丁心

幼兒階段是幼兒大腦生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是幼兒形成看待世界方式的重要時期。在以往的幼兒園教育教學(xué)工作中，無論是幼兒園、教師還是家長，大部分關(guān)心的都是幼兒學(xué)會了多少技能，掌握了多少知識，對幼兒的品德教育是比較零散的，這不利于幼兒形成良好的品德。本文從教師時刻注意自身行為、各科教學(xué)滲透德育知識、努力爭取家庭教育配合、培養(yǎng)良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣四個方面，討論幼兒園的德育工作策略。

根據(jù)建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)過程是通過以往的知識經(jīng)驗來建構(gòu)新認知的過程。從德育視角看，幼兒階段沒有形成良好的道德品質(zhì)，行為規(guī)范出現(xiàn)偏差，獲得新的認知、形成新行為的時候也會受到錯誤的影響。因此，探索和實踐幼兒階段的德育工作非常有必要，是德育工作長期發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

教師時刻注意自身行為

幼兒具備較強的模仿能力，對大人的言行非常敏感。幼兒教師在道德品質(zhì)上的表現(xiàn)會被幼兒看在眼里、記在心上。因此，幼兒教師應(yīng)時刻注意自己的言行表現(xiàn)，出現(xiàn)問題要及時自我調(diào)整。

例如，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的幼兒非常淘氣，總是不按照教師的要求學(xué)習(xí)或參與游戲，此時教師會越來越生氣，批評幼兒的時候可能會使用不太合適的詞語，比如說幼兒是“壞孩子”“大家都不愿意跟你玩”等。教師在冷靜下來后，一方面要自我反省，避免以后再用這樣的字眼批評幼兒;另一方面教師要放下所謂的“面子”心態(tài)，及時向幼兒道歉，告訴他“你并不是個壞孩子，你也有很多招人喜歡的優(yōu)點，是老師說錯了，但是如果你不再那么淘氣就會變得更好，交到更多的好朋友?！?/p>

各科教學(xué)滲透德育知識

這里所說的各科教學(xué)不是指語文、數(shù)學(xué)這種學(xué)科，而是幼兒階段教學(xué)工作的某個側(cè)重點或主題。因為幼兒的注意力難以集中，思維能力也不是很強，所以如果德育工作一段時間才開展一次，幼兒很可能已經(jīng)遺忘了，可能會導(dǎo)致德育水平在原地打轉(zhuǎn)。

例如，教師在給幼兒講《我媽媽》這個繪本時，既要引導(dǎo)幼兒去感悟這個繪本體現(xiàn)的豐富想象力，讓他們從中感受到樂趣;還要帶領(lǐng)幼兒延伸思考，應(yīng)該怎樣幫助媽媽。提出問題讓幼兒思考，如“我的媽媽是一個大力士媽媽”，媽媽能夠一個人拿這么多東西，她會不會很累呢？以后大家跟媽媽出去玩的時候，是不是能拿好自己的東西，甚至幫媽媽拿一些小物件呢？在活動過程中有效地滲透德育知識。

努力爭取家庭教育配合

良好品德的形成是一個長期的過程，不是只有幼兒園的教師能對幼兒良好品德的形成產(chǎn)生影響，幼兒家長同樣是重要的參與者。教師應(yīng)建立與家長良好的溝通機制，及時提供給家長必要的指導(dǎo)，形成雙方在德育工作上的合力。

例如，教師在繪本教學(xué)中告訴幼兒要幫助媽媽分擔(dān)負擔(dān)后，可以通過微信群等渠道及時告訴幼兒家長今天的德育內(nèi)容，讓家長為幼兒提供實踐的機會。比如，讓幼兒在家長做家務(wù)的時候幫忙傳遞一些打掃的工具，或在出門的時候主動扔垃圾等。

培養(yǎng)良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

德育體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，很多平時的習(xí)慣就能夠反映出道德品質(zhì)。教師在平時要積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，為幼兒分析養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的優(yōu)點。

例如，教師可以幫助幼兒養(yǎng)成每天午睡后自己整理床鋪的習(xí)慣。對于不愿意自己整理的幼兒，教師可以創(chuàng)設(shè)一個模擬的情境：假如這張午睡床就是幼兒自己家里的床，睡起來之后沒有及時整理被子，結(jié)果這時候有幾名小朋友突然來你家里做客，看到床上的被子和衣服亂成一團，大家會哈哈大笑。幼兒想象到這個場景會覺得不好意思，主動地去整理床鋪。有的幼兒在玩耍的時候總是抱著玩具不放，教師要培養(yǎng)他們遵守時間的好習(xí)慣，告訴他們玩玩具多用的時間要從他們參與集體游戲的時間里扣除。

幼兒還處于人生發(fā)展的早期階段，閱歷不多，思維不夠成熟，德育工作的開展必然會面臨一些困難，需要耗費教師更多的精力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視德育，努力尋找有效的方法開展德育工作，為幼兒的身心健康成長做出更大的貢獻。

（作者單位：

江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園）