)生參加校園足球運(yùn)動(dòng)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神。運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上隊(duì)員之間的互動(dòng)和完美配合，更能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.4 校園足球有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受中小學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅考驗(yàn)學(xué)生的耐力素質(zhì)，還考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的反應(yīng)能力以及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，是非常具有代表性的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是學(xué)校體育改革推廣的首選項(xiàng)目?！吨袊?guó)足球改革發(fā)展總體方案》要求，到2025年，我國(guó)校園足球特色學(xué)校要達(dá)到5萬(wàn)所。足球運(yùn)動(dòng)正是由于賽場(chǎng)上的復(fù)雜和多變性，需要每一名參與者根據(jù)賽場(chǎng)上的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)作出勇敢、果斷、快速的行動(dòng)，通過(guò)比賽過(guò)程中的觀察進(jìn)行仔細(xì)分析、判斷作出正確的應(yīng)對(duì)措施。校園足球比賽，要求場(chǎng)上每一名運(yùn)動(dòng)員根據(jù)自身的實(shí)力，結(jié)合對(duì)手的情況進(jìn)行比較，斗智斗勇，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的心理、技能應(yīng)變等綜合能力的提高。中小學(xué)生通過(guò)參與不同的足球比賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

3.5 校園足球有利于塑造中小學(xué)生健全的人格

目前，校園足球已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到全面的貫徹與實(shí)施，利用足球運(yùn)動(dòng)來(lái)健全學(xué)生的人格，可以很好的展現(xiàn)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體與心理健康成長(zhǎng)的雙重作用。[4]當(dāng)前的體育教學(xué)中，還是有很多的體育教師不注重學(xué)生心理健康的發(fā)展，只是一味的教自己本學(xué)科的知識(shí)，很少滲透德育相關(guān)的心理健康教育方面的知識(shí)。校園足球的開(kāi)展，在足球比賽的過(guò)程中，存在較多的個(gè)體之間的觸碰和技戰(zhàn)術(shù)的較量。因此，運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上要奮勇拼搏，在比賽這樣復(fù)雜的情況下，需要作出正確的判斷，并作出果斷的行為，以爭(zhēng)取獲得比賽的勝利。通過(guò)校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、吃苦耐勞的精神，而且學(xué)生的自制力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)造力等可以得到塑造，利用校園足球健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代教育背景下，核心素養(yǎng)對(duì)素質(zhì)教育與新課改提出了新的要求，而對(duì)教育工作者也提出了相應(yīng)的要求，對(duì)學(xué)生更是提出了更高的期望。足球作為三大球類之一，集德育、智育、體育于一體。體育教師作為學(xué)校體育的主導(dǎo)者，他們的自身素質(zhì)將決定未來(lái)體育的發(fā)展，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“健康第一”、“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)思想。學(xué)校體育借助校園足球這個(gè)平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的意志，塑造健全的人格。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，提高校園足球的教學(xué)水平，滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)和技能，更是將已學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)自身有意義的能力，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。學(xué)校在發(fā)展校園足球的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮校園足球的心理健康教育價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于提高我國(guó)民族的整體素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。