文/韓錄

自2011年開始，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院招收小學(xué)教育專業(yè)全日制教育碩士，從首批招生12人，到現(xiàn)在招生規(guī)模已達(dá)102人。入學(xué)9屆學(xué)生共計(jì)396人，7屆學(xué)生畢業(yè)輸出248人。

自首批招生以來，為提高小學(xué)教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院積極探索提升研究生教育教學(xué)能力的有效途徑。在九年的培養(yǎng)過程中，對小學(xué)教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)，已形成基本體系。小學(xué)教育專業(yè)碩士培養(yǎng)是小學(xué)教師職前教育的重要組成部分；小學(xué)教師教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和提供實(shí)踐機(jī)會(huì)[1]。因此，在教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)，做好充分的職前準(zhǔn)備。

依據(jù)相關(guān)目標(biāo)和要求，初等教育學(xué)院在小學(xué)教育專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，注重逐步形成和完善培養(yǎng)方案[2]。在課程設(shè)置與實(shí)施中，應(yīng)始終以提高小學(xué)教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，課程門類分布以小學(xué)教師日常工作實(shí)踐為導(dǎo)向，將課程分為學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程，以及專業(yè)實(shí)踐課程，總學(xué)分不少于36學(xué)分。其中，專業(yè)實(shí)踐課程不僅包括教育研習(xí)、見習(xí)和實(shí)習(xí)的校外實(shí)踐，還有2學(xué)分的“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”課程。

“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”課程的特色：從高素質(zhì)的教師職業(yè)技能需求出發(fā)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，多維度覆蓋教師職業(yè)技能需求，以學(xué)生為主體自主實(shí)施教學(xué)課程，提高研究生參與度和主觀能動(dòng)性[3]。

經(jīng)過五年的經(jīng)驗(yàn)積累，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程從2017級(jí)小學(xué)教育專業(yè)碩士開始正式試運(yùn)行，課程以其涵蓋技能的全面性、組織實(shí)施的自主性，獲得研究生的肯定，也得到了學(xué)院導(dǎo)師、專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)基地校以及校外各類資源的支持，實(shí)現(xiàn)了基本教學(xué)目標(biāo)。

一、開展研究的意義

對2019屆小學(xué)教育專業(yè)教育碩士畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查與分析，可以客觀理清本專業(yè)的就業(yè)狀況和競爭力，也有助于完善“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”課程體系建設(shè)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，提升就業(yè)競爭力。

二、問卷調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查的對象為首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院2019屆小學(xué)教育專業(yè)教育碩士畢業(yè)生，共90人，均為畢業(yè)后工作時(shí)間半年以上的學(xué)生，問卷發(fā)放時(shí)間為2019年12月。通過問卷的形式進(jìn)行，對調(diào)查問卷進(jìn)行及時(shí)的發(fā)放和回收。

2019屆小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生共90人，回收有效問卷64份，回收率為71.11%，其中，2人繼續(xù)深造，62人選擇就業(yè)，問卷有效率為96.88%。調(diào)查畢業(yè)學(xué)生中，對4名男生問卷回收率為100%；其余86名為女生，問卷回收率為69.77%；填寫問卷的京內(nèi)生源與京外生源的比例為1：7，與大樣本的比例大致相同；填寫問卷的黨員比例為71.88%;調(diào)查對象中30%在研究生學(xué)習(xí)期間擔(dān)任過學(xué)生干部。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次問卷的主要內(nèi)容包括五個(gè)方面。

1.個(gè)人基本信息。包括性別、政治面貌、生源地、研究生期間是否擔(dān)任過學(xué)生干部、本科專業(yè)是否為小學(xué)教育、生源地等內(nèi)容；

2.就業(yè)基本信息，包括是否在京就業(yè)落戶、工作單位性質(zhì)、工作內(nèi)容、月薪情況及專業(yè)對口情況；

3.個(gè)人及專業(yè)競爭力。包括教師資格證、外語水平、在校期間實(shí)訓(xùn)課程對就業(yè)幫助、實(shí)習(xí)工作對就業(yè)幫助，初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)研究生的競爭優(yōu)勢和影響就業(yè)競爭力主要影響因素；

4.求職和就業(yè)指導(dǎo)。包括畢業(yè)時(shí)投簡歷次數(shù)和參與面試次數(shù)、面試成功率、就業(yè)信息來源、就業(yè)過程中最主要的困難、畢業(yè)時(shí)影響職業(yè)決策的因素及其重要程度；

5.職業(yè)狀態(tài)。包括工作滿意度和適應(yīng)性、是否換過工作、是否有成長、對單位的貢獻(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)，以及對未來發(fā)展前景的看法。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（一）就業(yè)基本信息

1.工作單位性質(zhì)及專業(yè)對口情況

2017屆小學(xué)教育專業(yè)碩士畢業(yè)生，在公立事業(yè)單位小學(xué)就業(yè)的人數(shù)為46人，在62位有效調(diào)查者中占比為74.19%；還有6人在事業(yè)單位中學(xué)就業(yè)、有6人在事業(yè)單位大學(xué)工作，占比為19.36%，1人進(jìn)入私立學(xué)校從事教育工作。這說明畢業(yè)生主要服務(wù)于基礎(chǔ)教育一線，大部分從事教育工作，專業(yè)對口率較高。在調(diào)查者中，只有3人未從事教育類工作。從單位性質(zhì)分析，只有2人進(jìn)入非公有制單位，進(jìn)入事業(yè)單位的比例達(dá)到96.77%。

2.生源地、本科專業(yè)與在京落戶就業(yè)情況

調(diào)查顯示，8位京內(nèi)生源畢業(yè)生全部在京就業(yè)，在56名京外生源畢業(yè)生中，35名成功在京落戶就業(yè)，占比為62.5%，只有3名學(xué)生在京就業(yè)未落戶，其原因與年齡超出落戶政策限制有關(guān)，還有18名畢業(yè)生選擇京外就業(yè)，占比為32.14%。

在62名被調(diào)查者中，本科專業(yè)為小學(xué)教育的占比為62.97%，教育學(xué)其他專業(yè)的占比為14.45%，非教育類專業(yè)的占比為25.8%。

本科為非教育類專業(yè)的16人中，全部為京外生源。其中，有6人選擇京外就業(yè)，2人在京就業(yè)未落戶，最終在京就業(yè)落戶的學(xué)生有8人，占比為50%。

本科為教育學(xué)其他專業(yè)就業(yè)的8人中，1人為京內(nèi)生源畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，3人為京外生源，畢業(yè)后選擇京外就業(yè)，5人為京外生源，在京內(nèi)落戶就業(yè)占比62.5%。

本科為小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生有39人，其中，生源地為京內(nèi)的7人全部在京就業(yè)。生源地為京外的32人中，選擇京外就業(yè)的有9人，在京就業(yè)未落戶的1人，成功在京就業(yè)落戶的22人，占比為68.75%。

綜上所述，本科為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在京落戶就業(yè)比例更高。

3.月收入（稅后）情況

調(diào)查顯示：畢業(yè)生收入在6000到8000元的為28人，占比為45.16%；其次，收入在4000到6000為18人，占比29.03%；月薪達(dá)到8000到10000元共11人，占比為17.74%；月薪在4000元以下和10000元以上的分別為2人和3人，其占比為8.07%。

（二）個(gè)人及專業(yè)競爭力

1.教師資格認(rèn)證及外語水平

作為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生，教師資格證是求職就業(yè)的敲門磚。在被調(diào)查的62名就業(yè)畢業(yè)生中，全部持有教師資格證。外語水平對小學(xué)教育專業(yè)研究生就業(yè)的影響也較大。被調(diào)查者中53.23%通過了英語六級(jí)，38.71%通過英語四級(jí)，只有5名學(xué)生沒有四六級(jí)證書，但這5名學(xué)生有藝術(shù)學(xué)科或小語種相關(guān)證書。

2.小學(xué)教育專業(yè)求職的競爭優(yōu)勢

調(diào)查顯示：小學(xué)教育專業(yè)2019屆畢業(yè)生在求職過程中的競爭優(yōu)勢明顯。影響力度較大的分別為教學(xué)技能、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、科研能力。其中，35位畢業(yè)生的教學(xué)技能為其就業(yè)的最大競爭優(yōu)勢。與此對應(yīng)，創(chuàng)新精神、自我定位和各類技能證書的影響較弱。

3.就業(yè)過程中遇到的主要困難

小學(xué)教育專業(yè)2019屆畢業(yè)生在就業(yè)過程中，存在的最主要困難為：對工作期望值過高、對自己的發(fā)展方向不明確、擇業(yè)過于挑剔。其他困難包括：兩個(gè)或多個(gè)學(xué)校都準(zhǔn)備簽約時(shí)抉擇較難、小學(xué)科在北京不好就業(yè)、自身能力不足。

4.影響就業(yè)競爭力主要因素

影響就業(yè)競爭力的最主要因素為學(xué)習(xí)成績與專業(yè)技能，其次為就業(yè)態(tài)度以及人際交往能力。只有2位畢業(yè)生選擇社會(huì)關(guān)系背景為最重要因素?？梢?，小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)競爭力優(yōu)勢為專業(yè)技能水平和職業(yè)能力。

5.在校期間對就業(yè)幫助最大的教學(xué)環(huán)節(jié)

在調(diào)查的學(xué)生中，填寫教育實(shí)習(xí)或見習(xí)的畢業(yè)生有15人。16人填寫了教學(xué)和畢業(yè)論文相關(guān)內(nèi)容，包括專業(yè)課學(xué)習(xí)、前沿文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、文本解讀教材解析課、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂匯報(bào)等。其中，有2位學(xué)生選擇了論文發(fā)表對其就業(yè)幫助最大。還有2位學(xué)生填寫了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，2位學(xué)生填寫了就業(yè)指導(dǎo)。這說明課堂實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容對就業(yè)幫助較大，應(yīng)進(jìn)一步繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)也是促進(jìn)就業(yè)的重要工作，需要繼續(xù)提升。

6.在校期間對就業(yè)幫助最大的實(shí)訓(xùn)課環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)課程體系目前包括必訓(xùn)項(xiàng)目（口語、書法），選訓(xùn)項(xiàng)目（興趣小組活動(dòng)），參訓(xùn)項(xiàng)目（各類技能培訓(xùn)和體育技能活動(dòng)）。2017級(jí)學(xué)生是第一批正式實(shí)施實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。其中，62位就業(yè)畢業(yè)生中，有43位選擇教師書法、41位選擇教師口語為最有幫助的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)?？梢姇ê涂谡Z是小學(xué)教師的最重要技能。其次為各類技能培訓(xùn)講座（32.26%）、禮儀教育（22.58%）、安全教育和其他技能訓(xùn)練（16.13%）、社團(tuán)活動(dòng)（9.68%）、體育教育（8.06%）。

由此可見，小學(xué)教師的工作需要綜合技能的不斷提升。有些技能雖然幫助作用影響較小，但也會(huì)對工作有所幫助。

7.實(shí)習(xí)工作對就業(yè)幫助最大的環(huán)節(jié)以及工作內(nèi)容

有34位畢業(yè)生填寫了此項(xiàng)內(nèi)容，包括聽課、上課、教師的幫助、為留京提供平臺(tái)、班主任帶班經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、授課、試講、師傅帶徒弟、教案、學(xué)習(xí)課文的過程和方法、行政工作、班級(jí)管理。

結(jié)合目前畢業(yè)生在崗工作內(nèi)容，69.35%的畢業(yè)生從事學(xué)科教學(xué)工作，58.06%的畢業(yè)生擔(dān)任班主任工作，9.68%的畢業(yè)生兼任其他工作。因此，專業(yè)教學(xué)技能、班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)以及綜合素質(zhì)都是校內(nèi)教學(xué)重要環(huán)節(jié)。

（三）就業(yè)情況分析

1.就業(yè)應(yīng)聘情況分析

在小學(xué)教育專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)聘中，畢業(yè)生投遞簡歷次數(shù)20次以上有13人、3次以下有12人、10～20次有11人、8～10次有11人，3～5次有11人，5～8次有4人。畢業(yè)時(shí)參與面試次數(shù)，面試3次以下的比例最大，有20人占比為32.26%，面試3-5次的有15人，面試5～8次的有17人，面試8～10次的有8人，面試10～20次的有2人。

面試落實(shí)初次就業(yè)單位中，選擇1～2次的有27人，占比43.55%，面試3～4次落實(shí)就業(yè)單位的有20人，面試5次以上的有15人?？梢?，學(xué)生面試成功率較高與在校期間加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有直接關(guān)系。

2.就業(yè)信息渠道

在初次就業(yè)就業(yè)信息來源調(diào)查中，有30人是通過學(xué)校的宣講會(huì)找到工作，占比為48.39%；有16人通過校外各種求職網(wǎng)站找到工作；由教師推薦成功就業(yè)的有12人。通過其他方式獲得就業(yè)信息的有4人。由此可見，學(xué)校組織宣講會(huì)、招聘會(huì)以及校內(nèi)老師推薦是畢業(yè)研究生目前就業(yè)成功的主要渠道。

3.職業(yè)決策影響因素

畢業(yè)時(shí)影響職業(yè)決策因素及其重要程度分析中，選擇落戶編制政策為影響力最大的人數(shù)最多，占48.39%，這些畢業(yè)生打算在京就業(yè)。調(diào)查者中，京外生源居多，其更多看重是否能夠解決北京戶口和事業(yè)單位編制等問題。個(gè)人發(fā)展空間和單位薪資福利也是影響的重要因素。選擇是否提供住宿為最重要因素的學(xué)生有18人，占比29.03%，這也跟外地生源留京工作相關(guān)。

其他因素按照平均分排序，依次為工作環(huán)境與組織文化、人際關(guān)系、地理位置和工作強(qiáng)度。

在面臨職業(yè)選擇時(shí)，除戶口編制外，就業(yè)崗位的良好發(fā)展空間求職者最看重，因?yàn)槁殬I(yè)生涯的發(fā)展直接影響到個(gè)人以后生活。

（四）畢業(yè)生就業(yè)后現(xiàn)狀分析

1.工作滿意度和適應(yīng)性

被調(diào)查的62名就業(yè)畢業(yè)生中，選擇對目前工作狀態(tài)滿意的占42.94%，38.71%表示基本滿意。只有7名學(xué)生認(rèn)為非常滿意，占比11.29%；還有4名學(xué)生認(rèn)為不滿意，1名學(xué)生非常不滿意。

工作的適應(yīng)情況調(diào)查顯示，29名學(xué)生認(rèn)為適應(yīng)，26名學(xué)生基本適應(yīng)，共占比88.71%。6名學(xué)生表示非常適應(yīng)，占比9.68%，1名學(xué)生表示非常不適應(yīng)。這個(gè)比例與滿意度基本吻合。

2.跳槽情況

被調(diào)查的62名就業(yè)畢業(yè)生中，只有3名學(xué)生換過一次工作，其他59名均穩(wěn)定在初次就業(yè)單位?？梢姡厴I(yè)生就業(yè)后工作相對穩(wěn)定，更換工作的人數(shù)比例較低。調(diào)查中也深入研究了畢業(yè)生換工作的原因，其中，感覺沒有發(fā)展前景成為其換工作的重要影響因素。

3.工作后成長情況、單位貢獻(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)度分析

工作后成長情況：45.16%的畢業(yè)生工作半年后工資有所增加；14%的學(xué)生管理范圍擴(kuò)大，11.29%的學(xué)生有職稱晉升，8.06%的學(xué)生有職務(wù)晉升。

對單位的貢獻(xiàn)方面，有15名學(xué)生提出過好的建議被單位采納，有13名獲得過評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，13名超工作量完成工作，9名學(xué)生有過創(chuàng)新并受到表揚(yáng)，每項(xiàng)的占比都在14%到25%。

對社會(huì)的貢獻(xiàn)方面：有1名學(xué)生獲得國家級(jí)嘉獎(jiǎng)或榮譽(yù)，有1名學(xué)生工作后有科研論文發(fā)表，還有17名學(xué)生有其他貢獻(xiàn)。

可見，首都師范大學(xué)畢業(yè)的教育碩士在工作單位發(fā)展情況良好，這也是對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的肯定。

4.發(fā)展前景預(yù)期

調(diào)研的62名就業(yè)畢業(yè)生中，66.13%的學(xué)生表示會(huì)繼續(xù)努力工作，有8名表示打算邊工作邊繼續(xù)在職深造，有8名學(xué)生計(jì)劃繼續(xù)求學(xué)深造，有5名學(xué)生打算換工作。

四、結(jié)論與思考

此次調(diào)查的內(nèi)容涉及就業(yè)基本情況、個(gè)人及專業(yè)競爭力、求職和就業(yè)指導(dǎo)以及目前的職業(yè)狀態(tài)。通過分析得到以下結(jié)論。

（一）就業(yè)基本狀況

2017級(jí)小學(xué)教育專業(yè)教育碩士畢業(yè)半年后，工作集中度高，在小學(xué)基礎(chǔ)教育一線工作的占比為74.19%；外地生源畢業(yè)后留京落戶就業(yè)比例高，占比62.5%；在事業(yè)單位工作的比例較高，占96.78%?？梢钥闯觯W(xué)教育專業(yè)碩士就業(yè)市場前景較好，深受小學(xué)一線工作的歡迎。67.74%的畢業(yè)生月稅后收入達(dá)到6000元以上。

（二）個(gè)人就業(yè)優(yōu)勢

在碩士培養(yǎng)中，必須繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競爭意識(shí)，為就業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作。不斷強(qiáng)化專業(yè)能力，提高英語語言能力和水平。教育教學(xué)技能是小學(xué)教育專業(yè)研究生的首要競爭優(yōu)勢，學(xué)習(xí)成績與專業(yè)技能、就業(yè)態(tài)度、人際交往能力是影響就業(yè)的最主要因素。在校期間幫助最大的教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)、畢業(yè)論文、就業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；幫助最大的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要還是教師口語和書法以及各類技能培訓(xùn)講座；實(shí)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)對就業(yè)均有幫助。

（三）就業(yè)影響因素

學(xué)生投遞簡歷和面試的成功率較高，就業(yè)信息渠道多樣化。影響研究生職業(yè)決策的最重要因素是崗位的發(fā)展空間、單位薪資福利和落戶編制政策等。

（四）職業(yè)狀態(tài)

畢業(yè)生就業(yè)后總體情況比較穩(wěn)定，工作滿意度和適應(yīng)度都比較高。畢業(yè)生的工作成長情況較為穩(wěn)定?？傮w而言，碩士畢業(yè)生就業(yè)狀況較理想，工作狀態(tài)穩(wěn)定，受到用人單位歡迎，這也為目前教育碩士的課程體系設(shè)置增添了信心。

雖然目前獲得了一定成績，但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)技能培養(yǎng)，繼續(xù)開設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，增強(qiáng)準(zhǔn)教師的綜合技能。在實(shí)訓(xùn)課程中，增加就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，讓就業(yè)更理性，更有就業(yè)競爭力和職業(yè)能力。