文/邢海晶 萬晟

習近平總書記提出：充分認識創(chuàng)新的重要性，從領(lǐng)導、組織到投入、實踐各個環(huán)節(jié)都真正重視起來、行動起來，形成以創(chuàng)新帶動發(fā)展的新局面，是當前全黨的一項重要任務(wù)[1]。創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為高校研究生教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容。作為高等教育中重要對象，研究生群體與本科生群體之間存在教育目標上的差異。因此，當今社會發(fā)展對研究生教育提出了更高的要求。需要研究生以開放式思維進行思考，自主探究解決問題的多元化方法。所以，研究生培養(yǎng)不僅要注重理論知識的學習，還需要在理論與實踐結(jié)合中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學術(shù)型社團為不同專業(yè)背景研究生的協(xié)作實踐創(chuàng)新提供重要平臺。學術(shù)型社團不僅富集各學科理論資源，而且組織靈活，能更好地激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)造活力，提升研究生創(chuàng)新能力提供重要渠道。但隨著學術(shù)型社團建設(shè)的展開，其內(nèi)部問題也逐漸凸顯，成為阻礙研究生創(chuàng)新能力提升的瓶頸。探索如何突破學術(shù)型社團建設(shè)瓶頸，成為當前亟待解決的問題。

一、學術(shù)型社團建設(shè)在提升研究生創(chuàng)新能力中的作用

研究生群體的創(chuàng)新能力由創(chuàng)新理論的掌握程度和創(chuàng)新實踐實際成效衡量，學術(shù)型社團為研究生學以致用的理論創(chuàng)新與實踐探索提供了條件。

學術(shù)型社團建設(shè)打破了傳統(tǒng)學科壁壘，整合了高校教育教學和實踐育人資源，有效提升研究生創(chuàng)新能力。高校傳統(tǒng)教學方式以學科為劃分標準。而研究生學習階段，專業(yè)學習與研究的客觀需要，這狀況更為突出。從科技社會發(fā)展總體趨勢來看，社會科技和理論創(chuàng)新的突破口出現(xiàn)在交叉學科領(lǐng)域。所以，傳統(tǒng)研究生按學科劃分的專業(yè)化培養(yǎng)方式，研究生理論基礎(chǔ)知識扎實至關(guān)重要，但卻難以適應(yīng)社會發(fā)展需要。

學術(shù)型社團的介入為研究生教育打通學科界限，引導和鼓勵研究生在交叉學科領(lǐng)域的理論與實踐創(chuàng)新提供了契機。

一方面，學術(shù)型社團以更為靈活的組織形式，賦權(quán)研究生以理論爭論和理論創(chuàng)新的機會。在傳統(tǒng)教學形式中，教師與學生之間處于“傳——受”的關(guān)系定位。盡管在高等教育的發(fā)展過程中，部分學者提出了改變師生主客關(guān)系為教學相長的主客關(guān)系的觀點。但是，教師在教學活動中先天的定位慣性決定了實際教學中主體。在研究生教學中，在專業(yè)化要求與傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的影響，師生之間基于“傳——受”的主、客體關(guān)系定位更為鮮明。而在這種固化的關(guān)系定位中，導師始終掌握主導權(quán)，學生遵循導師的教學節(jié)奏，難以發(fā)揮自身的主動性，研究生的創(chuàng)新能力將難以突破。而學術(shù)型社團則作為全新的外在變量，為改變師生之間基于“傳——受”的主、客體關(guān)系定位，提升研究生創(chuàng)新能力提供了新的方向。學術(shù)型社團是由學生自發(fā)組成，其中各主體間均處于平等關(guān)系，這種組織方式賦權(quán)研究生之間進行充分理論討論，甚至是爭論，有助于不同學科間的理論交叉創(chuàng)新，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，學術(shù)型社團為研究生教學資源配置提供了新的方式，以研究生創(chuàng)新能力需求為根據(jù)，提高研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的資源配置和利用效率。教學資源投入是影響教育效果的最主要變量之一。師生之間基于“傳——受” 的主、客體關(guān)系定位決定了教學資源投入是以高校教學管理部門和教師的經(jīng)驗為依據(jù)，決定了高校教學資源難以實現(xiàn)高效的配置，從而影響教學效果。而對培養(yǎng)創(chuàng)新能力要求較高的研究生教育而言，這一點則更為重要。目前，學術(shù)型社團組織形式開始打破傳統(tǒng)師生之間關(guān)系定位，研究生理論與實踐創(chuàng)新能力的需求則將為教學資源的投入和配置提供最精準的方向，從而保證研究生創(chuàng)新能力的高效能提升。

二、學術(shù)型社團建設(shè)的內(nèi)部問題

學術(shù)型社團在高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用，決定了高校必然高度重視學術(shù)型社團建設(shè)。但是，隨著學術(shù)型社團建設(shè)過程中存在的問題，在一定程度上成為弱化學術(shù)型社團對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的瓶頸。

（一）學術(shù)型社團活動規(guī)劃建設(shè)力度不夠

學術(shù)型社團在開展學術(shù)活動過程中可提升研究生創(chuàng)新能力。因此，對學術(shù)型社團活動的設(shè)計提出了更高的要求。隨著學術(shù)型社團活動的粗放式發(fā)展，學術(shù)型社團活動規(guī)劃力度存在的不足逐漸顯露。

一方面，學術(shù)型社團活動規(guī)劃缺乏預見性。學術(shù)活動的開展只是形式，目的在研究生創(chuàng)新能力提升。但是，當前部分學術(shù)型社團將舉辦學術(shù)活動視為自身存在的根本價值，使學術(shù)型社團部分活動成為流于形式的大規(guī)模重復，直接導致了學術(shù)型社團發(fā)展，出現(xiàn)學術(shù)活動大滿灌的現(xiàn)象，研究生深陷其中，浪費了寶貴的學習時間，且創(chuàng)新能力提升效率不高。另一方面，學術(shù)型社團活動規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性。學術(shù)性社團活動要提升研究生創(chuàng)新能力，不僅要求活動主題設(shè)計精巧，還要從管理學角度出發(fā)，對活動進行系統(tǒng)化統(tǒng)籌。其中，對龐大的活動資源進行梳理、社團互動的時間成本控制，活動效果評估以及活動跟蹤改進等都直接關(guān)系到研究生創(chuàng)新能力提升，而能否對學術(shù)型社團活動各環(huán)節(jié)的品控，成為提升研究生創(chuàng)新能力的重要問題。但是，當前學術(shù)型社團活動之間的聯(lián)系性不強、接續(xù)性不足，沒有形成組織合力，阻礙了研究生創(chuàng)新能力的順利提升。

（二）學術(shù)型社團政策落實難

2016年初，共青團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合印發(fā)《高校學生社團管理暫行辦法》，為高校社團建設(shè)提供總體規(guī)劃。各高校制訂了支持學生社團建設(shè)的相應(yīng)政策。但是，各高校之間的條件差異導致了學生社團建設(shè)過程中政策執(zhí)行難。

學術(shù)型社團的目標在于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也決定了學術(shù)型社團建設(shè)相比較于其他學生社團建設(shè)而言投入周期性長，成果難以預期。很多高校出于學生社團建設(shè)短期成本和收益衡量，將資源更多地投入到實踐性學生社團建設(shè)中，導致很多學術(shù)型社團備受冷落，抑或成為其他社團的陪襯，學術(shù)型社團實際建設(shè)步履維艱，研究生創(chuàng)新能力浮于課堂。

（三）學術(shù)型社團內(nèi)生動力匱乏

以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為目標的學術(shù)型社團發(fā)展，前期需要外部資源的投入。然而，當外部資源投入超過一定限度又會導致學術(shù)型社團發(fā)展對外部資源的過度依賴，失去發(fā)展的獨立性和創(chuàng)新性。此種情況下，學術(shù)型社團內(nèi)生動力匱乏成為其約束性條件，最終學術(shù)型社團的發(fā)展往往偏離了初衷，社團自身的存在將成為首要目標，不僅未能提升研究生創(chuàng)新能力，還將成為研究生理論實踐的最大羈絆。

三、學術(shù)型社團建設(shè)提升研究生創(chuàng)新能力的實踐對策

破除學術(shù)型社團建設(shè)的內(nèi)部困境，通過學術(shù)型社團建設(shè)，提升研究生創(chuàng)新能力，需理清社團活動脈絡(luò)、加大政策落實力度、培育社團內(nèi)生動力。

（一）理清社團活動脈絡(luò)，開辟學術(shù)型社團活動新境界

要提高學術(shù)型社團培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，需要對多樣學術(shù)型社團進行系統(tǒng)分類，為研究生創(chuàng)新能力突破找準方向。

首先，做好調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，對不同專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向、突破的重點環(huán)節(jié)要有精準定位。從而保證學術(shù)型社團建設(shè)資源配置合理。其次，加強社團活動規(guī)劃性、前瞻性、時效性。學術(shù)型社團活動不在于多而在于精，緊扣理論和技術(shù)創(chuàng)新前沿焦點問題，通過連環(huán)套式的特色學術(shù)型社團活動，將研究生引入到學術(shù)性興趣導向理論和技術(shù)創(chuàng)新的道路中來，最大限度激發(fā)研究生創(chuàng)新興趣，吸引其積極投入到學術(shù)型社團的創(chuàng)新活動中。最后，在學術(shù)型社團間建立創(chuàng)新聯(lián)動機制。當前，學術(shù)創(chuàng)新的生長點往往在于學科交叉點。所以，學術(shù)型社團在強調(diào)其專業(yè)性同時，還要兼顧跨學科性。通過多學科間理論的碰撞與方法論的互鑒，開辟創(chuàng)新的新道路。

（二）加大學術(shù)型社團建設(shè)指導與考評力度，推動研究生創(chuàng)新能力提升新進展

學術(shù)型社團建設(shè)為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供平臺。但是，學術(shù)型社團自身也同樣需要發(fā)展平臺和良好的外部環(huán)境。學術(shù)型社團活動提升研究生創(chuàng)新能力與學術(shù)型社團自身的管理創(chuàng)新密不可分。指導教師在學術(shù)型社團的創(chuàng)新性學術(shù)活動中，應(yīng)給予學生最大程度的自由和自主。但是，指導教師在學術(shù)型社團管理中卻可以通過優(yōu)化組織管理，提升學術(shù)型社團培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的效能。所以，加大指導教師對學術(shù)型社團指導力度，將有助于學術(shù)型社團的良性快速發(fā)展。再者，鑒于學術(shù)型社團對創(chuàng)新活動設(shè)計中的高要求。高校需要繼續(xù)完善監(jiān)管機制，加大政策落實力度，健全考核評審機制，督促學術(shù)型社團開發(fā)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目。

（三）培育社團內(nèi)生動力，構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培育新機制

學術(shù)型社團的內(nèi)生動力困境要從內(nèi)外兩個層面進行突破。從學術(shù)型社團內(nèi)部來看，培養(yǎng)內(nèi)生動力最直接的方法是激發(fā)社團主體——研究生的創(chuàng)新積極性。因此，要進一步完善學術(shù)型社團主體激勵制度。將研究生參與學術(shù)型社團創(chuàng)新活動納入到學分修習與畢業(yè)考核體系中，并對研究生參與學術(shù)型社團活動的創(chuàng)新成果給予鑒定評估，激發(fā)研究生投入學術(shù)型社團創(chuàng)新活動的積極性和主動性。從外部支持來看，“學校黨委要領(lǐng)導教務(wù)部門、學校團委為社團指導老師統(tǒng)一發(fā)放聘書，支持和肯定指導教師的社團指導工作，促進社團指導教師的交流學習，調(diào)動指導教師重視社團、心系學生的積極性”[2]。同時，學術(shù)型社團面臨的外部環(huán)境而言，要為學術(shù)型社團創(chuàng)造自由探索的環(huán)境條件，即“對于學術(shù)性社團進行一種樞紐式的管理模式，讓學術(shù)性社團擺脫對于政府或上級管理機關(guān)的依附式狀態(tài)”，高校以及相關(guān)管理部門對學術(shù)型社團的管理，不僅要注重政策支持，更要加強管理和發(fā)展權(quán)限下放，使各社團能夠在實際建設(shè)中探明前進道路，構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培育新機制。