凌晨

摘 要：隨著教育水平的不斷提升，高校應(yīng)重視對青年教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。青年教師專業(yè)化、合理化發(fā)展，可以對高校的人才質(zhì)量以及教學效率進行提升?；谇嗄杲處煂I(yè)發(fā)展的背景下，分析了高職院校教學督導(dǎo)策略，對創(chuàng)設(shè)青年教師可持續(xù)發(fā)展專業(yè)成長環(huán)境進行了探討。

關(guān)鍵詞：青年教師;高職院校;專業(yè)發(fā)展;督導(dǎo)

近年來，我國在高校教育的扶持力度上不斷加大，而高職教育其教育規(guī)模也在快速擴充，基于此，高職院校對教師的需求量也呈現(xiàn)攀升狀態(tài)。青年教師將成為未來高職教育的生力軍，并擔負著科研與教學的雙重任務(wù)。青年教師專業(yè)水平的提升，會對高職院校的整體教學水平形成重要影響。因此，作為高校人才隊伍建設(shè)的中堅力量，高職院校應(yīng)注重對青年教師進行教學督導(dǎo)，為其創(chuàng)設(shè)良好教育教學環(huán)境條件。

一、教學督導(dǎo)策略分析

1、多元培訓(xùn)，提升教學能力

青年教師是課程創(chuàng)新以及基礎(chǔ)教學的主要工作者，因此需要具有持續(xù)學習的能力。所以高職院校要以多元模式對其教學專業(yè)性進行提升，有效提升青年教師專業(yè)化的教學能力。首先對青年教師師德師風、道德修養(yǎng)等教育工作進行完善培養(yǎng)：具體來說，主要為校本部的培訓(xùn)與崗前培訓(xùn)相結(jié)合。對于校本部培訓(xùn)來說，學院相關(guān)行政管理部門、教學督導(dǎo)室、科研處、教務(wù)處、人事處等對學習的各項規(guī)章制度進行宣講，包括校規(guī)、校情等，使其初步對高職教學工作進行提前感知。

對于青年教師的崗前培訓(xùn)工作來說，應(yīng)注意將教育法規(guī)、教育心理學等課程納入教學范圍，還需要青年教師在課程的試講環(huán)節(jié)中融入課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于參加培訓(xùn)中成績不合格的青年教師，應(yīng)規(guī)定其暫時不得登上講臺，直至培訓(xùn)合格為止;其次開展傳幫帶教學活動。學院質(zhì)量管理部門及教學督導(dǎo)部門要聯(lián)合各二級學院不定期開展公開課活動，打造優(yōu)質(zhì)金課，將老教師的傳幫帶意識進行激發(fā)。老教師大都具有豐富的教學經(jīng)驗，對教學具有自身獨到的見解，而對于青年教師來說，雖然參加了崗前培訓(xùn)，但是在實際教學經(jīng)驗方面仍舊比較缺乏。所以，讓老教師給新教師介紹教學經(jīng)驗，并助力新教師對實踐教學的關(guān)鍵因素進行掌握，還可以讓老教師撰寫課堂教學計劃，給予青年教師指導(dǎo)，使青年教師逐步樹立起教學自信;另外推薦青年教師參與各級各類培訓(xùn)學習。可以讓青年教師參與上級教育機構(gòu)舉辦的科研培訓(xùn)活動、國外專業(yè)拓展學習活動、下工廠、企業(yè)實踐活動，以此提升青年教師的實踐教學水平。

2、強化合作，重視團隊發(fā)展

高校青年教師不僅需要對學生傳授理論文化知識，同時也需要對學生傳授專業(yè)實操能力，因此，對青年教師的要求更加嚴格。對于青年教師而言，其教學能力的提升，離不開團隊合作培養(yǎng)。對青年教師開展專業(yè)團隊合作，不僅可以使青年教師之間的感情得以強化，并在交流溝通過程中，可以達到取長補短，最終在整體層面對教師的教學素養(yǎng)進行提升。同時也可以使青年教師在溝通交流過程中，激發(fā)碰撞出新的思維火花，以此助力自身理論與實踐教學能力的雙重提升。所以，青年教師也應(yīng)對合作學習的重要性進行認知。具體來說，青年教師應(yīng)自覺主動的積極參加各類不同的合作學習活動，并虛心向老教師請教，自主參與到學術(shù)學科的科研工作中。此外，學校也可以對互利網(wǎng)資源進行充分利用，引導(dǎo)青年教師進行主題性的討論學習。青年教師進行團隊合作學習，即可以幫助青年教師建立和諧的人際關(guān)系，又可以對青年教師的教學能力進行提升，還可以對學生起到教育作用，通過身體力行的方式引導(dǎo)并鼓勵學生進行合作學習，進而使學生的合作學習意識得以提升。并且，還可以使青年教師的行業(yè)溝通交流以及合作學習交流能力得以提升，并通過這種方式使得更多優(yōu)秀的青年教師大批涌現(xiàn)，以此提升青年教師隊伍的整體教育教學水平。

3、能力提升，養(yǎng)成數(shù)據(jù)意識。 在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，青年教師必須學會利用大數(shù)據(jù)及時處理教學信息，科研信息。必須增強自身信息處理敏銳力，養(yǎng)成數(shù)據(jù)意識。首先，青年教師要學會快速篩選信息，在日常教學過程資料搜集的過程中，提升信息篩選速度，強化自身數(shù)據(jù)判斷意識。其次，在大數(shù)據(jù)時代背景下，云計算、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容層出不窮，為了增強教師信息數(shù)據(jù)處理能力，學校需開設(shè)相關(guān)教學課程，使廣大青年教師學會用軟件來進行大數(shù)據(jù)處理，積極給予教師激勵，不斷提升青年教師的信息處理能力。

二、創(chuàng)設(shè)青年教師可持續(xù)發(fā)展專業(yè)成長環(huán)境

1、樹立終身學習理念

樹立終身學習理念，是每一位青年教師專業(yè)成長的前提保證。專家型教師都是在工作中成長起來的。青年教師要學會向書本、專家、網(wǎng)絡(luò)、實踐學習。要積極參加各類專家講座、教學研討會，要打造自己的網(wǎng)上學習平臺，加入專家QQ群、微信群等 。要學會將別人的先進教學經(jīng)驗運用到自己的教學實踐中，使其變成自己的教學方法，使自己專業(yè)不斷得到成長。教師要利用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種機會和條件，自覺學習，關(guān)注校內(nèi)外的先進經(jīng)驗，舉一反三，注意積累自己的實踐歷程并加以理論上的反思與提升。

2、 注重自我行動研究

教師自我行動研究是教師專業(yè)成長的基本途徑。教師的教育教學研究本質(zhì)上是行動研究。青年教師要成長為專業(yè)教師，首先要對教育教學本質(zhì)認識有改變，要從研究教本教材中轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷處熥陨淼慕虒W行為上來。教師要通過課堂教學，對課前、課中、課后的完整過程，認真加以回憶，記錄、探究，提出新的教學方法。

3、 利用教學自我反思

自我反思教學是促成青年教師專業(yè)成長的必由之路。在教學反思過程中，教師要用開放的視角去反思和理解具體的教育情境。用不同的教育理論來指導(dǎo)一個具體的教育情境，以期獲得更準確的、更全面、更深刻的理解，用不同學科的理論來反思具體的教育情境，用主動的反思構(gòu)架起“經(jīng)驗”和“理論”的橋梁，在經(jīng)驗的“理論化”和理論的”情境化”的雙向拓展中生成個體的專業(yè)成長。

4、構(gòu)建科學化師資管理環(huán)境

高職院校應(yīng)建立科學化的師資管理模式，確保青年教師得到更好的發(fā)展。學校應(yīng)針對青年教師在科研與教學兼顧的前提下，建立多元化的職稱評定以及聘任制度，對青年教師進行標準化考核，更好的開展人才選拔工作。學校應(yīng)對教學科研人才培養(yǎng)模式進行強化，對科研培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行完善，應(yīng)加大對科研經(jīng)費的投放力度，將科研操作設(shè)備進行完善：可以扶持相關(guān)教師群體的基金項目，并對青年教師的科研活動開展進行鼓勵，對青年教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，建議其在科研的基礎(chǔ)上，進行申報選題工作。青年教師應(yīng)利用自身的研究成果運用在教學環(huán)節(jié)中，真正實現(xiàn)用科研成果反哺課堂教學。以此達到以最先進的、創(chuàng)新化的技能和知識，進行日常專業(yè)課程教學任務(wù)，從而使科研對實際教學進行推進。

三、結(jié)語

通過對青年教師的有效教學督導(dǎo)以及為青年教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長環(huán)境，青年教師的專業(yè)成長之路一定會成功。高校青年教師專業(yè)良性發(fā)展的激勵措施也較多，高職院校應(yīng)以實際的教學情況為依托進行靈活運用。對于日常化的激勵措施而言，高校也應(yīng)為青年教師的專業(yè)發(fā)展構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的內(nèi)部及外部環(huán)境，對多元化的人才培養(yǎng)機制進行建立，以此確保青年教師專業(yè)整體教學素養(yǎng)的提升。

[參考文獻]

[1]吳芬.對于高職院校差異教學的幾點思考[J].學校黨建與思想教育，2020（14）：57-58.

[2]王菲菲.高職院校思想政治教育方法的創(chuàng)新探析[J].品位經(jīng)典，2020（07）：74-75.

[3]韓雷.談如何加強高職院校思政課實踐教學實效性[J].遼寧高職學報，2020，22（07）：45-48.

（作者單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410124）