文/李璐 吳洪美

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)素養(yǎng)這一問(wèn)題。作為培養(yǎng)技術(shù)人才主陣地的高職院校更重視技術(shù)的傳授，忽視了素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，更缺乏工匠精神。無(wú)論是職業(yè)素養(yǎng)還是工匠精神都影響著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，因此高職院校應(yīng)該提高對(duì)培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重視程度，更應(yīng)該將工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)的培育中，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信念、職業(yè)道德。

一、工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)概述

（一）工匠精神

工匠精神指的是工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的精神理念，該精神內(nèi)涵主要包括精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、敬業(yè)以及淡泊名利。工匠精神這一詞最初來(lái)自聶圣哲，然后隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)及教育戰(zhàn)略的調(diào)整，工匠精神逐漸成為社會(huì)的普遍追求。2016年，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)要培育人們精益求精的工匠精神[1]，從實(shí)際情況來(lái)看，社會(huì)上充斥著浮躁現(xiàn)象，無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人都追求眼前利益，忽視了產(chǎn)品的質(zhì)量，只有培養(yǎng)工匠精神才有利于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)就是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)當(dāng)中需要遵循的一些行為規(guī)范，其核心包括職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能以及職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)信念又含有職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)價(jià)值觀，樂(lè)觀、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等精神構(gòu)成了良好的職業(yè)信念；職業(yè)知識(shí)技能指的是一個(gè)職業(yè)需要具備的一些知識(shí)和技能；職業(yè)行為習(xí)慣最終會(huì)變成職場(chǎng)綜合素質(zhì)[2]。職業(yè)素養(yǎng)不僅影響著學(xué)生的就業(yè)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成影響，為此高職院校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、將工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)培育中的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

當(dāng)今社會(huì)多數(shù)人盲目追求眼前利益，很少有個(gè)人或者是企業(yè)堅(jiān)持品質(zhì)第一、用戶至上的工匠精神，導(dǎo)致我國(guó)一直處于制造而非創(chuàng)造的狀態(tài)中。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)可以為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而工匠精神可以在職業(yè)素養(yǎng)的培育中發(fā)揮潛移默化的作用，讓學(xué)生從精神、意識(shí)層面真正領(lǐng)悟工匠精神，這樣學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)規(guī)范自己的言行舉止[3]。

（二）有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德

職業(yè)道德指的是在職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中形成的特定的習(xí)慣、道德以及觀念。將工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)的培育當(dāng)中可以讓學(xué)生用工匠精神約束自我、嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)則、高品質(zhì)地完成自己的工作、維護(hù)企業(yè)的信譽(yù)。

（三）有利于端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

在選擇職業(yè)前，學(xué)生需要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，端正自身的職業(yè)態(tài)度，做到愛(ài)崗敬業(yè)。工匠精神的內(nèi)涵就是敬業(yè)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，因此在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、專業(yè)敬業(yè)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中工匠精神的培育途徑

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一線技術(shù)人才，和市場(chǎng)需求息息相關(guān)。但目前部分高職院校的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在一定的問(wèn)題，比如一些學(xué)生不重視自己的工作，也不能正確地面對(duì)工作中的困難；一些學(xué)生的態(tài)度不夠端正，不遵守相關(guān)規(guī)定且缺乏集體意識(shí)；也有一些學(xué)生認(rèn)為工作做得差不多就行了，不具備一絲不茍、精益求精的精神，為此需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神。

（一）提高對(duì)職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的重視程度

若想做好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育工作，高職院校需要提高對(duì)職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神的重視程度。高職院校要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和教學(xué)滲透這兩種方式培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：第一，高職院校需要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際需求開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，通過(guò)專門的課程教學(xué)讓學(xué)生了解到底什么是職業(yè)素養(yǎng)，作為一名職場(chǎng)人員應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)；第二，高職院校需要將職業(yè)素養(yǎng)培育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)思政課堂進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的職業(yè)道德；第三，高職院校需要開(kāi)設(shè)一些人文教育課程，比如人際溝通、現(xiàn)代禮儀等課程都可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，幫助學(xué)生了解職場(chǎng)[4]；第四，高職院校需要為師生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，如在走廊、教室等地張貼標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

（二）提高教師水平，打造德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

在現(xiàn)代社會(huì)中，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，而且需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)該不斷提高教師的水平，打造德才兼?zhèn)涞慕處煛８呗氃盒５慕處煈?yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)觀、具備較高的職業(yè)道德，這就需要學(xué)校和教師共同努力。高職院校應(yīng)該提高招聘門檻，在招聘教師時(shí)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的考核。同時(shí)高職院校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、豐富教師的職業(yè)教育理論，構(gòu)建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。此外，教師也需要增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育

若想從根本上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就應(yīng)該將職業(yè)教育貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的職業(yè)教育：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)信念教育。每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)之后都要進(jìn)入職場(chǎng)，但職場(chǎng)困難重重，只有擁有強(qiáng)大的信念才能夠支撐學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想，為此需要通過(guò)教育增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信念。教師可以利用榜樣示范法，即宣傳典型的工匠事跡讓學(xué)生了解工匠精神，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的理想信念；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心態(tài)教育。職業(yè)心態(tài)和職業(yè)意識(shí)都影響著學(xué)生的就業(yè)情況，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中需要保持良好的心態(tài)、遵循職業(yè)規(guī)則、履行自身職責(zé)。教師可以對(duì)出勤、活動(dòng)參與、衛(wèi)生等各方面嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任意識(shí)；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)職業(yè)和職場(chǎng)都不太了解，所以學(xué)校需要開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)狀況的了解，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)狀況調(diào)查，讓學(xué)生了解和自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，比如說(shuō)社會(huì)對(duì)該職業(yè)的實(shí)際需求、該職業(yè)的薪酬待遇等情況。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些企業(yè)，讓學(xué)生了解大致的工作環(huán)境、內(nèi)容、流程，讓學(xué)生體驗(yàn)一下當(dāng)職員的感受。最后，學(xué)生需要根據(jù)自己收集的信息和自己的感受制定一個(gè)職業(yè)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，讓學(xué)生為自己的職業(yè)理想而努力奮斗。

（四）在教學(xué)過(guò)程中加入職業(yè)規(guī)范

遵守職業(yè)規(guī)范是職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，只有遵守職業(yè)規(guī)范才能夠確保職業(yè)活動(dòng)的正常開(kāi)展，因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些職業(yè)規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的制度，利用制度約束學(xué)生的言行舉止。若學(xué)生不嚴(yán)格遵守班級(jí)制度，教師可對(duì)其進(jìn)行合理懲罰，這樣才能讓學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后，也能夠自覺(jué)遵循職業(yè)規(guī)范。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，讓學(xué)生嚴(yán)格按照流程和規(guī)范進(jìn)行操作，以保障自身安全。

（五）加強(qiáng)校企合作、開(kāi)展技能競(jìng)賽

校企合作是當(dāng)前比較有效的教學(xué)模式，高職院?？梢院鸵恍┢髽I(yè)進(jìn)行合作，定期安排即將畢業(yè)的學(xué)生去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，從實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。另外，高職院校也可以定期開(kāi)展技能競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能、態(tài)度、作風(fēng)、道德等各方面的考核，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

工匠精神是精益求精、一絲不茍、耐心專注、專業(yè)敬業(yè)的代名詞，是職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵與核心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅是為了就業(yè)，更是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”、讓學(xué)生真正領(lǐng)悟工匠精神、豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。