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      幼兒園區(qū)域游戲的組織指導

      2020-11-23 01:54:56徐家美
      幸福家庭 2020年15期
      關鍵詞:層次性幼兒園區(qū)域

      徐家美

      區(qū)域游戲可以滿足不同性格幼兒的游戲要求,受到幼兒的青睞。幼兒教師要探索行之有效的幼兒園區(qū)域游戲的組織指導策略,以此提升幼兒思維的自由性和獨立性。

      科學投放材料,讓幼兒園

      區(qū)域游戲有特色

      幼兒園區(qū)域活動材料的投放應遵循豐富性、多樣性、層次性、生活性等基本特點。

      (一)材料的生活性

      區(qū)域游戲活動材料應取之于幼兒的日常生活。這些材料易取易得,經(jīng)濟而實惠,易引發(fā)幼兒對區(qū)域游戲活動的興趣與熱情,可以創(chuàng)設一種寬松、安全、自由的環(huán)境,營造家庭式的氛圍。如實物鍋碗、模擬的洗衣機、飲水機等。

      (二)材料的層次性

      材料的層次性是指材料投放時要遵循從簡單到復雜的原則,有層次性地分解,讓幼兒去操作、游戲、活動,讓每個幼兒在原有基礎上都有所發(fā)展。

      (三)材料的操作性

      在大班“農(nóng)貿市場”中,我們?yōu)橛變禾峁┝恕八薄昂ur”“蔬菜”等,有市場上用的“秤”“籃子”材料,還提供“餐廳”“鍋碗瓢盆”“桌子”等。讓幼兒模仿大人的生活,讓他們在買菜、討價還價、付款、烹飪食物、餐廳享用的過程中提高動手能力及思維能力。

      有效介入指導,讓區(qū)域游戲環(huán)境更有效

      教師的指導是幼兒能否在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關鍵。

      (一)把握尺度,指導恰當

      教師要確保指導的適時適度。教師可以結合個別指導與集體指導,同時結合直接指導與間接指導,把握好指導的度。當幼兒在區(qū)域游戲活動中出現(xiàn)困惑時,教師應及時地給予幫助、支持、引領、點撥,激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲活動的興趣與熱情。比如,以“娃娃家”為主題的區(qū)域游戲后,幼兒總是不愛整理玩具,將娃娃家弄得亂七八糟。針對這種情況,我開展了社會活動“收拾小妙招”。之后的一段時間,幼兒們對整理東西抱有極大的熱情,每次游戲后都自覺整理娃娃家,不再需要老師的提醒了。

      (二)及時評價,注重效果

      教師評價是幼兒園區(qū)域游戲活動過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。恰當有效的評價有利于區(qū)域游戲活動的順利展開,更有利于提升區(qū)域游戲活動的質量。評價重在發(fā)現(xiàn)困惑,注重發(fā)展,讓評價過程與學習過程融為一體。如在“美麗的房子”建構游戲中,幼兒一開始總是將“墻磚”一個一個地疊上去。于是,我提出建議讓幼兒裝飾建筑物或改變一下形狀。幼兒便受到了啟發(fā),開始嘗試搭建其他形狀并添加了很多裝飾。在觀察過程中,我發(fā)現(xiàn)了幼兒的嘗試性行為,于是特意圍繞形狀與幼兒展開了討論:“你見過還有什么形狀的房子”“你還喜歡什么樣的房子”“除了長方形房子還有什么形狀,你可以搭出來嗎”。在這個過程中,教師對幼兒建構活動的評價引出了新的主題、新的創(chuàng)造,為游戲的深入開展注入源泉。

      區(qū)域游戲講評形式靈活多樣,讓區(qū)域游戲有成效

      在區(qū)域游戲中,教師既要做好必要的“預設”,更要關注區(qū)域游戲活動中幼兒的“生成”。采用靈活而多樣的講評形式,讓區(qū)域游戲活動有成效。

      1.談話式的講評。談話式的講評可以是教師講,幼兒聽;也可以是讓幼兒代表講,教師與其他幼兒聽。形式不拘一格,可以講述區(qū)域游戲活動中的“得”“失”“成”“敗”等;可以講述區(qū)域游戲活動中的開心的事、快樂的事;也可以講述區(qū)域游戲活動中悲傷的、不愉快的事。這樣的講評可以不斷促進區(qū)域游戲活動的有效開展。

      2.情景式的講評。教師可以聯(lián)系區(qū)域游戲活動的情景進行講評,如對區(qū)域游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設給予恰當?shù)狞c評,區(qū)域游戲活動環(huán)境創(chuàng)設應整潔、宜人、優(yōu)美、舒適等。

      3.現(xiàn)代教育信息技術講評。區(qū)域游戲活動中,教師要善于捕捉幼兒的信息,抓住幼兒游戲中的閃光點,可用相機、攝像機拍錄一些幼兒的活動過程,在講評時再現(xiàn)過程。教師要引領、點撥、指導幼兒暢談自己的看法,并進行恰當有效的講評,讓幼兒了解其中的方式、方法、策略等。

      4.探討式的講評。教師可以就區(qū)域游戲活動中幼兒感興趣的話題與幼兒展開討論,同時鼓勵幼兒大膽、積極、主動地參與討論。這種評價可以避免老師的“一言堂”,讓幼兒成為講評活動的主人。

      總之,區(qū)域游戲是幼兒培養(yǎng)良好個性的有效載體,對幼兒起著積極的促進作用。教師應為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個“有準備的環(huán)境”,為幼兒創(chuàng)設一個適合他們發(fā)展的活動舞臺,讓幼兒在區(qū)域游戲中盡享歡樂,暢游翱翔。

      (作者單位:

      江蘇省南通市如皋市東陳鎮(zhèn)丁北幼兒園)

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