中職計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃健 福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，要求培養(yǎng)素質(zhì)人才的呼聲越來越大，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。隨著社會的不斷發(fā)展，高新技術(shù)的人才缺口越來越大。在這些前提下，中職院校的計算機(jī)教學(xué)過程中更需要加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師需要根據(jù)實際的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程系統(tǒng)的研究，保證課程能夠滿足學(xué)生的人才需求。同時由于中職院校學(xué)生的特殊性，在授課過程中教師需要加強(qiáng)趣味性和知識性的統(tǒng)一，促使學(xué)生能夠主動的參與到計算機(jī)教學(xué)活動中去。如何在中職教育階段通過計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成了當(dāng)前中職教育研究的熱點。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前社會中職院校培養(yǎng)計算機(jī)創(chuàng)新能力人才主要有三方面的重要性。一是隨著國家愈發(fā)強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，要求中職院校在授課階段加強(qiáng)對于學(xué)生的專業(yè)知識的講解，讓學(xué)生能夠在中職教育階段完成專業(yè)知識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在步入社會后能夠有一技之長。同時這一階段學(xué)生正處于三觀建設(shè)的重要階段，中職階段的教育內(nèi)容也需要對學(xué)生的三觀養(yǎng)成起到作用。為了培養(yǎng)出適合社會的高素質(zhì)人才，教師也需要在這過程中對學(xué)生進(jìn)行三觀建設(shè)的引導(dǎo)。二是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成了當(dāng)下的熱門職業(yè)。但是在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中依舊存在著巨大的人才缺口。對中職院校學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)能夠讓學(xué)生在步入社會后減少就業(yè)壓力，保證學(xué)生能夠快速地完成就業(yè)，避免學(xué)生出現(xiàn)失業(yè)情況。最后是當(dāng)前社會發(fā)展和新課改目標(biāo)的要求。要求中職院校需要進(jìn)行全方位的培養(yǎng)方式的革新，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的，具備了創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才的核心便是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，因此培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是滿足社會發(fā)展的需求。

二、當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.照本宣科，理論多于實踐

計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容是偏向?qū)嵺`的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實踐對計算的內(nèi)容進(jìn)行掌握。但是在目前的部分中職院校的教師授課過程中依舊存在著授課方式死板，僅僅采用單一的照本宣科的理論知識講解的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣死板的教學(xué)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成十分大的影響，使學(xué)生在對于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中充滿消極情緒。中學(xué)生本就是好動的年齡，計算機(jī)的理論課程又相對比較枯燥和抽象，不僅不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程受挫。另一方面，傳統(tǒng)的老師講解，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)模式并不適用于計算機(jī)課程的教學(xué)，學(xué)生的知識接受能力差，導(dǎo)致學(xué)生不僅不能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)知識，反而對計算機(jī)課程更加排斥。

2.標(biāo)準(zhǔn)死板，考核實行一刀切

中職院校的中學(xué)生一般來說原有的知識結(jié)構(gòu)并不穩(wěn)固，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知水平存在著差異。這就導(dǎo)致在計算機(jī)教學(xué)過程中，部分學(xué)生能夠取得不錯的進(jìn)展和結(jié)果，但是另外一部分學(xué)生卻會因為學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等原因造成學(xué)習(xí)上的失利。這種情況下如果老師使用一刀切的考核標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，反而會讓部分現(xiàn)階段存在學(xué)習(xí)困難的同學(xué)感到沮喪，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采取過于死板的考核方案，往往不能真正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到考核。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會認(rèn)為題目過于簡單，從而不能從考核過程中發(fā)現(xiàn)自身在知識掌握方面的問題；而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生覺得題目過于困難，不僅不能找出身上的問題，反而會降低學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對計算機(jī)課程產(chǎn)生恐懼和抗拒感。

三、培養(yǎng)中學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力的策略

1.通過成就感提升自我學(xué)習(xí)興趣

成就感是促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要影響因素之一。在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體掌握的情況進(jìn)行了解，然后進(jìn)行針對性的問題和考核設(shè)置，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和努力后通過考核，滿足學(xué)生的成就感，使學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中保持這種成就感，從而促使學(xué)生能夠自發(fā)性的參與到學(xué)習(xí)過程中去。同時，老師可以通過設(shè)立各種活動的方式，讓學(xué)生的自我價值能夠得到實現(xiàn)和展示，滿足中學(xué)生在這一階段的展示欲。通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠?qū)⒊删透械男纬捎嬎銠C(jī)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行連接，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中自發(fā)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自發(fā)性的吸收知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方式來提升學(xué)生自我創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠成長為真正符合社會需求的人才。

2.理論聯(lián)系實際促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍

計算機(jī)課程的一大特點就是需要進(jìn)行上機(jī)體驗，常規(guī)的理論知識由于過于抽象，反而會對學(xué)生的理論知識和實踐能力掌握造成困難。因此在中職院校的教學(xué)階段過程中，需要老師進(jìn)行理論聯(lián)系實踐的課程教授方式，讓學(xué)生的理論知識能夠和實際上機(jī)過程中出現(xiàn)的問題相互適應(yīng)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且通過實際的上機(jī)操作的方式也能夠方便老師進(jìn)行課程的指導(dǎo)。通過教師演示，學(xué)生實踐，提出問題，解決問題的流程來對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳遞，保證學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的理論知識和實際操作過程中出現(xiàn)的問題相互印證，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，完成知識的積累。另一方面，中學(xué)生階段的學(xué)生正處于對計算機(jī)感興趣的階段，通過上機(jī)實踐的方式也能夠提升學(xué)生對于計算機(jī)課程的興趣，從而讓學(xué)生能夠真正自主參與到學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中去。

3.探究式學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)能力

在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，教師還需要做到教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)展。注意探究式教學(xué)模式的使用。探究式教學(xué)模式是指在學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生置于主體地位，教師僅僅以指導(dǎo)的身份進(jìn)行講解。讓學(xué)生能夠在這過程中進(jìn)行自我問題的探究，自我掌握認(rèn)識和解決問題的途徑和方法，從而通過對客觀事物的研究來發(fā)現(xiàn)事物之間內(nèi)在的關(guān)系和客觀規(guī)律。這在中職階段的計算機(jī)課堂的講解過程中就是需要教師做好教學(xué)模式的搭建工作，以基礎(chǔ)的問題向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題后自我進(jìn)行新的問題的發(fā)現(xiàn)。同時還可以輔助學(xué)生通過小組討論等方式進(jìn)行思維的碰撞和延伸，讓學(xué)生能夠做到自我價值的實現(xiàn)的同時提升自我探究和自我創(chuàng)新能力。同時，對于教學(xué)模式的研究也能夠讓教師在實際的教學(xué)過程中對自我的教學(xué)模式和教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化，使之能夠更加符合當(dāng)代中學(xué)生的需求。

四、總結(jié)

受到課程改革和時代發(fā)展的需求，在對當(dāng)代的中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要更加注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正的對課程內(nèi)容感興趣。通過優(yōu)化教學(xué)模式，改良課程考核內(nèi)容，發(fā)揮理論實踐相結(jié)合的教育方式來讓中職學(xué)生能夠在提升自我綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的同時更加契合社會發(fā)展的需求。通過專業(yè)化的培養(yǎng)方式以滿足學(xué)生、社會、學(xué)校三方面的整體需求。